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摘 要：传统的数学教学模式具有较强的局限性，造成了学生在数学学习中的困难，尤其是针对进城务工子女群体，由于家庭教育普遍比较缺失，造成中小学“数学学困生”的出现。本文通过对中小学生“数学学困生”出现的原因进行分析，并提出相应的解决策略，为数学教学工作的开展提供思路。
关键词：中小学生;数学学困生;调查与研究
在当前的数学教学中，部分学生反映出对数学学习感到困难，尤其是进城务工子女群体，父母文化水平一般，或忙于工作无法辅导孩子的功课，造成这部分中小学生在数学学习中的各种困难，阻碍了数学教学工作的开展。因此，数学教师应深入挖掘这部分学生在数学学习中出现困难的原因，并寻找相应的解决方案，优化数学教学内容、提升数学教学水平。
一、中小学生“数学学困生”出现的原因
（一）缺乏有效的学习方法与学习习惯
传统的数学教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，教师作为课堂教学中的主体，在数学教学中发挥着决定作用。这种教学模式导致了学生对教师和家长的依赖心理较重，缺乏自主的学习能力，加上进城务工子女在家庭中缺少辅导，也没有养成良好的自主学习习惯，久而久之造成了数学学习中的困难局面。
（二）教学手段单一、教学方法落后
数学教材内容中包含着大量的理论知识和数学计算公式，一旦在一个数学知识点出现学习上的困难，还会影响后续的学习进度，导致学生在数学学习中出现跟不上的情况。传统的数学教学模式，教学手段较为单一，造成了学生在数学学习的过程中缺乏兴趣，主观能动性无法得到发挥，给数学学习造成了极为不利的影响。
（三）家庭教育缺失
进城务工子女群体中的很多学生都是父母忙于务工，家中无人照料，这部分学生由于家长忙于工作，且本身文化水平相对较低，在家庭教育和辅导方面的能力不足，如果学生在学校学习中已经出现了困难，在家庭教育中父母又无法及时发现并帮助解决，就很容易造成“数学学困生”的出现。
二、中小学生“数学学困生”的应对策略
（一）注重对数学基础知识的深入理解和转化
数学知识是数学学习的基础，在此基础上学生可以就数学问题和现象进行更加深入的挖掘，举一反三形成独立解决数学问题的能力。因此数学教师应引导学生从多角度分析问题，找出解决问题的有效方法;形成一套完整的数学学习方法，在数学学习中遇到的错题、难题及时进行记录，加深对数学基础知识的理解能力，改善数学学习中的困难。
以《圆柱和圆锥》一课的教学为例，教师可以借助数形结合的思想，引导学生通过图形的变化解决圆柱和圆锥体的相关问题，准备一些圆柱和圆锥体的教具，当把这些物体剪开可以得到一个长方形和三角形，请同学们通过描线的方式，观察和思考三角形和长方形的边与圆柱和圆锥体之间的关系，寻找计算圆柱圆锥体表面积的有效方法，通过数形结合，就可以更快的找到解答方法。
（二）提供豐富的数学教学情境与多样的教学方法
教师在数学教学中的教学理念和方法会直接影响着数学教学效果和学生的学习体验，要解决学生在数学学习中存在的困难，在要求学生本身做出改变的同时，也应重视对教师的教学方法和教学思路的提升。教师应以先进的教学理念和教学方法为学生创设丰富的数学学习情境，采用情境教学、多媒体教学、微课、项目学习等多种手段，增强学生对数学学习的兴趣，激发学生的主观能动性，改善学习中的困难和问题情况，促进数学学习效果的提升[1]。
以《角的初步认识》一课的教学为例，教师可以采用小组合作探究的形式，以小组为单位在规定时间内找一找自己身边的角，指导学生以小组为单位尝试制作不同大小的活动角，动一动角的边让角变大或变小。通过以小组探究的形式开展实践活动，学生们理解了角的定义、角的大小与边的关系，并自己自作活动角，学生的独立思考能力得到发展，实践能手能力得到锻炼，提升了教学效果。
（三）开展趣味的教学活动，鼓励家校共育
学习的最终目的不单单是为了掌握知识，提高成绩，而是真正的运用知识解决问题，中小学数学的教学工作，应当在日常教学中为学生提供丰富的实践活动机会，引导学生发现自己所学到的计算知识可以真正应用于生活中，解决实际的生活问题，通过这样的形式，学生可以真正挖掘数学学习的趣味和意义所在，获得极大的成就感，增加学习动力。
例如，学生学习的长度测量方法、数字计算方法、重量测量方法等知识在我们的生活中都可以得到充分的应用机会，教师可以请家长在日常生活中带领学生开展实践活动，如跟随爸爸妈妈去菜市场，计量一下蔬菜的重量;在家中使用电子秤给爸爸称一称体重，试着将公斤转化为斤或千克等。借助这些简单的实践活动，既可以引导家长积极参与到家庭教育当中，又可以践行数学知识，达到寓教于乐的作用[2]。
结束语：
数学的学习应当充分启发和引导学生的思维能力、分析能力和总结能力，及时发现学生在数学学习中的困难，深入分析这些困难产生的原因，并积极寻找解决问题的方案，从而切实帮助学生解决学习中所遇到的难题，解决“数学学困生”问题。
参考文献
[1]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：113-114.
[2]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，2018（14）：51-52.
关键词：中小学生;数学学困生;调查与研究
在当前的数学教学中，部分学生反映出对数学学习感到困难，尤其是进城务工子女群体，父母文化水平一般，或忙于工作无法辅导孩子的功课，造成这部分中小学生在数学学习中的各种困难，阻碍了数学教学工作的开展。因此，数学教师应深入挖掘这部分学生在数学学习中出现困难的原因，并寻找相应的解决方案，优化数学教学内容、提升数学教学水平。
一、中小学生“数学学困生”出现的原因
（一）缺乏有效的学习方法与学习习惯
传统的数学教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，教师作为课堂教学中的主体，在数学教学中发挥着决定作用。这种教学模式导致了学生对教师和家长的依赖心理较重，缺乏自主的学习能力，加上进城务工子女在家庭中缺少辅导，也没有养成良好的自主学习习惯，久而久之造成了数学学习中的困难局面。
（二）教学手段单一、教学方法落后
数学教材内容中包含着大量的理论知识和数学计算公式，一旦在一个数学知识点出现学习上的困难，还会影响后续的学习进度，导致学生在数学学习中出现跟不上的情况。传统的数学教学模式，教学手段较为单一，造成了学生在数学学习的过程中缺乏兴趣，主观能动性无法得到发挥，给数学学习造成了极为不利的影响。
（三）家庭教育缺失
进城务工子女群体中的很多学生都是父母忙于务工，家中无人照料，这部分学生由于家长忙于工作，且本身文化水平相对较低，在家庭教育和辅导方面的能力不足，如果学生在学校学习中已经出现了困难，在家庭教育中父母又无法及时发现并帮助解决，就很容易造成“数学学困生”的出现。
二、中小学生“数学学困生”的应对策略
（一）注重对数学基础知识的深入理解和转化
数学知识是数学学习的基础，在此基础上学生可以就数学问题和现象进行更加深入的挖掘，举一反三形成独立解决数学问题的能力。因此数学教师应引导学生从多角度分析问题，找出解决问题的有效方法;形成一套完整的数学学习方法，在数学学习中遇到的错题、难题及时进行记录，加深对数学基础知识的理解能力，改善数学学习中的困难。
以《圆柱和圆锥》一课的教学为例，教师可以借助数形结合的思想，引导学生通过图形的变化解决圆柱和圆锥体的相关问题，准备一些圆柱和圆锥体的教具，当把这些物体剪开可以得到一个长方形和三角形，请同学们通过描线的方式，观察和思考三角形和长方形的边与圆柱和圆锥体之间的关系，寻找计算圆柱圆锥体表面积的有效方法，通过数形结合，就可以更快的找到解答方法。
（二）提供豐富的数学教学情境与多样的教学方法
教师在数学教学中的教学理念和方法会直接影响着数学教学效果和学生的学习体验，要解决学生在数学学习中存在的困难，在要求学生本身做出改变的同时，也应重视对教师的教学方法和教学思路的提升。教师应以先进的教学理念和教学方法为学生创设丰富的数学学习情境，采用情境教学、多媒体教学、微课、项目学习等多种手段，增强学生对数学学习的兴趣，激发学生的主观能动性，改善学习中的困难和问题情况，促进数学学习效果的提升[1]。
以《角的初步认识》一课的教学为例，教师可以采用小组合作探究的形式，以小组为单位在规定时间内找一找自己身边的角，指导学生以小组为单位尝试制作不同大小的活动角，动一动角的边让角变大或变小。通过以小组探究的形式开展实践活动，学生们理解了角的定义、角的大小与边的关系，并自己自作活动角，学生的独立思考能力得到发展，实践能手能力得到锻炼，提升了教学效果。
（三）开展趣味的教学活动，鼓励家校共育
学习的最终目的不单单是为了掌握知识，提高成绩，而是真正的运用知识解决问题，中小学数学的教学工作，应当在日常教学中为学生提供丰富的实践活动机会，引导学生发现自己所学到的计算知识可以真正应用于生活中，解决实际的生活问题，通过这样的形式，学生可以真正挖掘数学学习的趣味和意义所在，获得极大的成就感，增加学习动力。
例如，学生学习的长度测量方法、数字计算方法、重量测量方法等知识在我们的生活中都可以得到充分的应用机会，教师可以请家长在日常生活中带领学生开展实践活动，如跟随爸爸妈妈去菜市场，计量一下蔬菜的重量;在家中使用电子秤给爸爸称一称体重，试着将公斤转化为斤或千克等。借助这些简单的实践活动，既可以引导家长积极参与到家庭教育当中，又可以践行数学知识，达到寓教于乐的作用[2]。
结束语：
数学的学习应当充分启发和引导学生的思维能力、分析能力和总结能力，及时发现学生在数学学习中的困难，深入分析这些困难产生的原因，并积极寻找解决问题的方案，从而切实帮助学生解决学习中所遇到的难题，解决“数学学困生”问题。
参考文献
[1]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：113-114.
[2]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，2018（14）：51-52.