【摘要】随着现代技术突飞猛进的发展，现在人们对教育也越来越重视，尤其在核心素养的背景下，现代教育如同雨后的春笋逐步发展起来。在现代信息技术辅助教学的推动下，我们高中教学的课堂发生了翻天覆地的变化。高中英语的教育教学和相关的教学研讨得到了前所未有的巨大进步。尤其是“一师一优课”活动的开展，推动了现代教育的大跨步的前进。本文对于不同地域的实际情况的差异性，“一师一优课”活动高中英语课堂实录进行分析研究，并且提出相应的对策。
　　【关键词】新课程;高中英语;一师一优课;地域差异性
　　【作者简介】王中正（1965.04-），男，汉族，甘肃泾川人，甘肃省平凉市第二中学，高级教师;康志敏，张锦，王娅妮，甘肃省平凉市第二中学。
　　【基金项目】本论文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2761，课题名称：新课程背景下高中英语教师教学方式现状研究——基于“一师一课”活动课堂实录的分析。
　　在新课改的背景下，我们高中英语课堂教学发生了日新月异的变化，尤其在国家教育资源公共服务平台“一师一优课”的背景下，我们平凉市的教师都争先恐后地开始录制“一师一优课”教育部举行的“一师一优课”评比活动。这个活动主要是为了提升教师的现代教学信息技术运用的能力，目的是让一些充分利用信息技术辅助教学的老师的才华能展现出来，让其余的老师通过网络学习他们先进的教学技术和教学理念。可是对于农村的教师来说，“一师一优课”的录制确实有一定的困难;而且这样的录课确实对于一些年长的教师而言困难重重。笔者就平凉市不同地域的实际情况的差异性，对“一师一优课”活动高中英语课堂实录的进行分析研究，并且提出相应的对策。
　　一、对于“一师一优课”评比的价值内涵
　　对于“一师一优课”，各位教师都不陌生吧？甘肃省积极响应教育部的响应，从2014年开始进行“一师一优课”评比活动，并且倡导教师利用现代信息技术辅助教学。当然也为一些年轻教师或信息技术能力较强的教师提供展现才华的舞台，为广大教师提供了一个锻炼自己和挑战自我的平台。“一师一优课”的评比内容比较丰富，覆盖了教学活动的各个环节和各个层面，设计的内容比较广，主要包括教学准备，课堂授课，教学评价和教学反思等方面，每个环节都有微课视频，丰富教学资源。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指导下，我们平凉市积极响应教育部和甘肃省教育厅的文件方针，在我市教师的共同努力下，取得令人瞩目的成绩，与此同时也涌现出许多教学案例，为平凉市的教育教学添加了一支“兴奋剂”。我市的好多教师通过“一师一优课”的录制过程，通过和教育专家的沟通与交流，推动了我市素质教育前进的步伐。
　　二、新课程背景下高中英语教师教学方式选择地域差异存在的问题及对策
　　笔者通过问卷调查发现，高中英语教师在“一师一优课”的录制过程中确实存在一定的地域差异性，尤其是农村和城市的不同地域的差异比较明显。
　　1.课前备课的差异性。笔者通过问卷调查和走访发现，城市的教师和农村教师在进行“一师一优课”的录制过程中确实存在一定的差异性，通过问卷调查的数据分析出，在发达地区的大多数教师会根据高中学生的情况，结合高中英语教材内容进行备课和设计，而欠发达地区的大多数高中英语教师的备课原则侧重“根据教学大纲进行备课”。笔者从调查的数据可以看到，地域的差异性对于教师的教学思想观念的影响很大的，地域发达地区的教师，在英语教学中以学生为中心，采用现代教育教学模式进行授课，所以在录制“一师一优课”的时候符合新课程的教学的要求，充分体现学生的主体性，而欠发达地区教师是以教材为中心的备课，也即是备教材。这样就体现出来欠发达地区教师在新课改的背景下依然采用传统的应试教育模式——照本宣读。
　　2.新课教学流程设计的差异。笔者通过问卷调查发现，发达地区的教师在新课教学流程方面侧重新课导入—新课讲解—例题分析—知识小结—作业;欠发达地区的教师在新课教学中不重视新课导入这一教学环节，固守傳统的教学模式“按部就班”。恰当的导入能达到化难为易，化抽象为浅显的效果，帮助学生更好地理解教学内容。
　　3.教学模式上的差异。从调查数据显示中知道，发达地区的大多数高中英语教师在录制“一师一优课”的时候采用启发式教学方法;欠发达地区采用传统的“讲授法”，教师在整个教学过程中占据主体地位，学生学习思考的主动性很难实现，学生在整个学习活动中都处于被动接受的地位。
　　通过录制“一师一优课”，笔者发现发达地区和欠发达地区教师设计课的时候地域差异性很大，所以希望欠发达地区教师紧跟时代的步伐，响应新课改的要求，把课堂的主体地位给学生，让其在英语课堂的海洋中自由地翱翔。