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摘要：当前的农村小学各种条件还是比较落后，留守儿童多，学生课外阅读量小、知识面狭窄、导致小学生的习作水平差，需要教师正确的指导。
关键词：农村；小学；习作；教学
写作是把平时自己看到听到想到的事物运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。一篇好的习作必须把一件事说得清楚，说得有趣，描述得形象。写作可以提高自己的语文素养。那么如何做好小学生作文的入门教学工作，提高小学生作文写作水平呢？下面就我多年来教学的经验，谈谈我个人的看法。
一、了解农村学生的情况，引导学习兴趣
农村小学普遍存的问题：有部分学生是留守儿童，他们自觉性不强，且认为学习没有多大的用处，学得再好将来还是得打工，对学习缺乏兴趣；自卑心理严重，在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。主要原因是他们平时少阅读，阅读能力低，写作能力跟不上，表达能力差，怕出丑。如果得到教师的正确引导，激发阅读与写作兴趣，可以发掘他们的智力和潜力，发展创新能力。
二、改变教学方法，增强自主学习意识
小学阶段正是确立自主学习的意识、激发自主学习的愿望、养成自主学习习惯的关键阶段。在语文课教学中，教师要从新课标的要求出发，改变教学方法，让学生成为学习的主体，教师从中起引导的作用。在教学中创设形式多样的教学方法，创设民主、开放的课堂学习环境，引导学生自主进行探究活动，激发学生自主学习的意识和欲望。小学生拥有了良好的自主学习的习惯不但在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益。
三、课内阅读与课外阅读一起抓，丰富写作语言，提高写作能力
写作的源泉来自于生活，而阅读是写作的基础，是获取写作范例的有效途径，也是作文构思创作的主要渠道。
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的，阅读面是狭窄的。从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。要提高学生的写作水平，不但要抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量，让学生在课堂内打下坚实的基础的同时，从课外也获得广博的知识。为此教师在语文教学中，要引导学生订阅或借阅《小学生周报》、《小学生习作》等读物，引导学生到外面的书店购买一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书籍。诸如笑话幽默、故事会、漫画等读物小学生都很感兴趣，对提高他们的阅读能力及写作能力有很大的帮助，阅读类似《儿童优秀作品》等书籍，学习别人的写作对提高自己的写作水平也有很大的作用。通过日常生活的阅读与观 察，积累写作素材，这些渠道能有效逐渐培养课外阅读兴趣，从中提高阅读能力并积累词汇。
四、做好读书笔记，积累语汇
《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量在145万字以上。”要求达到的阅读量之大，前所未有。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见阅读积累的重要性。大量阅读是提高孩子习作能力的前提，但注重拓宽阅读面、增大阅读量并非就可以提高学生的习作表达能力，读书笔记在阅读积累与表达运用这两个环节中起重要的转化作用。苏霍姆林斯基说“建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”小学阶段是学生语言发展的最佳年龄，我们应该利用儿童记忆力强这一特征，通过大面积的阅读积累与写作训练，引导和鼓励学生多做读书笔记，写日记，积累语汇，注意突出重点词语，把日常积累的语汇用到自己的日常记事上，从而提高自己的写作水平。
五、课堂上做好写作前的基本功训练，循序渐进，激发自主的写作欲望
1.做好词语及句子的练习
词语是作文的基础，通过词语的练习，增加词语的记忆，丰富词语的积累；用好词，写好句，训练文字通顺，标点正确等，学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体，再用恰当的词语把句子按顺序连接起来，使表达的意思前后连贯，形成一个完整的段落。把这些基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
2.取材于生活，进行写段训练
小学语文教学大纲强调指出：“指导学生作文，要从内容入手。”课堂教学上教师通过给出一些贴近生活的素材如一个图片或一个小故事，让学生通过观察来练习人物的某种心里与某个动作的细节描写及对某个场境的描写等简短作文的练习，引导学生关注现实，热爱生活，说真话说实话，自主修改。这种从教学内容入手，积极引导，让学生通过看、听，由经历到感受，激发他们的写作欲望，使他们在作文中有物可写、有事可叙。这样可以锻炼和提高学生的细节描写能力，同时也培养了学生的观察能力。
3.布置作业
让学生每天写一句话，发展到每天写一段话，或写人的或写境的，带有情感的，把每天看到的想到的听到的想到的尝到的，运用自己的词汇进行描述，为今后的写作做好铺垫工作，以提升自己的素养。如有一小学生写了这样的一句话：“今天我帮妈妈擦家具，妈妈看到，欣慰的笑了。”表达的不止是我帮妈妈做家务，还运用了平时积累的词语：“欣慰”，写出了妈妈的心情。
四、引导模仿，学以致用
模仿是借鉴的一种形式，有效仿写练习，促进学生写作能力。
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，可是写什么怎么写？这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
七、体验成功的喜悦，激励自主写作
小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。学生对习作不感兴趣的原因，很大程度是他们的作文得不到教师的认可和赏识。为此，教师要正确引导学生走进写作的正轨上，不纠缠于个别错字错词，从选材的新颖、表达的创意、感受的独特、想象的丰富等多方面给予肯定，让学生及时体验成功的喜悦，增强写作的自信心，以此形成良性循环。使学生产生新的写作欲望。
关键词：农村；小学；习作；教学
写作是把平时自己看到听到想到的事物运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。一篇好的习作必须把一件事说得清楚，说得有趣，描述得形象。写作可以提高自己的语文素养。那么如何做好小学生作文的入门教学工作，提高小学生作文写作水平呢？下面就我多年来教学的经验，谈谈我个人的看法。
一、了解农村学生的情况，引导学习兴趣
农村小学普遍存的问题：有部分学生是留守儿童，他们自觉性不强，且认为学习没有多大的用处，学得再好将来还是得打工，对学习缺乏兴趣；自卑心理严重，在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。主要原因是他们平时少阅读，阅读能力低，写作能力跟不上，表达能力差，怕出丑。如果得到教师的正确引导，激发阅读与写作兴趣，可以发掘他们的智力和潜力，发展创新能力。
二、改变教学方法，增强自主学习意识
小学阶段正是确立自主学习的意识、激发自主学习的愿望、养成自主学习习惯的关键阶段。在语文课教学中，教师要从新课标的要求出发，改变教学方法，让学生成为学习的主体，教师从中起引导的作用。在教学中创设形式多样的教学方法，创设民主、开放的课堂学习环境，引导学生自主进行探究活动，激发学生自主学习的意识和欲望。小学生拥有了良好的自主学习的习惯不但在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益。
三、课内阅读与课外阅读一起抓，丰富写作语言，提高写作能力
写作的源泉来自于生活，而阅读是写作的基础，是获取写作范例的有效途径，也是作文构思创作的主要渠道。
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的，阅读面是狭窄的。从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。要提高学生的写作水平，不但要抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量，让学生在课堂内打下坚实的基础的同时，从课外也获得广博的知识。为此教师在语文教学中，要引导学生订阅或借阅《小学生周报》、《小学生习作》等读物，引导学生到外面的书店购买一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书籍。诸如笑话幽默、故事会、漫画等读物小学生都很感兴趣，对提高他们的阅读能力及写作能力有很大的帮助，阅读类似《儿童优秀作品》等书籍，学习别人的写作对提高自己的写作水平也有很大的作用。通过日常生活的阅读与观 察，积累写作素材，这些渠道能有效逐渐培养课外阅读兴趣，从中提高阅读能力并积累词汇。
四、做好读书笔记，积累语汇
《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量在145万字以上。”要求达到的阅读量之大，前所未有。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见阅读积累的重要性。大量阅读是提高孩子习作能力的前提，但注重拓宽阅读面、增大阅读量并非就可以提高学生的习作表达能力，读书笔记在阅读积累与表达运用这两个环节中起重要的转化作用。苏霍姆林斯基说“建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”小学阶段是学生语言发展的最佳年龄，我们应该利用儿童记忆力强这一特征，通过大面积的阅读积累与写作训练，引导和鼓励学生多做读书笔记，写日记，积累语汇，注意突出重点词语，把日常积累的语汇用到自己的日常记事上，从而提高自己的写作水平。
五、课堂上做好写作前的基本功训练，循序渐进，激发自主的写作欲望
1.做好词语及句子的练习
词语是作文的基础，通过词语的练习，增加词语的记忆，丰富词语的积累；用好词，写好句，训练文字通顺，标点正确等，学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体，再用恰当的词语把句子按顺序连接起来，使表达的意思前后连贯，形成一个完整的段落。把这些基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
2.取材于生活，进行写段训练
小学语文教学大纲强调指出：“指导学生作文，要从内容入手。”课堂教学上教师通过给出一些贴近生活的素材如一个图片或一个小故事，让学生通过观察来练习人物的某种心里与某个动作的细节描写及对某个场境的描写等简短作文的练习，引导学生关注现实，热爱生活，说真话说实话，自主修改。这种从教学内容入手，积极引导，让学生通过看、听，由经历到感受，激发他们的写作欲望，使他们在作文中有物可写、有事可叙。这样可以锻炼和提高学生的细节描写能力，同时也培养了学生的观察能力。
3.布置作业
让学生每天写一句话，发展到每天写一段话，或写人的或写境的，带有情感的，把每天看到的想到的听到的想到的尝到的，运用自己的词汇进行描述，为今后的写作做好铺垫工作，以提升自己的素养。如有一小学生写了这样的一句话：“今天我帮妈妈擦家具，妈妈看到，欣慰的笑了。”表达的不止是我帮妈妈做家务，还运用了平时积累的词语：“欣慰”，写出了妈妈的心情。
四、引导模仿，学以致用
模仿是借鉴的一种形式，有效仿写练习，促进学生写作能力。
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，可是写什么怎么写？这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
七、体验成功的喜悦，激励自主写作
小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。学生对习作不感兴趣的原因，很大程度是他们的作文得不到教师的认可和赏识。为此，教师要正确引导学生走进写作的正轨上，不纠缠于个别错字错词，从选材的新颖、表达的创意、感受的独特、想象的丰富等多方面给予肯定，让学生及时体验成功的喜悦，增强写作的自信心，以此形成良性循环。使学生产生新的写作欲望。