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一、设计背景
《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。课堂是学生的主阵地，语文课堂教学应该是能让学生快乐地学习、快乐地创造的。
我们都知道优秀的音乐作品，有强大的感染力。可以鼓舞斗志，振奋精神，提高人们的思想境界，培养人们的高尚情操。因此，我进行了相关的尝试和研究，尝试着把音乐带进阅读教学课堂中，在实践中我感受到课堂因有了音乐，气氛民主、宽松、活跃、和谐，学生学习语文的积极性很高。
二、设计目标
本项活动的设计旨在激发学生的学习兴趣，让语文课充满诗情画意，成为学生最喜爱的一门课。通过活动培养学生自主创新的学习习惯，培养了学生的想象能力，增进学生对课文的理解，对文章作者思想感情的把握，丰富他们的语言，提高他们的写作能力，也利于塑造学生的创新品质。
三、设计内容
（一）用音乐打开学生课外阅读之窗。
上学期我上了一节读书指导课《小青虫的梦》。在舒缓美妙又略含幽怨的音乐声中，我用动情的语言把书籍中最精彩的片断介绍给学生，“……琴声又响了。音乐溶在月光里，在草丛里流淌。蝴蝶合着音乐，翩翩起舞。昆虫们都在想：是蟋蟀的音乐使蝴蝶变得更美呢，还是蝴蝶的舞蹈让音乐变得更美？”故事充满了梦幻般的美丽，课堂中，孩子们于动人的夏夜中，在迷人的音乐里，述说着自己的梦想。
再如欣赏余光中的《乡愁》时，考虑到学生也许很难理解作者对母亲的依恋，对爱人的热恋，对祖国的苦恋，因而在学生反复诵读课文后，我播放理查德·克莱德曼《思乡曲》。
（二）音乐让语文课堂回味无穷
我是这样做的。
一是新课导入时的激趣。如《二泉映月》这篇课文导入时，我让学生静心地听《二泉映月》这首曲子，并用一些词表达自己听后的感受。再如教学《草原》一文时，当学生齐读完课题，我以一曲伴着马头琴声的蒙古长调作为开课的引子，让学生闭上眼睛，想象自己眼前出现了什么景象？
二是指导朗读时造境。选择合适的音乐，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文，有助学生对课文的理解，真正体会文章的内涵。比如教学《松鼠的尾巴》这一课时，播放动画片中的一些轻松欢快的曲子。教学《卖火柴的小女孩》在火柴的亮光中看到奶奶的部分，我这样说道：“说了这么多，奶奶听也听不到，让我们在想象中，在朗读中，再现女孩就这样双手伸向天空，双腿跪地，呼唤奶奶的情景。”巴赫的作品《雅克的迦可琳眼泪》起，生齐读小女孩的话，在读中感受到小女孩生活的苦痛和对幸福的憧憬。
三是用音乐造高潮。如《月光启蒙》的教学中，在感受歌谣那部分，让同学们闭上眼睛，用整个心灵去倾听女声轻唱的民歌。 “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”伴随着这一段令人陶醉的音乐，学生徜徉在文字中，感悟到在母亲的启蒙下，我从混沌到豁然开朗的一个过程。如我教学“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音……”让学生听用小提琴、琵琶、大提琴、铜管这些乐器演奏的相关曲子，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴，并让学生展开想象，草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。接下来的学习，学生异常活跃，发言积极而主动，课堂出现了一个小小的高潮。
四是小结时用音乐拓展。课文的小结语能概括整篇文章的主要内容，点名作者的思想感情。如《月光启蒙》结尾拓展时，在伤感的《神秘园》曲子中，我深情说道：“有一年，孙友田回老家看望母亲，……她只是对着作者痴地笑着，笑得作者泪流满面。他多么希望能唤起母亲的记忆啊。他多么想说‘妈妈，你可还记得……’”当孩子们还沉浸在刚才对童年无穷回味中时，伴着空灵幽怨的音乐，老师的话锋一转，孩子们一下子从童年的快乐跌到现实的哀伤中，音乐的反差，让刚刚体会到幸福的孩子们马上就面对了年老的母亲失忆的事实，可以说是悲从中来，而悲中，更加包含着对母亲的感激和爱意。
四、思考
1、所选的音乐要适合教材，并能促进学生对文章的感悟。语文老师在课堂中所运用的歌曲不能是漫无目的的，所选的歌曲既要与课堂所讲的内容相互一致、相互补充，也可以让学生从音乐中体验文章情感，养成好习惯，促进学生全面和谐发展。反之选用不合适的音乐，将适得其反。例如，学完课文《桥》之后，我们可以选用祖海演唱的歌曲《为了你》；朗读课文《自己的花是让别人看的》，我们可以选用轻音乐像《安妮的仙境》等，朗读课文《珍珠鸟》，我们可以选择《无垠地平线》。
2、教师所选的歌曲要适合小学生的心理特征和认识水平。语文课堂中的音乐应选择一些适合他们年龄的歌曲，适应学生的身心健康发展，例如教学时我会让学生唱《但愿人长久》《长江之歌》《长歌行》《让我们荡起双桨》等。而不是个别同学唱得那些成人流行歌曲，教师需要正确选择歌曲。
教师所选的歌曲要有教育意义。如上《钱学森》课文时，正当同学们对科学家钱学森的事迹梳理着，归纳时，此时音乐声起歌曲《我的中国心》，学生听罢，爱国之情油然而生。歌曲渲染了气氛，也升华了主题，也培养学生高尚的情操，健全的人格。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】
《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。课堂是学生的主阵地，语文课堂教学应该是能让学生快乐地学习、快乐地创造的。
我们都知道优秀的音乐作品，有强大的感染力。可以鼓舞斗志，振奋精神，提高人们的思想境界，培养人们的高尚情操。因此，我进行了相关的尝试和研究，尝试着把音乐带进阅读教学课堂中，在实践中我感受到课堂因有了音乐，气氛民主、宽松、活跃、和谐，学生学习语文的积极性很高。
二、设计目标
本项活动的设计旨在激发学生的学习兴趣，让语文课充满诗情画意，成为学生最喜爱的一门课。通过活动培养学生自主创新的学习习惯，培养了学生的想象能力，增进学生对课文的理解，对文章作者思想感情的把握，丰富他们的语言，提高他们的写作能力，也利于塑造学生的创新品质。
三、设计内容
（一）用音乐打开学生课外阅读之窗。
上学期我上了一节读书指导课《小青虫的梦》。在舒缓美妙又略含幽怨的音乐声中，我用动情的语言把书籍中最精彩的片断介绍给学生，“……琴声又响了。音乐溶在月光里，在草丛里流淌。蝴蝶合着音乐，翩翩起舞。昆虫们都在想：是蟋蟀的音乐使蝴蝶变得更美呢，还是蝴蝶的舞蹈让音乐变得更美？”故事充满了梦幻般的美丽，课堂中，孩子们于动人的夏夜中，在迷人的音乐里，述说着自己的梦想。
再如欣赏余光中的《乡愁》时，考虑到学生也许很难理解作者对母亲的依恋，对爱人的热恋，对祖国的苦恋，因而在学生反复诵读课文后，我播放理查德·克莱德曼《思乡曲》。
（二）音乐让语文课堂回味无穷
我是这样做的。
一是新课导入时的激趣。如《二泉映月》这篇课文导入时，我让学生静心地听《二泉映月》这首曲子，并用一些词表达自己听后的感受。再如教学《草原》一文时，当学生齐读完课题，我以一曲伴着马头琴声的蒙古长调作为开课的引子，让学生闭上眼睛，想象自己眼前出现了什么景象？
二是指导朗读时造境。选择合适的音乐，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文，有助学生对课文的理解，真正体会文章的内涵。比如教学《松鼠的尾巴》这一课时，播放动画片中的一些轻松欢快的曲子。教学《卖火柴的小女孩》在火柴的亮光中看到奶奶的部分，我这样说道：“说了这么多，奶奶听也听不到，让我们在想象中，在朗读中，再现女孩就这样双手伸向天空，双腿跪地，呼唤奶奶的情景。”巴赫的作品《雅克的迦可琳眼泪》起，生齐读小女孩的话，在读中感受到小女孩生活的苦痛和对幸福的憧憬。
三是用音乐造高潮。如《月光启蒙》的教学中，在感受歌谣那部分，让同学们闭上眼睛，用整个心灵去倾听女声轻唱的民歌。 “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”伴随着这一段令人陶醉的音乐，学生徜徉在文字中，感悟到在母亲的启蒙下，我从混沌到豁然开朗的一个过程。如我教学“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音……”让学生听用小提琴、琵琶、大提琴、铜管这些乐器演奏的相关曲子，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴，并让学生展开想象，草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。接下来的学习，学生异常活跃，发言积极而主动，课堂出现了一个小小的高潮。
四是小结时用音乐拓展。课文的小结语能概括整篇文章的主要内容，点名作者的思想感情。如《月光启蒙》结尾拓展时，在伤感的《神秘园》曲子中，我深情说道：“有一年，孙友田回老家看望母亲，……她只是对着作者痴地笑着，笑得作者泪流满面。他多么希望能唤起母亲的记忆啊。他多么想说‘妈妈，你可还记得……’”当孩子们还沉浸在刚才对童年无穷回味中时，伴着空灵幽怨的音乐，老师的话锋一转，孩子们一下子从童年的快乐跌到现实的哀伤中，音乐的反差，让刚刚体会到幸福的孩子们马上就面对了年老的母亲失忆的事实，可以说是悲从中来，而悲中，更加包含着对母亲的感激和爱意。
四、思考
1、所选的音乐要适合教材，并能促进学生对文章的感悟。语文老师在课堂中所运用的歌曲不能是漫无目的的，所选的歌曲既要与课堂所讲的内容相互一致、相互补充，也可以让学生从音乐中体验文章情感，养成好习惯，促进学生全面和谐发展。反之选用不合适的音乐，将适得其反。例如，学完课文《桥》之后，我们可以选用祖海演唱的歌曲《为了你》；朗读课文《自己的花是让别人看的》，我们可以选用轻音乐像《安妮的仙境》等，朗读课文《珍珠鸟》，我们可以选择《无垠地平线》。
2、教师所选的歌曲要适合小学生的心理特征和认识水平。语文课堂中的音乐应选择一些适合他们年龄的歌曲，适应学生的身心健康发展，例如教学时我会让学生唱《但愿人长久》《长江之歌》《长歌行》《让我们荡起双桨》等。而不是个别同学唱得那些成人流行歌曲，教师需要正确选择歌曲。
教师所选的歌曲要有教育意义。如上《钱学森》课文时，正当同学们对科学家钱学森的事迹梳理着，归纳时，此时音乐声起歌曲《我的中国心》，学生听罢，爱国之情油然而生。歌曲渲染了气氛，也升华了主题，也培养学生高尚的情操，健全的人格。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】