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作为理论主体的研究者与作为实践主体的中小学教师在交往关系上的隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的分离。在对话中寻找教育理论与实践的契合点,通过"对话-转化"实现二者交往身份的重构,是教师与研究者交往的合理路径。
教师与研究者交往关系的重构:从隔阂到对话
【摘 要】
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作为理论主体的研究者与作为实践主体的中小学教师在交往关系上的隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的分离。在对话中寻找教育理论与实践的契合点,通过"对话
【机 构】
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沈阳师范大学教育科学学院,
【出 处】
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中小学管理
【发表日期】
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2011年05期
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