随着课程改革的深入,英语教学质量也在不断地提高。而学生们虽然同时开始学习英语，并且同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越浓；另一部分学生成绩却很不理想，他们越学越没兴趣，越学越没自信。一般而言，刚进初一的学生对英语学习热情高，有兴趣，主动性强，但随着难度的加深他们兴趣也减弱，一些学生的成绩也在一步一步的落后掉队，而且比例也在增多，从而成为学困生，这种情况从正面直接影响到了教学成绩和教学计划的有效实施。
　　一、学困生产生的原因
　　根据本人的观察，造成学困生增加的原因有很多。既有主观原因又有客观原因。主观原因包括学生自身智力因素和非智力因素。客观原因有社会、家庭、学校、教师方面。
　　（一）主观原因
　　1.缺乏正确的学习动机
　　动机是推动一个人去干一件事的内因，它影响着一个人会不会主动地去学一门课程。有的学生学习目的不端正，认为学英语不重要也没必要。缺乏学习英语的愿望和需要，没有学习热情，认为学习是一种负担，是苦差事，是乏味的东西，不想学，不愿学，这些都是缺乏学习动机的表现。久而久之，日积月累，形成了学困生的状态。
　　2.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法
　　现在人们生活水平普遍提高，一个家庭只生一到两个小孩，家长把他们捧上了天，不让他们吃什么苦。学生当中普遍存在好逸恶劳的现象。喜欢玩，不勤奋刻苦，干什么事情依赖于父母、老师。课前不预习，课后不巩固，不愿动脑筋，碰到难的作业不愿独立完成，而去采取抄袭的方式。课堂学习效率低，不集中听讲，容易开小差，不勤做笔记懒于动口动脑去练英语，怕犯错误，长此以往，则干脆不讲。学习缺乏灵活性，不能把所学知识融会贯通。不知道如何学习，如何安排时间，学习时没有计划，走到哪算哪，不讲究学习效率。记忆单词和语言点时机械地记忆，这样遗忘率高。反复如此，不见成效，也就丧失了学习的信心。
　　（二）客观原因
　　社会是影响学生成长的大气候，其政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响，外面的影视文化、书籍、电子游戏，网络游戏、网络小说等娱乐形式毒害着学生，使他们精力分散，为了玩游戏看小说，通宵达旦，导致白天精神不振，无心学习。价值观的变化也影响着学生的学习态度。现代社会认为金钱至上，有钱就有本事，就有了一切。再加上近几年大学生就业难这一现象，使他们认为即使考上了大学也未必能找到工作。学生当中充斥着拜金主义，读书无用论的思想，从而不厌学习。
　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育同样影响着孩子对学习的态度。如果家庭氛围不好，父母认为赚钱才是最重要的，家庭经常闹矛盾，只顾自己开心，不关心孩子的学习，不经常督促孩子，没有约束力，孩子便会放松学习，有的家庭教育方式不当，过严会让小孩产生逆反心理，过分溺爱又会让小孩任性，不吃苦，丧失学习的信心。缺乏家长的正确引导，理解与支持，孩子的学习则会大打折扣。
　　同时，教师方面的原因也起了重要的作用：
　　1.教师观念陈旧
　　素质教育下，有些教师仍强调传统的由语音、词汇、语法等知识构成综合体系。忽视听、说、读、写语言综合能力和口头练习。因而对于一些学习英语兴趣不高的学生而言，简直是“听天书”，学困生的比例也在增大。同时教师也经常忽略培养学生的良好的学习习惯，学生上课注意力不集中，不记笔记，课前不预习，上课不积极主动的回答问题，课后不复习，不做作业，经常抄袭作业。长期以来，两极分化必然形成，学困生也应“运”而生。
　　2.个别教师缺乏人格魅力
　　众所周知，任何一位学识渊博的，自身修养水平高，以及高尚的道德情操的教师必将受到学生的爱戴与拥护，学生在敬仰你的同时，必将“亲其师，信其道”。从而在心理上对学生的学习起着重大的促进作用，进而减少学困生的比例。
　　二、转变英语学困生的对策
　　1.活跃课堂气氛,激起“学困生”的兴趣
　　“学困生”上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。“学困生”由于羞怯心理,往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当“学困生”回答正确时,我总是面带笑容地说“Very Good”他们往往因此而激动,不知怎地,我自己的心里也翻腾。这样“学困生”开口的习惯慢慢的养成。一学期下来, “学困生”的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长“学困生”上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好的学生和“学困生”搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让“学困生”在和谐轻松的气氛中学习。
　　2.帮助“学困生”做好预习工作“笨鸟先飞”
　　大多数“学困生”往往是“笨鸟的飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带他们先飞,我利用辅导课程帮助“学困生”预习新课。帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和“学困生”一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。
　　3.争取差生家长的配合
　　英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
　　4.让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验
　　每个人都有成功的愿望，即便是“学困生”，也不是不想成功，而是没有体验过英语学习成功的喜悦，感到成功的渺茫，所以就很难产生趋向成功的强大英语学习的动力。让每一位“学困生”都能感受成功学习英语的情绪体验，在有限的教学时间内，去发现每个学生身上不同的闪光点，哪怕会背几个英语单词和一段课文，然后根据各自的个性特长循循善诱。教师应善意地去发现每一个孩子的长处并予以激励，让他们都拥有成功的情绪体验，也许这一小小的肯定，甚至会影响孩子一生的轨迹。我们可以创设各一些情境、提供一些机会，让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验。
　　因此，只有教师热心地去关心每一位“学困生”，热情地去帮助每一位“学困生”，耐心地去指导每一位“学困生”，细致入微的发现每一位“学困生”的潜能，诚恳善意地去赞美每一位“学困生”的闪光点，才有可能给所有“学困生”创造体验成功的机遇，提供良好英语发展的空间。