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摘 要： 素质教育要求培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动地学习。本文分析了一条有效途径——“大组竞赛”在小学英语课堂中的积极意义及实践操作方法。
关键词： 大组竞赛 英语教学 小学英语课堂
素质教育的关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生的思维处于积极的状态，从而提高课堂效率。我经过几年的实践，找到一条有效控制课堂、激发学生兴趣的途径——大组竞赛。以下对大组竞赛在小学英语课堂中的积极意义及实践操作方法进行了阐述。
一、大组竞赛的积极意义
1.有利于调动学生的积极性，培养学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生是学习的主体，更是学习的主人。调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，可以显著地提高课堂效率。大组竞赛活动形式多样，且迎合学生好胜的心理，学生在积极参与的同时，感受到了语言学习的兴趣，由“被动”到“主动”，由“苦学”到“乐学”。
2.有利于调节课堂节奏，提高学习效率。
受年龄限制，小学生集中注意力时间较短，很容易产生疲劳感，一成不变的课堂节奏只会让课堂效率更加低下。结合学生兴趣、紧张而刺激的大组竞赛，符合学生的心理特点，能够调节学生的注意力。教师只要控制好竞赛的时间和过程，让课堂节奏松弛有度，使学生保持足够的好奇心和注意力，就可有效地消除学生的疲劳感，提高学习效率。
3.有利于培养学生的团结合作精神和集体荣誉感。
竞赛的前提是全体合作。在大组竞赛过程中，每位学生作为集体的一个成员，直接影响到大组的成绩。他们互相鼓励，互相支持，互相帮助，共同进退，逐渐加强了团体合作精神和集体荣誉感。学生深深体验到，竞赛不排斥协作，只有大家的合作才能取得好成绩，只有大家的积极参与才能获得胜利的喜悦。
4.有利于发现不足，及时进行巩固训练。
在大组竞赛中，教师很容易发现不足，并及时进行巩固补救。如，在教授了新单词之后，进行大组抢答竞赛，全班只有少部分学生能抢答，那么这个单词肯定没有掌握好，可以在比赛结束后再加强巩固；如果学生读音不准，教师也可以听出并马上纠正。问题可以当堂得到解决。
二、要确保竞赛高效进行，必须做到“四化”
1.竞赛过程明确化。
为达到良好的效果，组织好学生的竞赛，教师要明确自己的教学目标，针对教学实际，设计出不同的教学方案。充分估计可能出现的错误和意外情况，细化竞赛过程。
2.组织学生有序化。
首先要把学生分成四个竞赛组，可以按座位分，给每个大组起一个名字，如：tiger，lion，super star等。每组选一名大组长，再给每组的学生固定一个号码，如每一组第一排左边的学生是1号，每一排右边的学生是2号，这样当老师叫一个号码时，会有4个学生同时站起来抢答问题。注意可将座位微调，实力相当的学生使用同一个号码。
然后，在竞赛前对学生进行思想发动工作，在调动学生的竞争意识、鼓动他们积极参与比赛的同时还要调解他们的心理压力，让他们以平和的心态来对待竞赛结果，培养“胜不骄、败不馁”、合作协同的竞赛精神。
3.竞赛规则清晰化。
在竞赛之前，教师要向学生仔细说明比赛规则，以避免出现无序状况。如，我在进行个人抢答时，会说清楚要求：1）回答得快、准、响亮的人得分；2）谁提醒，扣谁的分；3）谁听错号站起来了，扣谁的分。明确了规则，竞赛虽然激烈，仍能井然有序。
4.评价机制规范化。
教师须及时作出评价，否则学生容易失去参赛的兴趣。一般来说，一节课一评。上课前，在黑板上写上四个大组的名字，上课时计分，每组的分数一目了然。下课前算总分，然后告诉学生：Today’s winner is...!Congratulations!获胜者将可以贴一颗星星在班级的竞赛栏里。月末时，哪组星星多，贴一张小奖状并集中表扬。到期末时，最出色的大组的每个成员都会有一张奖状。通过这种评价机制，激发了学生的竞争意识和成就感，使他们保持高度的热情参与竞赛。
三、竞赛活动的形式多样
小学英语课堂中，为了培养学生的语言能力，教师需要对教学内容进行反复操练。尤其对中、低年级的学生而言，注意力相集中的时间相对较短。而大组竞赛灵活多样的活动形式，能让枯燥的英语学习变得生机勃勃。
1.纪律竞赛。
纪律竞赛，是一项非常有效的组织教学手段。在课堂上，每组学生的表现会直接影响到他们组的分数。哪一组认真听，积极回答问题，回答问题响亮，哪组就加分。当老师设计活动时，哪一组完成得最快、最好，哪组就加分。比如：进行分大组合作讨论以后，学生还比较放松，课堂不能很快安静下来，这时，只要我拿起粉笔，走到黑板前，他们会马上安静下来。每个学生都知道，自己的行为会影响到大组的分数，集体荣誉感促使他们遵守课堂纪律，还主动提醒别的同学认真听讲。这样的课堂，老师的任何一个指令，都能得到高效的完成。
2.单词竞赛。
单词学习，往往机械而枯燥。学生在跟读操练时是“小和尚念经，有口无心”。即使将游戏穿插其中，学生也常常是玩得开心，忘得快。尤其是低年级的英语教学，认读单词、拼读单词是一大难题。我在设计了单词竞赛后，问题就迎刃而解了。
（1）集体抢答游戏：学完新单词后，教师出示图片或单词卡，大组集体抢答。看哪组的学生念得快，念得准，念得响亮，即得一分。这种活动，没有什么心理压力，可以带动一部分还不熟练的学生和胆子小不敢说的学生。
（2）个体抢答：每组学生都有一个号码，这样四组就有4个1号。在大部分学生熟练掌握新单词之后，可以用这种方法来考查学生掌握的情况。如：老师说中文或出示图片，让学生说英文或拼读单词，叫一个号码，这样会同时站起来4个学生，看谁说得快，说得准，谁就能为大组挣得一分。这个游戏紧张刺激，一方面，在游戏中，老师很容易发现知识掌握不牢固的学生并及时在课后予以必要辅导。另一方面，为了在比赛中胜出，学生们会在课后严格按照老师的要求去预习或复习单词，学习优秀的学生也会主动帮助学习有困难的同学。
（3）竞猜游戏：每次的竞猜单元，都会让学生们为之疯狂。老师藏起一张新学的单词卡，让学生猜是哪一张，每组有两次机会，猜中的加一分。因为游戏有很大的偶然性，所以学生在猜词时没有任何心理负担，个个争先恐后，想要代替本组出赛。再加上奖励分值逐渐扩大，猜四次后分值达到五分，学生们的兴奋程度可想而知。通过竞猜游戏，学生们在一边思考一边运用刚刚学過的单词，不知不觉中记住了新单词。
3.活动竞赛。
在进行英语活动时，大组竞赛的优势更加明显。大组组员在10人左右，人才济济，各有所长。如排演短剧时，两人策划，两人准备服装道具，6人参加演出，动员家长支持，教师友情指导。两个星期之后，高质量的英语舞台剧就诞生了。再如编辑英文小报时，有人负责找资料，有人负责栏目设计，有人排版，有人抄录，做出的成品通常水平不低。通过这些活动，学生们加强了协作，充分发扬了合作精神，也深深感到集体的荣誉离不开每一个同学的努力，每一个同学都有自己的闪光点。
4.其他竞赛。
大组竞赛在其他方面也有显著的作用，如：作业、听写、背诵等。全组学生的作业及时交齐，大组可以加一分；每次听写全对的学生，可以为本大组得一分；背诵流畅的学生，也可以为本大组加一分。渐渐地，不交作业的现象消失了，听写全对的学生越来越多了，学生背书越来越流利了。一学期下来，几乎所有的学生都取得了明显的进步。
总之，开展大组竞赛，犹如给平静的教学工作注入了一针强心剂，学生和老师都能获得不同层次的进步和发展。它不仅培养了学生的合作精神和集体荣誉感，而且充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。同时，帮助教师创设了一个轻松愉悦的课堂环境，提供了一个激活英语课堂的平台，有助于提高教师的组织教学水平及教育教学能力。
参考文献：
［1］章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社.
［2］胡春洞.英语教学交际论.广西教育出版社.
［3］温满玉.小学英语课程理念和实施.广西师范大学出版社.
关键词： 大组竞赛 英语教学 小学英语课堂
素质教育的关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生的思维处于积极的状态，从而提高课堂效率。我经过几年的实践，找到一条有效控制课堂、激发学生兴趣的途径——大组竞赛。以下对大组竞赛在小学英语课堂中的积极意义及实践操作方法进行了阐述。
一、大组竞赛的积极意义
1.有利于调动学生的积极性，培养学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生是学习的主体，更是学习的主人。调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，可以显著地提高课堂效率。大组竞赛活动形式多样，且迎合学生好胜的心理，学生在积极参与的同时，感受到了语言学习的兴趣，由“被动”到“主动”，由“苦学”到“乐学”。
2.有利于调节课堂节奏，提高学习效率。
受年龄限制，小学生集中注意力时间较短，很容易产生疲劳感，一成不变的课堂节奏只会让课堂效率更加低下。结合学生兴趣、紧张而刺激的大组竞赛，符合学生的心理特点，能够调节学生的注意力。教师只要控制好竞赛的时间和过程，让课堂节奏松弛有度，使学生保持足够的好奇心和注意力，就可有效地消除学生的疲劳感，提高学习效率。
3.有利于培养学生的团结合作精神和集体荣誉感。
竞赛的前提是全体合作。在大组竞赛过程中，每位学生作为集体的一个成员，直接影响到大组的成绩。他们互相鼓励，互相支持，互相帮助，共同进退，逐渐加强了团体合作精神和集体荣誉感。学生深深体验到，竞赛不排斥协作，只有大家的合作才能取得好成绩，只有大家的积极参与才能获得胜利的喜悦。
4.有利于发现不足，及时进行巩固训练。
在大组竞赛中，教师很容易发现不足，并及时进行巩固补救。如，在教授了新单词之后，进行大组抢答竞赛，全班只有少部分学生能抢答，那么这个单词肯定没有掌握好，可以在比赛结束后再加强巩固；如果学生读音不准，教师也可以听出并马上纠正。问题可以当堂得到解决。
二、要确保竞赛高效进行，必须做到“四化”
1.竞赛过程明确化。
为达到良好的效果，组织好学生的竞赛，教师要明确自己的教学目标，针对教学实际，设计出不同的教学方案。充分估计可能出现的错误和意外情况，细化竞赛过程。
2.组织学生有序化。
首先要把学生分成四个竞赛组，可以按座位分，给每个大组起一个名字，如：tiger，lion，super star等。每组选一名大组长，再给每组的学生固定一个号码，如每一组第一排左边的学生是1号，每一排右边的学生是2号，这样当老师叫一个号码时，会有4个学生同时站起来抢答问题。注意可将座位微调，实力相当的学生使用同一个号码。
然后，在竞赛前对学生进行思想发动工作，在调动学生的竞争意识、鼓动他们积极参与比赛的同时还要调解他们的心理压力，让他们以平和的心态来对待竞赛结果，培养“胜不骄、败不馁”、合作协同的竞赛精神。
3.竞赛规则清晰化。
在竞赛之前，教师要向学生仔细说明比赛规则，以避免出现无序状况。如，我在进行个人抢答时，会说清楚要求：1）回答得快、准、响亮的人得分；2）谁提醒，扣谁的分；3）谁听错号站起来了，扣谁的分。明确了规则，竞赛虽然激烈，仍能井然有序。
4.评价机制规范化。
教师须及时作出评价，否则学生容易失去参赛的兴趣。一般来说，一节课一评。上课前，在黑板上写上四个大组的名字，上课时计分，每组的分数一目了然。下课前算总分，然后告诉学生：Today’s winner is...!Congratulations!获胜者将可以贴一颗星星在班级的竞赛栏里。月末时，哪组星星多，贴一张小奖状并集中表扬。到期末时，最出色的大组的每个成员都会有一张奖状。通过这种评价机制，激发了学生的竞争意识和成就感，使他们保持高度的热情参与竞赛。
三、竞赛活动的形式多样
小学英语课堂中，为了培养学生的语言能力，教师需要对教学内容进行反复操练。尤其对中、低年级的学生而言，注意力相集中的时间相对较短。而大组竞赛灵活多样的活动形式，能让枯燥的英语学习变得生机勃勃。
1.纪律竞赛。
纪律竞赛，是一项非常有效的组织教学手段。在课堂上，每组学生的表现会直接影响到他们组的分数。哪一组认真听，积极回答问题，回答问题响亮，哪组就加分。当老师设计活动时，哪一组完成得最快、最好，哪组就加分。比如：进行分大组合作讨论以后，学生还比较放松，课堂不能很快安静下来，这时，只要我拿起粉笔，走到黑板前，他们会马上安静下来。每个学生都知道，自己的行为会影响到大组的分数，集体荣誉感促使他们遵守课堂纪律，还主动提醒别的同学认真听讲。这样的课堂，老师的任何一个指令，都能得到高效的完成。
2.单词竞赛。
单词学习，往往机械而枯燥。学生在跟读操练时是“小和尚念经，有口无心”。即使将游戏穿插其中，学生也常常是玩得开心，忘得快。尤其是低年级的英语教学，认读单词、拼读单词是一大难题。我在设计了单词竞赛后，问题就迎刃而解了。
（1）集体抢答游戏：学完新单词后，教师出示图片或单词卡，大组集体抢答。看哪组的学生念得快，念得准，念得响亮，即得一分。这种活动，没有什么心理压力，可以带动一部分还不熟练的学生和胆子小不敢说的学生。
（2）个体抢答：每组学生都有一个号码，这样四组就有4个1号。在大部分学生熟练掌握新单词之后，可以用这种方法来考查学生掌握的情况。如：老师说中文或出示图片，让学生说英文或拼读单词，叫一个号码，这样会同时站起来4个学生，看谁说得快，说得准，谁就能为大组挣得一分。这个游戏紧张刺激，一方面，在游戏中，老师很容易发现知识掌握不牢固的学生并及时在课后予以必要辅导。另一方面，为了在比赛中胜出，学生们会在课后严格按照老师的要求去预习或复习单词，学习优秀的学生也会主动帮助学习有困难的同学。
（3）竞猜游戏：每次的竞猜单元，都会让学生们为之疯狂。老师藏起一张新学的单词卡，让学生猜是哪一张，每组有两次机会，猜中的加一分。因为游戏有很大的偶然性，所以学生在猜词时没有任何心理负担，个个争先恐后，想要代替本组出赛。再加上奖励分值逐渐扩大，猜四次后分值达到五分，学生们的兴奋程度可想而知。通过竞猜游戏，学生们在一边思考一边运用刚刚学過的单词，不知不觉中记住了新单词。
3.活动竞赛。
在进行英语活动时，大组竞赛的优势更加明显。大组组员在10人左右，人才济济，各有所长。如排演短剧时，两人策划，两人准备服装道具，6人参加演出，动员家长支持，教师友情指导。两个星期之后，高质量的英语舞台剧就诞生了。再如编辑英文小报时，有人负责找资料，有人负责栏目设计，有人排版，有人抄录，做出的成品通常水平不低。通过这些活动，学生们加强了协作，充分发扬了合作精神，也深深感到集体的荣誉离不开每一个同学的努力，每一个同学都有自己的闪光点。
4.其他竞赛。
大组竞赛在其他方面也有显著的作用，如：作业、听写、背诵等。全组学生的作业及时交齐，大组可以加一分；每次听写全对的学生，可以为本大组得一分；背诵流畅的学生，也可以为本大组加一分。渐渐地，不交作业的现象消失了，听写全对的学生越来越多了，学生背书越来越流利了。一学期下来，几乎所有的学生都取得了明显的进步。
总之，开展大组竞赛，犹如给平静的教学工作注入了一针强心剂，学生和老师都能获得不同层次的进步和发展。它不仅培养了学生的合作精神和集体荣誉感，而且充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。同时，帮助教师创设了一个轻松愉悦的课堂环境，提供了一个激活英语课堂的平台，有助于提高教师的组织教学水平及教育教学能力。
参考文献：
［1］章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社.
［2］胡春洞.英语教学交际论.广西教育出版社.
［3］温满玉.小学英语课程理念和实施.广西师范大学出版社.