【摘 要】
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特殊儿童的教育问题一直受到教育部门的重视,特殊儿童也应当享受同样的教学内容,享受同等的教育.初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,需要在基础知识的学习上,对于内容进行一定的思考.但是由于特殊儿童自身的原因,如本文探究的听障学生受到自身因素的影响,部分听障学生存在书面理解能力差、表达能力滞后等的问题,导致学生对于道德与法治课堂内容的认知存在问题.生活化教学就是结合实际生活为学生开展授课的一种方式,这种授课模式更加符合听障儿童的实际特点.由此,在初中道德与法治的
【机 构】
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长沙市特殊教育学校,湖南长沙410205
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特殊儿童的教育问题一直受到教育部门的重视,特殊儿童也应当享受同样的教学内容,享受同等的教育.初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,需要在基础知识的学习上,对于内容进行一定的思考.但是由于特殊儿童自身的原因,如本文探究的听障学生受到自身因素的影响,部分听障学生存在书面理解能力差、表达能力滞后等的问题,导致学生对于道德与法治课堂内容的认知存在问题.生活化教学就是结合实际生活为学生开展授课的一种方式,这种授课模式更加符合听障儿童的实际特点.由此,在初中道德与法治的课堂中,教师要充分的结合实际生活开展教学,提升学生的道德法治建设.
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