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摘要：新形势下，武警部队装备现代化建设不断推进，遂行任务范围不断拓展，对任务中的装备运用、管理和保障提出了更高要求。因此，任职教育装备教学必须深化改革、贴近实战，通过优化教学内容、改进教学方法、强化师资队伍、完善教学保障，满足学员的任职需要，提高指挥员管装用装实战化水平。
关键词：武警院校；任职教育；装备教学改革
遂行多样化任务要求武警指挥员能够依法使用武器装备，通过科学的组织指挥和灵活的战法运用，充分发挥武器装备的战术技术性能，快速有效地将武器装备的作战潜力转化为现实作战能力。而当前任职教育装备教学普遍存在着内容针对性不强、教学方法不灵活、教员经历单一、教学保障滞后等问题，影响了学员管装用装实战化能力的提高，亟待改革和完善。
一、聚焦实战能力优化装备教学内容
装备课程理论与实践并重，应根据学员的岗位任职需要，以培养实战能力为目标，优化教学内容，体现装备教学的实用性、针对性和创新性。
（1）突出任务中的装备运用介绍。武警部队军事活动中对武器装备的运用是高效完成任务的重要环节，装备教学应将装备运用的程序、方法、时机等部队关注的问题引入课堂，真正研究探讨解决实战中的装备运用、保障和管理等问题。围绕中心工作，装备教学不仅单纯介绍装备，而且还应与处突、反恐、抢险救援等战法相结合进行讲解，可以使学员将抽象的装备知识具体化、实用化和战场化，提高其实战运用装备的能力。
（2）紧跟装备建设发展方向。建设现代化武装警察部队，需要构建性能优良、攻防兼备、系统配套、平战兼容的武器装备体系。装备教学要时刻关注装备学科前沿和重大现实问题，及时把部队装备建设中的热点问题引入课堂，坚持与部队实际动态同步。
（3）瞄准装备保障的难点问题。从总体上看，目前武警部队装备建设的层次还不高，装备保障能力与遂行多样化任务需求不相适应的矛盾还十分突出。具体有三个方面的问题亟待解决：一是装备缺编较多，编配结构不合理，装备体系不完善。二是装备性能老化，信息化装备不多，存在速度慢、效率低、稳定性差、功能单一等弱点，严重影响了指挥员的科学决策和指挥信息的安全畅通。三是手段不足，如抢险救援缺少专业装备器材，隔障探测和远距离爆炸物探测等反恐装备亟待突破。应将这些现实存在的问题引入装备教学，探讨解决问题的方法。
二、着眼实战形式创新装备教学方法
在近似实战的条件下创新装备教学方法，是提升课堂教学质量的催化剂，可以有效提升人才培养质量。
（1）模拟训练式教学。培养学员装备操作与维修技能是装备教学的重点。但目前装备造价高，更新速度快，在现有装备教学保障体制下难以及时配备到院校，造成现有教学装备与部队实装呈现较大差距。因此，应结合装备教学需求，积极研制或引进训练模拟器材，弥补院校教学装备不足；通过组织学员进行虚拟训练，又可减少教学装备的磨损，较好地解决装备教学内容多时间少，学员多装备少的矛盾，全面提高装备教学的水平。
（2）问题驱动式教学。问题驱动式教学注重教员与学员、学员与学员之间围绕目前部队装备建设实践中的热点、难点和前沿问题的讨论交流，从而培养学员创新思维和发现、分析、解决问题的实际工作能力。课前要求学员查阅资料、独立思考、提出问题，课堂上共同讨论、相互研讨，使装备理论知识的讲授与装备实际问题的解决有机结合起来。
（3）实践体验式教学。实践性教学促使学员由知识向能力转化的重要环节。应加强同驻地部队的联系，借助部队和训练基地先进的武器装备、信息化设施以及训练场地等，开展实践性现地教学。组织学员参观警用装备展以及定期到部队参观，听取关于装备建设的介绍，了解装备建设和管理情况，实现装备教学空间的延伸和拓展。这些实践性教学活动，可以增加学员的直观感性认识，提高其理性思考和创新思维能力。
三、按照实战要求培养高素质装备教员队伍
深化装备教学改革，必须按照实战化教学要求，大力实施教员能力提升工程，打造一支懂装备精作战的优秀装备教员团队。
首先，优化教员队伍结构，加强学科梯队建设。一方面，要认真抓好教员选调关，有计划地选调任职经历较丰富的部队干部来校任教，他们来自执勤处突一线，具有多年的基层工作经验，了解部队装备建设的现状、特点和急需解决的问题，结合自身的工作体会授课，会极大地提高授课质量。也可聘请科研院所、基层部队等装备技术专家为兼职教授，使装备教员队伍的整体力量结构获得明显优化。另一方面，遴选精通武警装备系统性能及作战训练、组织能力强的优秀教员作为装备教学带头人，负责指导梯队人员提高教学能力。
其次，通过多种渠道培养，提高装备教学能力。武警院校应在装备教员队伍培养上加大投入、统一安排，提高装备教员队伍的素质。一要加强继续教育力度，有计划地组织装备教员参加在职自学、攻读学位、专业进修，提高其学历层次和专业理论水平。二要强化在岗培训，建立岗位培训学习制度，通过集中办班、组织各种研讨和教学基本功大赛等形式，加强装备教学理论和实践问题的培训。三要依靠部队培养锻炼，组织装备教员到部队代职或任职，提高参加部队重大活动的比例，组织其到部队调研，从而掌握部队训练和装备实际情况。
四、瞄准实战标准提高装备教学保障水平
装备教学保障，是院校为保障完成装备教学任务所采取的措施。针对部队装备的更新速度快于院校的实际，有关部门要舍得把最先进的装备优先配发给院校，保证培训人才的需要，并且要大力加强装备教学设施建设。一是加强场地设施建设。针对以实践性教学活动为重点的教学保障需求，加强院校装备实验室、专业教室、装备训练场地等基础设施建设，形成系统配套、功能完善的实践教学条件。二是重视装备器材保障。把院校装备保障纳入部队总体装备建设规划，新装备优先配发院校，为快速形成战斗力超前培养人才。三是突出教育资源共享。坚持解放思想、开放办学，统筹运用警地教育资源保障院校人才培养。对于一时难以配发院校的武器装备，可组织学员走进部队进行现地教学，也可充分利用部队训练基地进行保障。部队应自觉承担院校教学保障任务，主动为人才培养提供条件，形成资源统筹、开放共享、联教联训、合力育人的良好局面。
作者簡介：郑之光（1981），男，天津人，硕士，讲师，研究方向：武警装备。
关键词：武警院校；任职教育；装备教学改革
遂行多样化任务要求武警指挥员能够依法使用武器装备，通过科学的组织指挥和灵活的战法运用，充分发挥武器装备的战术技术性能，快速有效地将武器装备的作战潜力转化为现实作战能力。而当前任职教育装备教学普遍存在着内容针对性不强、教学方法不灵活、教员经历单一、教学保障滞后等问题，影响了学员管装用装实战化能力的提高，亟待改革和完善。
一、聚焦实战能力优化装备教学内容
装备课程理论与实践并重，应根据学员的岗位任职需要，以培养实战能力为目标，优化教学内容，体现装备教学的实用性、针对性和创新性。
（1）突出任务中的装备运用介绍。武警部队军事活动中对武器装备的运用是高效完成任务的重要环节，装备教学应将装备运用的程序、方法、时机等部队关注的问题引入课堂，真正研究探讨解决实战中的装备运用、保障和管理等问题。围绕中心工作，装备教学不仅单纯介绍装备，而且还应与处突、反恐、抢险救援等战法相结合进行讲解，可以使学员将抽象的装备知识具体化、实用化和战场化，提高其实战运用装备的能力。
（2）紧跟装备建设发展方向。建设现代化武装警察部队，需要构建性能优良、攻防兼备、系统配套、平战兼容的武器装备体系。装备教学要时刻关注装备学科前沿和重大现实问题，及时把部队装备建设中的热点问题引入课堂，坚持与部队实际动态同步。
（3）瞄准装备保障的难点问题。从总体上看，目前武警部队装备建设的层次还不高，装备保障能力与遂行多样化任务需求不相适应的矛盾还十分突出。具体有三个方面的问题亟待解决：一是装备缺编较多，编配结构不合理，装备体系不完善。二是装备性能老化，信息化装备不多，存在速度慢、效率低、稳定性差、功能单一等弱点，严重影响了指挥员的科学决策和指挥信息的安全畅通。三是手段不足，如抢险救援缺少专业装备器材，隔障探测和远距离爆炸物探测等反恐装备亟待突破。应将这些现实存在的问题引入装备教学，探讨解决问题的方法。
二、着眼实战形式创新装备教学方法
在近似实战的条件下创新装备教学方法，是提升课堂教学质量的催化剂，可以有效提升人才培养质量。
（1）模拟训练式教学。培养学员装备操作与维修技能是装备教学的重点。但目前装备造价高，更新速度快，在现有装备教学保障体制下难以及时配备到院校，造成现有教学装备与部队实装呈现较大差距。因此，应结合装备教学需求，积极研制或引进训练模拟器材，弥补院校教学装备不足；通过组织学员进行虚拟训练，又可减少教学装备的磨损，较好地解决装备教学内容多时间少，学员多装备少的矛盾，全面提高装备教学的水平。
（2）问题驱动式教学。问题驱动式教学注重教员与学员、学员与学员之间围绕目前部队装备建设实践中的热点、难点和前沿问题的讨论交流，从而培养学员创新思维和发现、分析、解决问题的实际工作能力。课前要求学员查阅资料、独立思考、提出问题，课堂上共同讨论、相互研讨，使装备理论知识的讲授与装备实际问题的解决有机结合起来。
（3）实践体验式教学。实践性教学促使学员由知识向能力转化的重要环节。应加强同驻地部队的联系，借助部队和训练基地先进的武器装备、信息化设施以及训练场地等，开展实践性现地教学。组织学员参观警用装备展以及定期到部队参观，听取关于装备建设的介绍，了解装备建设和管理情况，实现装备教学空间的延伸和拓展。这些实践性教学活动，可以增加学员的直观感性认识，提高其理性思考和创新思维能力。
三、按照实战要求培养高素质装备教员队伍
深化装备教学改革，必须按照实战化教学要求，大力实施教员能力提升工程，打造一支懂装备精作战的优秀装备教员团队。
首先，优化教员队伍结构，加强学科梯队建设。一方面，要认真抓好教员选调关，有计划地选调任职经历较丰富的部队干部来校任教，他们来自执勤处突一线，具有多年的基层工作经验，了解部队装备建设的现状、特点和急需解决的问题，结合自身的工作体会授课，会极大地提高授课质量。也可聘请科研院所、基层部队等装备技术专家为兼职教授，使装备教员队伍的整体力量结构获得明显优化。另一方面，遴选精通武警装备系统性能及作战训练、组织能力强的优秀教员作为装备教学带头人，负责指导梯队人员提高教学能力。
其次，通过多种渠道培养，提高装备教学能力。武警院校应在装备教员队伍培养上加大投入、统一安排，提高装备教员队伍的素质。一要加强继续教育力度，有计划地组织装备教员参加在职自学、攻读学位、专业进修，提高其学历层次和专业理论水平。二要强化在岗培训，建立岗位培训学习制度，通过集中办班、组织各种研讨和教学基本功大赛等形式，加强装备教学理论和实践问题的培训。三要依靠部队培养锻炼，组织装备教员到部队代职或任职，提高参加部队重大活动的比例，组织其到部队调研，从而掌握部队训练和装备实际情况。
四、瞄准实战标准提高装备教学保障水平
装备教学保障，是院校为保障完成装备教学任务所采取的措施。针对部队装备的更新速度快于院校的实际，有关部门要舍得把最先进的装备优先配发给院校，保证培训人才的需要，并且要大力加强装备教学设施建设。一是加强场地设施建设。针对以实践性教学活动为重点的教学保障需求，加强院校装备实验室、专业教室、装备训练场地等基础设施建设，形成系统配套、功能完善的实践教学条件。二是重视装备器材保障。把院校装备保障纳入部队总体装备建设规划，新装备优先配发院校，为快速形成战斗力超前培养人才。三是突出教育资源共享。坚持解放思想、开放办学，统筹运用警地教育资源保障院校人才培养。对于一时难以配发院校的武器装备，可组织学员走进部队进行现地教学，也可充分利用部队训练基地进行保障。部队应自觉承担院校教学保障任务，主动为人才培养提供条件，形成资源统筹、开放共享、联教联训、合力育人的良好局面。
作者簡介：郑之光（1981），男，天津人，硕士，讲师，研究方向：武警装备。