论文部分内容阅读
【摘要】英语课堂要焕发出生机与活力，必须凸显学生的主体地位，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。初中英语写作教学中小组合作批改与反馈是凸显学生主体地位的最佳途径，通过生生互动、师生互动唤醒学生学习的热情，让英语课堂昂扬着生命的激情。
【关键词】初中英语 小组合作 批改 反馈
英语写作教学历来是教学的重点，也是难点，尤其是英语作文的批改与反馈。一直以来，英语作文都是由教师批改，用红笔圈出错误的地方，学生拿到后进行修改，看到满纸的红圈圈，学生的积极性会受到打击，不利于学生兴趣的提升。新课标强调要关注学生的情感，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，体验成功的喜悦，引导学生在学习的过程中提高语言运用能力。初中英语写作教学的生命在于课堂，课堂要焕发出生机与活力在于激趣、创新。而这一切都需要调动学生的积极主动性，只有激发了学生的参与热情，才会给课堂带来活力。
一、和谐构建，激活英语写作课堂氛围
1.和谐师生关系。和谐的师生关系是激活课堂氛围的前提，新课标强调凸显学生的主体地位，改变了传统教学中教师的权威地位，教师成为教学的引导者、组织者，学生是学习的主体。因此在写作教学中教师要发挥学生的主体性，做好引导者，给学生营造和谐的氛围，引导学生在和谐的氛围中自主学习。
2.培养学生兴趣。很多学生对英语写作本来就存有畏惧情绪，看到老师批改的密密麻麻的红圈后，更没有了写作的兴趣。初中英语课程标准指出：学生是英语学习的主体，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，英语写作教学要创设和谐的氛围，激发学生的参与积极性。在英语写作教学中小组合作批改是基于合作理论基础之上的，是一种新型的学习方式，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
3.激发竞争意识。有竞争才会有活力，有竞争才会有进步。初中生的竞争意识比较强，在激烈的竞争气氛中，不管是何种形式的比赛，学生都会积极地参与进来，激活课堂气氛，发挥出学生潜能，从而给课堂带来生机与活力，提高教学效果。在英语写作教学中采用小组合作批改与反馈方式，学生的主体地位得到了凸显，积极性被调动起来，成为小组的一员，一旦参与竞争，就会很快地融入其中，为小组争荣誉。
二、优化课堂，为学生搭建活动平台
1.小组合作当堂批改。当堂批改有一个优势，学生刚写好作文对文章的构思、结构等还记忆犹新，教师如果能组织学生当堂批改，会大大提高批改效果。为节省时间教师可以借助多媒体进行操作，对学生刚完成的作文，选出好、中、差各一篇（不署名），通过多媒体给学生展示出来，学生以小组为单位进行阅读。然后教师再给学生列出评价的标准，如作者的观点是否明确？段与段的连接是否合理、流畅？是否提出了解决问题的方案等。再让小组根据评价标准进行批改。小组成员经过分析、讨论，最后得出一致意见，小组代表进行发言总结。这样做能发挥学生的主体性，让学生明白作文评改是从语言、结构、内容等方面入手的，小组反馈后教师再针对学生的反馈情况进行评价，并鼓励表现积极的小组。
2.小组合作互相批改。小组合作互相批改是说让学生以同一主题写作，学生完成初稿后进行分组。组与组之间进行作文交换，小组讨论定出批改标准与方案，小组成员按照标准进行批改，这样教师可以在充足的时间内通过学生进行批阅，学生在此过程中又能发现很多意想不到的问题。在此过程中，为了确保所有的组成员都能认真批改其他人的作文，教师要来回走动密切关注每个学生的进度，及时了解学生的需求，给予必要的指导。批改后，小组成员进行集体讨论，列出典型错误，由小组代表发言。小组看法会存在一定的差异，差异会促进学生之间的互动，为学生提供更多的反馈信息。最后教师再给予总体评价，并对出现的普遍问题进行点评。
三、多元评价，焕发课堂情感的活力
人的内心深处都有被赏识、被肯定的需要。在教学中教师要尊重、赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，并给予积极地肯定。新课标要求教师要尊重、欣赏、宽容学生，要进行赏识教育。英语写作教学中小组合作批改与反馈是践行赏识教育的最佳途径。小组合作批改与反馈后教师要给予总体评价，教师评价要有一定的艺术，走出传统单一的评价方式，采用多元评价，激发学生积极的情感体验，焕发课堂活力。精彩的语言能锦上添花，给课堂带来意想不到的效果，所以教师要使用生动丰富的语言，用自身的一言一行焕发学生的学习热情，激发学生的兴趣。
总之，英语写作教学要凸显学生的主体地位，只有学生积极地参与进来，才能充分挖掘出学生潜能，激发课堂活力。
参考文献：
[1]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程?教材?教法.2004(8).
[2]许亮琴.让英语课堂焕发出生命的活力[J].新西部.2011(27).
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
编辑/李文亮
【关键词】初中英语 小组合作 批改 反馈
英语写作教学历来是教学的重点，也是难点，尤其是英语作文的批改与反馈。一直以来，英语作文都是由教师批改，用红笔圈出错误的地方，学生拿到后进行修改，看到满纸的红圈圈，学生的积极性会受到打击，不利于学生兴趣的提升。新课标强调要关注学生的情感，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，体验成功的喜悦，引导学生在学习的过程中提高语言运用能力。初中英语写作教学的生命在于课堂，课堂要焕发出生机与活力在于激趣、创新。而这一切都需要调动学生的积极主动性，只有激发了学生的参与热情，才会给课堂带来活力。
一、和谐构建，激活英语写作课堂氛围
1.和谐师生关系。和谐的师生关系是激活课堂氛围的前提，新课标强调凸显学生的主体地位，改变了传统教学中教师的权威地位，教师成为教学的引导者、组织者，学生是学习的主体。因此在写作教学中教师要发挥学生的主体性，做好引导者，给学生营造和谐的氛围，引导学生在和谐的氛围中自主学习。
2.培养学生兴趣。很多学生对英语写作本来就存有畏惧情绪，看到老师批改的密密麻麻的红圈后，更没有了写作的兴趣。初中英语课程标准指出：学生是英语学习的主体，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，英语写作教学要创设和谐的氛围，激发学生的参与积极性。在英语写作教学中小组合作批改是基于合作理论基础之上的，是一种新型的学习方式，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
3.激发竞争意识。有竞争才会有活力，有竞争才会有进步。初中生的竞争意识比较强，在激烈的竞争气氛中，不管是何种形式的比赛，学生都会积极地参与进来，激活课堂气氛，发挥出学生潜能，从而给课堂带来生机与活力，提高教学效果。在英语写作教学中采用小组合作批改与反馈方式，学生的主体地位得到了凸显，积极性被调动起来，成为小组的一员，一旦参与竞争，就会很快地融入其中，为小组争荣誉。
二、优化课堂，为学生搭建活动平台
1.小组合作当堂批改。当堂批改有一个优势，学生刚写好作文对文章的构思、结构等还记忆犹新，教师如果能组织学生当堂批改，会大大提高批改效果。为节省时间教师可以借助多媒体进行操作，对学生刚完成的作文，选出好、中、差各一篇（不署名），通过多媒体给学生展示出来，学生以小组为单位进行阅读。然后教师再给学生列出评价的标准，如作者的观点是否明确？段与段的连接是否合理、流畅？是否提出了解决问题的方案等。再让小组根据评价标准进行批改。小组成员经过分析、讨论，最后得出一致意见，小组代表进行发言总结。这样做能发挥学生的主体性，让学生明白作文评改是从语言、结构、内容等方面入手的，小组反馈后教师再针对学生的反馈情况进行评价，并鼓励表现积极的小组。
2.小组合作互相批改。小组合作互相批改是说让学生以同一主题写作，学生完成初稿后进行分组。组与组之间进行作文交换，小组讨论定出批改标准与方案，小组成员按照标准进行批改，这样教师可以在充足的时间内通过学生进行批阅，学生在此过程中又能发现很多意想不到的问题。在此过程中，为了确保所有的组成员都能认真批改其他人的作文，教师要来回走动密切关注每个学生的进度，及时了解学生的需求，给予必要的指导。批改后，小组成员进行集体讨论，列出典型错误，由小组代表发言。小组看法会存在一定的差异，差异会促进学生之间的互动，为学生提供更多的反馈信息。最后教师再给予总体评价，并对出现的普遍问题进行点评。
三、多元评价，焕发课堂情感的活力
人的内心深处都有被赏识、被肯定的需要。在教学中教师要尊重、赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，并给予积极地肯定。新课标要求教师要尊重、欣赏、宽容学生，要进行赏识教育。英语写作教学中小组合作批改与反馈是践行赏识教育的最佳途径。小组合作批改与反馈后教师要给予总体评价，教师评价要有一定的艺术，走出传统单一的评价方式，采用多元评价，激发学生积极的情感体验，焕发课堂活力。精彩的语言能锦上添花，给课堂带来意想不到的效果，所以教师要使用生动丰富的语言，用自身的一言一行焕发学生的学习热情，激发学生的兴趣。
总之，英语写作教学要凸显学生的主体地位，只有学生积极地参与进来，才能充分挖掘出学生潜能，激发课堂活力。
参考文献：
[1]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程?教材?教法.2004(8).
[2]许亮琴.让英语课堂焕发出生命的活力[J].新西部.2011(27).
（作者单位：江苏省沛县龙固中学）
编辑/李文亮