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无技无以为质、无能无以为特，这是技工学校的本质所决定的。要把提高教育质量作为事
关学校全局和长远的战略问题来谋划和组织。
——吉林省林业技工学校党委书记 校长 李宝昌
吉林省林业技工学校隶属于吉林省林业厅，地处边远小镇，既无地域优势，又无规模优势。但是，学校却成功地度过了全国职业教育的低迷期，在无数中、小职业技术学校关、停、并、转的时候，这所行业办学的老校不仅充满活力，而且实现了跨越发展。固定资产由2000 年的800万元增加到2740 万元；在籍学生由2000 年的175 名，增加到1208 人；毕业生就业率保持100%；学校由省（厅）级重点技工学校晋升为省（部）级重点技工学校，荣获“五一”劳动奖状。
谈到成功的秘诀，学校领导班子和教职工谈的最多的就是“质量立校，特色育人”。
关键环节把“三关”
“三关”即学校与订单企业共同把好“招生入学关、教学质量关、毕业就业关”。生源质量关系到教学质量和学生的就业质量。为此，学校制定了《招生简章》和《招生管理办法》，根据企业订单和专业需要，规定新生入学条件，并与企业一起对新生进行文化考试、体检、逐个面试，择优录取。而为了把好教学质量关，学校建立了教学督导体系，课程设置及教学、实训、品德的内容必须经校企双方围绕订单的培养目标共同确定，凡毕业生经综合考核认定后方可上岗。
同时，学校紧紧抓住实习实训基地建设和提高学生岗位适应能力这个关键，给学生提供大量的、专业对口的实际动手操作的机会和条件。从2001 年起，学校在经费十分紧缺的情况下，多管齐下，开发和建设各类实训基地。五年间投入资金近千万元，新建一座实习楼，改建了教学楼，建立和完善了6 个实验实习室，增添了数控机床、电工电子等设备60 多台（件）。扩建了多媒体教室、微机室，新建了电工电子、电力拖动模拟实训室、钳工实训车间、电焊实训车间，建立了人造板前段工序生产车间，购置了满足计算机信息管理专业及计算机应用专业教学要求的教学软件。目前，该校的理论教学与实训课的比例达到了2 ∶ 3。
近几年来，在这些实训基地中，该校的学生以员工身份、师徒关系，跟班定岗，直接参与生产劳动，实现了理论与实践的有机结合和培训工种与就业岗位的良好衔接。同时由于实习学生与职业环境的紧密融合，为其良好职业道德的养成和从课堂到岗位、从学生到员工社会角色的自然过渡奠定了基础。
加强管理抓“三全”
在吉林省林业技工学校，李宝昌校长最常讲的两句话就是：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”和“一切为了学生”。从这个理念出发，该校对学生实行“全员、全程、全方位”的管理，教学生一技之长，促学生一生发展，成了全校师生共同的追求。
“全员管理”，即教职工对学生的义务监护制。新生一入校，学校就为他指派一名教职工负责其在校期间的义务监护、品德引领等日常管理。并明确规定了监护对象与监护人之间的等量奖惩关系。
“全程”即在学生从入学到就业过程中，订单招生、按单培养、照单分配、跟单调查。
“全方位”即从知识、技能、品德、岗位适应等方面入手，全方位培养学生，从学习、生活、修养等多方面管理学生。为把学生培养成为一专多能的技能型、复合型人才，该校除全力打造一支“双师型”的教师队伍之外，还积极探索“双教”（基础理论教育和实际技术操作教育）、“双纲”（教学大纲和实训大纲）、“双基”（基本理论和基本技能）教育，让每一个学生在校期间都获得“双证”（技校毕业证、技术等级证）。
为让每一个毕业生远离“就业风险”，该校一方面加强对合作伙伴的“查体”，组织以主管校长带队的“考察组”，对联合办学的企业进行严格的资产、产品、管理等综合评价，进行资信评估。另一方面，学校与毕业生及其家长充分沟通后，向资信优良的用人单位“放人”，并签订规范的就业协议。目前，该校应届毕业生一次就业率达100%，稳定率在90% 以上。
深化改革创“三优”
深化改革，包括深化教育教学改革、学校管理改革和后勤服务改革，实现教育质量、各项管理、综合服务三项创优。
吉林省林业技工学校深化教学改革的活动是围绕订单办学，构建教学新模式展开的。该校从专业设置入手，集中优势，打造品牌。本着立足当前，着眼未来，依托企业，发挥自身优势的原则，瞄准林业品牌产品和国内领军地位的优势；凭借该校现有的人造板专业雄厚的师资和完备的实习基地，将人造板专业定为特色专业；瞄准异军突起的机电技术、机械加工行业广泛的用工市场和学校原有的人数较多、实力较强的机械类师资优势，确定了机电技术、机械加工的品牌地位。
为保证订单培养的教育质量，该校以订单为核心确定教育目标、人才规格、课程体系、评估标准，并改革原有课程体系，及时调整教学内容。首先，依照“必需、够用”的原则，对文化理论课教学进行精简。其次，将专业课课程前移，使学生步入校门就能接触专业教育，第一学年结束即可掌握本专业的基本技能，并对毕业后就业的企业、从事的岗位（工种）有基本了解和认识。第三，合理整合教材。针对现有的职业技术学校教材学科知识重叠的现实情况，为实现“满足企业所需”这一教学目标，该校在对课程进行调整的同时，根据不同专业的特点，对教材进行了合理整合。通过三项举措，学校形成了围绕企业培养目标、以技术应用能力为主线的课程体系。
“双师型”师资是职业技术教育教学质量的基本保证，是把学生培养成为技能型、复合型人才的必需条件。吉林省林业技校采用“离职培养”、“自我培训”、“学科嫁接”、“校内不足校外聘”等办法构建“双师型”教师队伍。几年来，在校内培训的基础上，广泛与大专院校、相关企业联系，定期、定量地选派教师参加各类高水平、有特色的职业技术教育理论和教学方法的培训、实践技能的培训。
管理出质量，管理出水平，管理出效益。在吉林林业技校，各个教室、办公室及宿舍、图书馆，环境整洁、秩序井然。师生们教书、学习、工作、生活都有条不紊，繁忙有序。李宝昌校长说：“学校之所以能进入这种良性循环状态，是我们深化改革、依法治校、实行现代化管理的结果。”该校制定了50 多个规章制度，建立、健全质量管理中的决策、控制、评价、考核、奖惩机制，设立了工作质量考核站。还建立了规范的教学运行和监控机制，定期对教师和管理人员的工作状态进行评价。现代化的管理机制，调动了全体教职工教书育人的积极性，学生“学做人之道，修立业之本”蔚然成风。学校也呈现出招生红火、就业顺畅、发展前景光明的良好局面。
“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。”吉林省林业技工学校将继续以“咬定青山不放松”的精神，不断追求“质量立校，特色育人”新的目标，谋求更大发展，创造林业职业教育事业的新辉煌！
关学校全局和长远的战略问题来谋划和组织。
——吉林省林业技工学校党委书记 校长 李宝昌
吉林省林业技工学校隶属于吉林省林业厅，地处边远小镇，既无地域优势，又无规模优势。但是，学校却成功地度过了全国职业教育的低迷期，在无数中、小职业技术学校关、停、并、转的时候，这所行业办学的老校不仅充满活力，而且实现了跨越发展。固定资产由2000 年的800万元增加到2740 万元；在籍学生由2000 年的175 名，增加到1208 人；毕业生就业率保持100%；学校由省（厅）级重点技工学校晋升为省（部）级重点技工学校，荣获“五一”劳动奖状。
谈到成功的秘诀，学校领导班子和教职工谈的最多的就是“质量立校，特色育人”。
关键环节把“三关”
“三关”即学校与订单企业共同把好“招生入学关、教学质量关、毕业就业关”。生源质量关系到教学质量和学生的就业质量。为此，学校制定了《招生简章》和《招生管理办法》，根据企业订单和专业需要，规定新生入学条件，并与企业一起对新生进行文化考试、体检、逐个面试，择优录取。而为了把好教学质量关，学校建立了教学督导体系，课程设置及教学、实训、品德的内容必须经校企双方围绕订单的培养目标共同确定，凡毕业生经综合考核认定后方可上岗。
同时，学校紧紧抓住实习实训基地建设和提高学生岗位适应能力这个关键，给学生提供大量的、专业对口的实际动手操作的机会和条件。从2001 年起，学校在经费十分紧缺的情况下，多管齐下，开发和建设各类实训基地。五年间投入资金近千万元，新建一座实习楼，改建了教学楼，建立和完善了6 个实验实习室，增添了数控机床、电工电子等设备60 多台（件）。扩建了多媒体教室、微机室，新建了电工电子、电力拖动模拟实训室、钳工实训车间、电焊实训车间，建立了人造板前段工序生产车间，购置了满足计算机信息管理专业及计算机应用专业教学要求的教学软件。目前，该校的理论教学与实训课的比例达到了2 ∶ 3。
近几年来，在这些实训基地中，该校的学生以员工身份、师徒关系，跟班定岗，直接参与生产劳动，实现了理论与实践的有机结合和培训工种与就业岗位的良好衔接。同时由于实习学生与职业环境的紧密融合，为其良好职业道德的养成和从课堂到岗位、从学生到员工社会角色的自然过渡奠定了基础。
加强管理抓“三全”
在吉林省林业技工学校，李宝昌校长最常讲的两句话就是：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”和“一切为了学生”。从这个理念出发，该校对学生实行“全员、全程、全方位”的管理，教学生一技之长，促学生一生发展，成了全校师生共同的追求。
“全员管理”，即教职工对学生的义务监护制。新生一入校，学校就为他指派一名教职工负责其在校期间的义务监护、品德引领等日常管理。并明确规定了监护对象与监护人之间的等量奖惩关系。
“全程”即在学生从入学到就业过程中，订单招生、按单培养、照单分配、跟单调查。
“全方位”即从知识、技能、品德、岗位适应等方面入手，全方位培养学生，从学习、生活、修养等多方面管理学生。为把学生培养成为一专多能的技能型、复合型人才，该校除全力打造一支“双师型”的教师队伍之外，还积极探索“双教”（基础理论教育和实际技术操作教育）、“双纲”（教学大纲和实训大纲）、“双基”（基本理论和基本技能）教育，让每一个学生在校期间都获得“双证”（技校毕业证、技术等级证）。
为让每一个毕业生远离“就业风险”，该校一方面加强对合作伙伴的“查体”，组织以主管校长带队的“考察组”，对联合办学的企业进行严格的资产、产品、管理等综合评价，进行资信评估。另一方面，学校与毕业生及其家长充分沟通后，向资信优良的用人单位“放人”，并签订规范的就业协议。目前，该校应届毕业生一次就业率达100%，稳定率在90% 以上。
深化改革创“三优”
深化改革，包括深化教育教学改革、学校管理改革和后勤服务改革，实现教育质量、各项管理、综合服务三项创优。
吉林省林业技工学校深化教学改革的活动是围绕订单办学，构建教学新模式展开的。该校从专业设置入手，集中优势，打造品牌。本着立足当前，着眼未来，依托企业，发挥自身优势的原则，瞄准林业品牌产品和国内领军地位的优势；凭借该校现有的人造板专业雄厚的师资和完备的实习基地，将人造板专业定为特色专业；瞄准异军突起的机电技术、机械加工行业广泛的用工市场和学校原有的人数较多、实力较强的机械类师资优势，确定了机电技术、机械加工的品牌地位。
为保证订单培养的教育质量，该校以订单为核心确定教育目标、人才规格、课程体系、评估标准，并改革原有课程体系，及时调整教学内容。首先，依照“必需、够用”的原则，对文化理论课教学进行精简。其次，将专业课课程前移，使学生步入校门就能接触专业教育，第一学年结束即可掌握本专业的基本技能，并对毕业后就业的企业、从事的岗位（工种）有基本了解和认识。第三，合理整合教材。针对现有的职业技术学校教材学科知识重叠的现实情况，为实现“满足企业所需”这一教学目标，该校在对课程进行调整的同时，根据不同专业的特点，对教材进行了合理整合。通过三项举措，学校形成了围绕企业培养目标、以技术应用能力为主线的课程体系。
“双师型”师资是职业技术教育教学质量的基本保证，是把学生培养成为技能型、复合型人才的必需条件。吉林省林业技校采用“离职培养”、“自我培训”、“学科嫁接”、“校内不足校外聘”等办法构建“双师型”教师队伍。几年来，在校内培训的基础上，广泛与大专院校、相关企业联系，定期、定量地选派教师参加各类高水平、有特色的职业技术教育理论和教学方法的培训、实践技能的培训。
管理出质量，管理出水平，管理出效益。在吉林林业技校，各个教室、办公室及宿舍、图书馆，环境整洁、秩序井然。师生们教书、学习、工作、生活都有条不紊，繁忙有序。李宝昌校长说：“学校之所以能进入这种良性循环状态，是我们深化改革、依法治校、实行现代化管理的结果。”该校制定了50 多个规章制度，建立、健全质量管理中的决策、控制、评价、考核、奖惩机制，设立了工作质量考核站。还建立了规范的教学运行和监控机制，定期对教师和管理人员的工作状态进行评价。现代化的管理机制，调动了全体教职工教书育人的积极性，学生“学做人之道，修立业之本”蔚然成风。学校也呈现出招生红火、就业顺畅、发展前景光明的良好局面。
“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。”吉林省林业技工学校将继续以“咬定青山不放松”的精神，不断追求“质量立校，特色育人”新的目标，谋求更大发展，创造林业职业教育事业的新辉煌！