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音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验，丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。作为一名小學音乐教师，下面就音乐教学中的一些体会，粗浅地谈一谈小学音乐教学中在“新课程、新理念”的教学模式下上好音乐课，最大限度地发挥学生的创造性和能动性。音乐教育兴趣培养，小学阶段是孩子兴趣培养最重要的阶段。在任何阶段的学习上，我们都不能忽视兴趣在整个过程中起到的"首领作用"。在学习的初始阶段，着重加强学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，能起到事半功倍的作用，更利于音乐教学。
一、尊重学生，树立新的教育理念
目前，在我们小学的音乐课堂里，学生的自信现状是令人担忧的。学生缺乏自信，缺乏表达的自信，缺乏对自己的感受力的自信，缺乏争辩的自信，缺乏竞争意识。教师在讲台上使出浑身解数，引导、等待，学生依然静悄悄的坐在那里等待着老师“口吐”标准答案，在课堂上请几位学生上台面对全体同学唱学过的歌曲时，有很多学生上台是在我的再三邀请下才上台的。唱歌的时候声音象蚊子叫，眼睛不敢看同学，走起路来身体也是弯的，非常的不自信。学生信心的缺失原因固然是多种的，我认为最主要的原因是我们教师，只有改变教师的教育观念、教学方式、手段，让尊重和赏识走进教师的心灵，走进我们的音乐课堂，保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。进而提高学生的音乐素养，实现新课标。
二、树立以学生为主体的教学观
音乐是以情动人、潜移默化的，如果我们在学生没有愿望的情况下，强制他们去学习音乐，那将会产生逆反心理，使学生憎恶那些督促他们学习音乐的人。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的陈旧老化，使他们渐渐的不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐。 所以必须改变教师教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。关键是在教学中如何突出“以学生为中心”。
（一）教师要正确看待自己在课堂中的位置
在教学中与学生平等相处，把学生视为“伙伴”，真诚的接纳学生，和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情、观念。更多的赏识和鼓励学生，在师生互动中发现学生的亮点，懂得赏识学生，增强学生的自信；让学生在同学互动中发现同学及自己的亮点，懂得赏识自己和他人。在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，所以，在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西。
（二）不忽视每一个学生
在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，回答问题积极又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？在上课中把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱音乐课。让每个学生都能感受到老师对自己的关心和关注，体验到进步的喜悦，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。
三、让音乐课贴近生活、走进生活
几乎所有的学生都能随口就能哼唱几首流行歌曲，会喜欢抄一些歌词在笔记本上。但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。音乐艺术所涉及的内容繁多，教材提供的内容是有限的，而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师，要大胆改革与创新，不要被教材所束缚，寻找学生喜欢的内容与形式。赋予学生自主的机会，把“选择权”还给学生。因为选择权是学生自己作出的，学生一旦作出选择，就意味着对自己的选择负起责任。那么作为老师，就在课堂上提供学生自主选择的机会，提供学生想要的素材。而对音乐课堂里面的很多歌曲没有多大的学习兴趣，可以先根据学生的实际情况设计一份每学期音乐选修歌曲表，让学生自己进行自主选择，然后根据学生的选择情况，汇总、确定歌曲。
小学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小汇演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。例如在每节音乐课的时候开展课前三分钟，孩子们特别喜欢参与，他们可以选择课本中的歌曲，也可以演唱课外儿童歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些励志优秀的通俗歌曲，从而培养他们对音乐的兴趣。
音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情感”，在音乐教学中对学生进行情感教育是十分必要的。然而，在现实的教学实践过程中，不少教师仍然偏重对音乐知识的积累和技能的训练，而作为音乐灵魂的情感却没有引起广大音乐教育者的足够重视。其结果，必然导致教学过程枯燥乏味、死气沉沉，教学效果也不可避免地会受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。
今后我会更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。
一、尊重学生，树立新的教育理念
目前，在我们小学的音乐课堂里，学生的自信现状是令人担忧的。学生缺乏自信，缺乏表达的自信，缺乏对自己的感受力的自信，缺乏争辩的自信，缺乏竞争意识。教师在讲台上使出浑身解数，引导、等待，学生依然静悄悄的坐在那里等待着老师“口吐”标准答案，在课堂上请几位学生上台面对全体同学唱学过的歌曲时，有很多学生上台是在我的再三邀请下才上台的。唱歌的时候声音象蚊子叫，眼睛不敢看同学，走起路来身体也是弯的，非常的不自信。学生信心的缺失原因固然是多种的，我认为最主要的原因是我们教师，只有改变教师的教育观念、教学方式、手段，让尊重和赏识走进教师的心灵，走进我们的音乐课堂，保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。进而提高学生的音乐素养，实现新课标。
二、树立以学生为主体的教学观
音乐是以情动人、潜移默化的，如果我们在学生没有愿望的情况下，强制他们去学习音乐，那将会产生逆反心理，使学生憎恶那些督促他们学习音乐的人。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的陈旧老化，使他们渐渐的不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐。 所以必须改变教师教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。关键是在教学中如何突出“以学生为中心”。
（一）教师要正确看待自己在课堂中的位置
在教学中与学生平等相处，把学生视为“伙伴”，真诚的接纳学生，和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情、观念。更多的赏识和鼓励学生，在师生互动中发现学生的亮点，懂得赏识学生，增强学生的自信；让学生在同学互动中发现同学及自己的亮点，懂得赏识自己和他人。在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，所以，在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西。
（二）不忽视每一个学生
在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，回答问题积极又爱表现自我的“特长生”。整个教学活动中，提问的是“特长生”，上台表演的是“特长生”，大部分学生则成为“特长生”的“陪读生”，结果这些“特长生”因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？在上课中把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱音乐课。让每个学生都能感受到老师对自己的关心和关注，体验到进步的喜悦，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。
三、让音乐课贴近生活、走进生活
几乎所有的学生都能随口就能哼唱几首流行歌曲，会喜欢抄一些歌词在笔记本上。但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。音乐艺术所涉及的内容繁多，教材提供的内容是有限的，而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师，要大胆改革与创新，不要被教材所束缚，寻找学生喜欢的内容与形式。赋予学生自主的机会，把“选择权”还给学生。因为选择权是学生自己作出的，学生一旦作出选择，就意味着对自己的选择负起责任。那么作为老师，就在课堂上提供学生自主选择的机会，提供学生想要的素材。而对音乐课堂里面的很多歌曲没有多大的学习兴趣，可以先根据学生的实际情况设计一份每学期音乐选修歌曲表，让学生自己进行自主选择，然后根据学生的选择情况，汇总、确定歌曲。
小学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小汇演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。例如在每节音乐课的时候开展课前三分钟，孩子们特别喜欢参与，他们可以选择课本中的歌曲，也可以演唱课外儿童歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些励志优秀的通俗歌曲，从而培养他们对音乐的兴趣。
音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情感”，在音乐教学中对学生进行情感教育是十分必要的。然而，在现实的教学实践过程中，不少教师仍然偏重对音乐知识的积累和技能的训练，而作为音乐灵魂的情感却没有引起广大音乐教育者的足够重视。其结果，必然导致教学过程枯燥乏味、死气沉沉，教学效果也不可避免地会受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。
今后我会更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。