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在现代社会中,随着父母离婚率的上升,一批单亲家庭的子女也随之增多。这些单亲家庭子女,在学校学习期间,有相当一部分在行为和情感方面都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍。学校做为培养教育青少年的重要阵地,对单亲子女的教育问题,已成为一个需要不断研究和探索的重要课题。本文结合自己担任班主任工作的实践和体会,就这一课题略述自己之浅见。
一、单亲子女的性格特征及心理分析
单亲家庭子女一般是指由父亲或母亲一方与其未婚的、年龄在18岁以下的、没有独立生活能力的子女共同组成的家庭。单亲子女与双亲子女相比,由于缺少父母另一方的庇护,尽管他们物质条件不一定贫乏,但在情感方面,总会因缺少父母双方的共同教育与关爱,缺少双亲家庭那种亲情洋溢温馨欢乐的生活氛围,他们在心理上一直承受着很大的痛苦,甚至产生被遗弃感,对他们的生活和学习造成极大影响,直接影响到今后人格、道德、自我认知等的形成,造成与其他孩子不同的性格特征和心理障碍,主要表现为:
1、自卑
面对家庭的突然破裂,孩子由于心理没有成熟,缺乏自我调适能力,一旦受到冲击,就会不知所措,无所适从。特别是看到同伴们与父母一起玩耍、嬉戏的时候,孩子最容易想到自己过去的生活。他们在同学中极不愿提及自己的家庭和父母离异的事,感到自己低人一等;同时也觉得很无助,不管跟随双亲中哪一方生活,总会感觉缺少来自双亲的鼓励和支持。长而久之,他们将从人群之中脱离出来,无法振作精神,缺乏自信,进入自我封闭的空间,从而导致性格交流的极大障碍和心理疾病。
2、孤僻
孩子面对家庭破碎的严酷现实,一方面感到无所适从、闷闷不乐,另一方面由于自卑做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,在学校拒绝主动与同学交往,生活圈子狭小,社交能力较差,在情绪上表现为郁郁寡欢,不愿多与家长、老师、同学交流情感,对周围的人常有戒备、厌烦的心理甚至表现出神经过敏的症状。除了学习外,常用看电视、打游戏机打发时光,久而久之,便自我封闭,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出孤僻、内向的性格特征。
3、任性
单亲子女由于家庭原因造成自卑与孤僻,无法正常宣泄自己的情感,内心极其苦闷和压抑,加之单亲家庭在子女教育上存在的或由祖辈哺养、或亲人溺爱、或家庭缺乏管教能力、或择友不慎沾染社会不良习气等原因,往往导致其行为上表现出很强的盲动性和随意性,稍不如意就向家长发脾气;在学校易于冲动,有时不顾后果打架斗殴,甚至抽烟喝酒,离家出走,容易走上违法乱纪的道路。
4、多疑
单亲子女因家庭缺失容易引起情绪失调,孩子要花大量的时间来应付破碎后的家庭关系,对人与人之间的交往感到焦虑,缺乏安全感。所以,他们在众人面前感到不安、敏感,结交伙伴时总怕别人说自己的坏话,被人说了什么总是不開心,在对人关系上具有多疑的特点。由于多疑,对任何事物都持怀疑态度,逆反心理严重。表现为情绪不稳定,喜怒无常,常为一些小事与同学争吵,个别的甚至大打出手。学习凭兴趣,成绩时好时坏,对老师的批评和表扬麻木不仁,缺乏集体荣誉感。
5、逆反
由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望尊严,渴望被人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。
二、加强单亲子女情感教育的对策
单亲家庭学生的情感问题是由许多主客观因素造成的。作为老师,我在班主任工作实践中,对单亲家庭学生的教育,本着一颗宽容之心,给他们更多的理解与关心。帮助他们克服心理干扰、形成良好心理素质,逐步摸索出一些体会和方法:
1、倾注爱心,做知心朋友。
教育是一种心灵、情感、人格的交流活动,单亲家庭子
女在家庭难以得到至全的关爱。因此,老师尤其是班主任的关爱无异于一剂良药,或是生活上的嘘寒问暖,或是学习上的督促检查,或是关于人生的畅谈点拨,都将使孩子感到老师的温暖,感到有人在关心自己,心灵的创伤就会减轻许多。
为此,我坚持把爱心和真诚洒向每一个单亲家庭学生,抽出一定的时间和精力,多做单亲学生的情感沟通工作。通过家访,详细了解每一个单亲学生的家庭背景和在家表现情况,有针对性地主动与他们谈心交心,解开他们的“心结”,帮助他们树立健康的生活、学习理念。在日常生活中,我对单亲学生给与了特殊厚爱和关怀,如天冷时,提醒他们多穿衣服;天热了叫他们多喝水;头发长了要及时修剪;并经常提醒他们作息、饮食要有规律,放假时注意安全等。通过这些平常的话语,使他们感到老师象父母一样关心他们,消除了自卑感和孤独感,提振了自尊心和自信心。
2、发挥班集体力量,消除心理阴影。
单亲家庭学生的思想负担重,耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。作为班主任,我积极引导他们对父母离异这一社会现象有一个正确的认识:父母的事由他们自己去处理,孩子无法左右家庭,孩子要学会面对现实,学会适应新的家庭环境。同时,我积极鼓励单亲家庭学生参加学校组织的各项活动和社会活动。通过活动使他们感受到集体的温暖和自身的价值,消除他们的心理阴影。
为此,我利用校园的各种场合,向学生灌输集体主义观念,培养学生集体活动的参与意识和集体荣誉感。在学校和班级组织的各种集体活动中,充分挖掘单亲学生的个人特长和内在潜力,尽可能多的让他们在活动中担任主角。充分发挥班刊和各种文体活动的评价融合效用,使学生懂得善待家庭不幸的同学,组织学生多关心单亲家庭子女,使之不孤立于班集体。假期组织学习优秀的学生给这些单亲家庭的孩子补课或约他们参加一些有意义的活动,生活上如果有困难,发动全班学生进行捐助。当他们生日来临时,举行一个小型的生日聚会等。通过这些活动,使他们逐步体会到了自己的责任和老师同学的良苦用心,增强了群体意识和团队精神,使他们从单亲小家庭自然地融入了班集体这个大家庭,他们也从中体验到了自身的价值,淡化了他们的自卑和孤僻,收获了喜悦和欢乐。
3、抓好素质教育,提高个人素养。
单亲子女群体源于性格缺陷而极易引发种种违纪行为,影响了其他学生的成长和良好的班风建设。对此,我积极开展素质教育,促使他们与其他学生共同成长。一是制定规章制度,约束学生行为。我在指导学生学习国家和学校指定的各种规章制度的基础上,制定了《班级量化管理细则》,对学生常规进行量化考核,使学生自觉按照《细则》规范约束自己的行为。二是讲典型事例,使他们从典型案例中,受到警示和教育,增强遵守校纪校规的自觉性,防患于未然,三是开展一些有针对性的活动,使他们受到实际锻炼和熏陶,如组织小型劳动,增强他们动手能力和劳动观念;通过主题班会和革命传统故事会,培养他们艰苦奋斗精神;举办学雷锋、献爱心活动,强化奉献意识等。通过这些活动使他们养成积极向上的良好心态,完善其性格特征,提高其个人素养,成为掌握自己命运的强者。
总之,单亲家庭的孩子是无辜的。作为教育者,我们必须要善于将特殊的爱给予这些特殊的孩子们,使他们与正常孩子一样拥有快乐的生活。我相信,经过我们老师的努力,在全社会的帮助下,每个单亲家庭的孩子都会克服心理创伤,获得健康的心理和健全的人格,都能拥有属于他们的美好未来。■
一、单亲子女的性格特征及心理分析
单亲家庭子女一般是指由父亲或母亲一方与其未婚的、年龄在18岁以下的、没有独立生活能力的子女共同组成的家庭。单亲子女与双亲子女相比,由于缺少父母另一方的庇护,尽管他们物质条件不一定贫乏,但在情感方面,总会因缺少父母双方的共同教育与关爱,缺少双亲家庭那种亲情洋溢温馨欢乐的生活氛围,他们在心理上一直承受着很大的痛苦,甚至产生被遗弃感,对他们的生活和学习造成极大影响,直接影响到今后人格、道德、自我认知等的形成,造成与其他孩子不同的性格特征和心理障碍,主要表现为:
1、自卑
面对家庭的突然破裂,孩子由于心理没有成熟,缺乏自我调适能力,一旦受到冲击,就会不知所措,无所适从。特别是看到同伴们与父母一起玩耍、嬉戏的时候,孩子最容易想到自己过去的生活。他们在同学中极不愿提及自己的家庭和父母离异的事,感到自己低人一等;同时也觉得很无助,不管跟随双亲中哪一方生活,总会感觉缺少来自双亲的鼓励和支持。长而久之,他们将从人群之中脱离出来,无法振作精神,缺乏自信,进入自我封闭的空间,从而导致性格交流的极大障碍和心理疾病。
2、孤僻
孩子面对家庭破碎的严酷现实,一方面感到无所适从、闷闷不乐,另一方面由于自卑做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,在学校拒绝主动与同学交往,生活圈子狭小,社交能力较差,在情绪上表现为郁郁寡欢,不愿多与家长、老师、同学交流情感,对周围的人常有戒备、厌烦的心理甚至表现出神经过敏的症状。除了学习外,常用看电视、打游戏机打发时光,久而久之,便自我封闭,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出孤僻、内向的性格特征。
3、任性
单亲子女由于家庭原因造成自卑与孤僻,无法正常宣泄自己的情感,内心极其苦闷和压抑,加之单亲家庭在子女教育上存在的或由祖辈哺养、或亲人溺爱、或家庭缺乏管教能力、或择友不慎沾染社会不良习气等原因,往往导致其行为上表现出很强的盲动性和随意性,稍不如意就向家长发脾气;在学校易于冲动,有时不顾后果打架斗殴,甚至抽烟喝酒,离家出走,容易走上违法乱纪的道路。
4、多疑
单亲子女因家庭缺失容易引起情绪失调,孩子要花大量的时间来应付破碎后的家庭关系,对人与人之间的交往感到焦虑,缺乏安全感。所以,他们在众人面前感到不安、敏感,结交伙伴时总怕别人说自己的坏话,被人说了什么总是不開心,在对人关系上具有多疑的特点。由于多疑,对任何事物都持怀疑态度,逆反心理严重。表现为情绪不稳定,喜怒无常,常为一些小事与同学争吵,个别的甚至大打出手。学习凭兴趣,成绩时好时坏,对老师的批评和表扬麻木不仁,缺乏集体荣誉感。
5、逆反
由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望尊严,渴望被人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。
二、加强单亲子女情感教育的对策
单亲家庭学生的情感问题是由许多主客观因素造成的。作为老师,我在班主任工作实践中,对单亲家庭学生的教育,本着一颗宽容之心,给他们更多的理解与关心。帮助他们克服心理干扰、形成良好心理素质,逐步摸索出一些体会和方法:
1、倾注爱心,做知心朋友。
教育是一种心灵、情感、人格的交流活动,单亲家庭子
女在家庭难以得到至全的关爱。因此,老师尤其是班主任的关爱无异于一剂良药,或是生活上的嘘寒问暖,或是学习上的督促检查,或是关于人生的畅谈点拨,都将使孩子感到老师的温暖,感到有人在关心自己,心灵的创伤就会减轻许多。
为此,我坚持把爱心和真诚洒向每一个单亲家庭学生,抽出一定的时间和精力,多做单亲学生的情感沟通工作。通过家访,详细了解每一个单亲学生的家庭背景和在家表现情况,有针对性地主动与他们谈心交心,解开他们的“心结”,帮助他们树立健康的生活、学习理念。在日常生活中,我对单亲学生给与了特殊厚爱和关怀,如天冷时,提醒他们多穿衣服;天热了叫他们多喝水;头发长了要及时修剪;并经常提醒他们作息、饮食要有规律,放假时注意安全等。通过这些平常的话语,使他们感到老师象父母一样关心他们,消除了自卑感和孤独感,提振了自尊心和自信心。
2、发挥班集体力量,消除心理阴影。
单亲家庭学生的思想负担重,耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。作为班主任,我积极引导他们对父母离异这一社会现象有一个正确的认识:父母的事由他们自己去处理,孩子无法左右家庭,孩子要学会面对现实,学会适应新的家庭环境。同时,我积极鼓励单亲家庭学生参加学校组织的各项活动和社会活动。通过活动使他们感受到集体的温暖和自身的价值,消除他们的心理阴影。
为此,我利用校园的各种场合,向学生灌输集体主义观念,培养学生集体活动的参与意识和集体荣誉感。在学校和班级组织的各种集体活动中,充分挖掘单亲学生的个人特长和内在潜力,尽可能多的让他们在活动中担任主角。充分发挥班刊和各种文体活动的评价融合效用,使学生懂得善待家庭不幸的同学,组织学生多关心单亲家庭子女,使之不孤立于班集体。假期组织学习优秀的学生给这些单亲家庭的孩子补课或约他们参加一些有意义的活动,生活上如果有困难,发动全班学生进行捐助。当他们生日来临时,举行一个小型的生日聚会等。通过这些活动,使他们逐步体会到了自己的责任和老师同学的良苦用心,增强了群体意识和团队精神,使他们从单亲小家庭自然地融入了班集体这个大家庭,他们也从中体验到了自身的价值,淡化了他们的自卑和孤僻,收获了喜悦和欢乐。
3、抓好素质教育,提高个人素养。
单亲子女群体源于性格缺陷而极易引发种种违纪行为,影响了其他学生的成长和良好的班风建设。对此,我积极开展素质教育,促使他们与其他学生共同成长。一是制定规章制度,约束学生行为。我在指导学生学习国家和学校指定的各种规章制度的基础上,制定了《班级量化管理细则》,对学生常规进行量化考核,使学生自觉按照《细则》规范约束自己的行为。二是讲典型事例,使他们从典型案例中,受到警示和教育,增强遵守校纪校规的自觉性,防患于未然,三是开展一些有针对性的活动,使他们受到实际锻炼和熏陶,如组织小型劳动,增强他们动手能力和劳动观念;通过主题班会和革命传统故事会,培养他们艰苦奋斗精神;举办学雷锋、献爱心活动,强化奉献意识等。通过这些活动使他们养成积极向上的良好心态,完善其性格特征,提高其个人素养,成为掌握自己命运的强者。
总之,单亲家庭的孩子是无辜的。作为教育者,我们必须要善于将特殊的爱给予这些特殊的孩子们,使他们与正常孩子一样拥有快乐的生活。我相信,经过我们老师的努力,在全社会的帮助下,每个单亲家庭的孩子都会克服心理创伤,获得健康的心理和健全的人格,都能拥有属于他们的美好未来。■