论文部分内容阅读
随着课程改革的深入,英语教学质量也在不断地提高。而学生们虽然同时开始学习英语,并且同是一个老师教,一部分学生越学越好,兴趣越来越浓;另一部分学生成绩却很不理想,他们越学越没兴趣,越学越没自信。一般而言,刚进初一的学生对英语学习热情高,有兴趣,主动性强,但随着难度的加深他们兴趣也减弱,一些学生的成绩也在一步一步的落后掉队,而且比例也在增多,从而成为学困生,这种情况从正面直接影响到了教学成绩和教学计划的有效实施。
一、学困生产生的原因
根据本人的观察,造成学困生增加的原因有很多。既有主观原因又有客观原因。主观原因包括学生自身智力因素和非智力因素。客观原因有社会、家庭、学校、教师方面。
(一)主观原因
1.缺乏正确的学习动机
动机是推动一个人去干一件事的内因,它影响着一个人会不会主动地去学一门课程。有的学生学习目的不端正,认为学英语不重要也没必要。缺乏学习英语的愿望和需要,没有学习热情,认为学习是一种负担,是苦差事,是乏味的东西,不想学,不愿学,这些都是缺乏学习动机的表现。久而久之,日积月累,形成了学困生的状态。
2.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法
现在人们生活水平普遍提高,一个家庭只生一到两个小孩,家长把他们捧上了天,不让他们吃什么苦。学生当中普遍存在好逸恶劳的现象。喜欢玩,不勤奋刻苦,干什么事情依赖于父母、老师。课前不预习,课后不巩固,不愿动脑筋,碰到难的作业不愿独立完成,而去采取抄袭的方式。课堂学习效率低,不集中听讲,容易开小差,不勤做笔记懒于动口动脑去练英语,怕犯错误,长此以往,则干脆不讲。学习缺乏灵活性,不能把所学知识融会贯通。不知道如何学习,如何安排时间,学习时没有计划,走到哪算哪,不讲究学习效率。记忆单词和语言点时机械地记忆,这样遗忘率高。反复如此,不见成效,也就丧失了学习的信心。
(二)客观原因
社会是影响学生成长的大气候,其政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响,外面的影视文化、书籍、电子游戏,网络游戏、网络小说等娱乐形式毒害着学生,使他们精力分散,为了玩游戏看小说,通宵达旦,导致白天精神不振,无心学习。价值观的变化也影响着学生的学习态度。现代社会认为金钱至上,有钱就有本事,就有了一切。再加上近几年大学生就业难这一现象,使他们认为即使考上了大学也未必能找到工作。学生当中充斥着拜金主义,读书无用论的思想,从而不厌学习。
父母是孩子的第一任老师,家庭教育同样影响着孩子对学习的态度。如果家庭氛围不好,父母认为赚钱才是最重要的,家庭经常闹矛盾,只顾自己开心,不关心孩子的学习,不经常督促孩子,没有约束力,孩子便会放松学习,有的家庭教育方式不当,过严会让小孩产生逆反心理,过分溺爱又会让小孩任性,不吃苦,丧失学习的信心。缺乏家长的正确引导,理解与支持,孩子的学习则会大打折扣。
同时,教师方面的原因也起了重要的作用:
1.教师观念陈旧
素质教育下,有些教师仍强调传统的由语音、词汇、语法等知识构成综合体系。忽视听、说、读、写语言综合能力和口头练习。因而对于一些学习英语兴趣不高的学生而言,简直是“听天书”,学困生的比例也在增大。同时教师也经常忽略培养学生的良好的学习习惯,学生上课注意力不集中,不记笔记,课前不预习,上课不积极主动的回答问题,课后不复习,不做作业,经常抄袭作业。长期以来,两极分化必然形成,学困生也应“运”而生。
2.个别教师缺乏人格魅力
众所周知,任何一位学识渊博的,自身修养水平高,以及高尚的道德情操的教师必将受到学生的爱戴与拥护,学生在敬仰你的同时,必将“亲其师,信其道”。从而在心理上对学生的学习起着重大的促进作用,进而减少学困生的比例。
二、转变英语学困生的对策
1.活跃课堂气氛,激起“学困生”的兴趣
“学困生”上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。“学困生”由于羞怯心理,往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当“学困生”回答正确时,我总是面带笑容地说“Very Good”他们往往因此而激动,不知怎地,我自己的心里也翻腾。这样“学困生”开口的习惯慢慢的养成。一学期下来, “学困生”的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长“学困生”上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好的学生和“学困生”搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让“学困生”在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助“学困生”做好预习工作“笨鸟先飞”
大多数“学困生”往往是“笨鸟的飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带他们先飞,我利用辅导课程帮助“学困生”预习新课。帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和“学困生”一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。
3.争取差生家长的配合
英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
4.让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验
每个人都有成功的愿望,即便是“学困生”,也不是不想成功,而是没有体验过英语学习成功的喜悦,感到成功的渺茫,所以就很难产生趋向成功的强大英语学习的动力。让每一位“学困生”都能感受成功学习英语的情绪体验,在有限的教学时间内,去发现每个学生身上不同的闪光点,哪怕会背几个英语单词和一段课文,然后根据各自的个性特长循循善诱。教师应善意地去发现每一个孩子的长处并予以激励,让他们都拥有成功的情绪体验,也许这一小小的肯定,甚至会影响孩子一生的轨迹。我们可以创设各一些情境、提供一些机会,让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验。
因此,只有教师热心地去关心每一位“学困生”,热情地去帮助每一位“学困生”,耐心地去指导每一位“学困生”,细致入微的发现每一位“学困生”的潜能,诚恳善意地去赞美每一位“学困生”的闪光点,才有可能给所有“学困生”创造体验成功的机遇,提供良好英语发展的空间。
一、学困生产生的原因
根据本人的观察,造成学困生增加的原因有很多。既有主观原因又有客观原因。主观原因包括学生自身智力因素和非智力因素。客观原因有社会、家庭、学校、教师方面。
(一)主观原因
1.缺乏正确的学习动机
动机是推动一个人去干一件事的内因,它影响着一个人会不会主动地去学一门课程。有的学生学习目的不端正,认为学英语不重要也没必要。缺乏学习英语的愿望和需要,没有学习热情,认为学习是一种负担,是苦差事,是乏味的东西,不想学,不愿学,这些都是缺乏学习动机的表现。久而久之,日积月累,形成了学困生的状态。
2.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法
现在人们生活水平普遍提高,一个家庭只生一到两个小孩,家长把他们捧上了天,不让他们吃什么苦。学生当中普遍存在好逸恶劳的现象。喜欢玩,不勤奋刻苦,干什么事情依赖于父母、老师。课前不预习,课后不巩固,不愿动脑筋,碰到难的作业不愿独立完成,而去采取抄袭的方式。课堂学习效率低,不集中听讲,容易开小差,不勤做笔记懒于动口动脑去练英语,怕犯错误,长此以往,则干脆不讲。学习缺乏灵活性,不能把所学知识融会贯通。不知道如何学习,如何安排时间,学习时没有计划,走到哪算哪,不讲究学习效率。记忆单词和语言点时机械地记忆,这样遗忘率高。反复如此,不见成效,也就丧失了学习的信心。
(二)客观原因
社会是影响学生成长的大气候,其政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响,外面的影视文化、书籍、电子游戏,网络游戏、网络小说等娱乐形式毒害着学生,使他们精力分散,为了玩游戏看小说,通宵达旦,导致白天精神不振,无心学习。价值观的变化也影响着学生的学习态度。现代社会认为金钱至上,有钱就有本事,就有了一切。再加上近几年大学生就业难这一现象,使他们认为即使考上了大学也未必能找到工作。学生当中充斥着拜金主义,读书无用论的思想,从而不厌学习。
父母是孩子的第一任老师,家庭教育同样影响着孩子对学习的态度。如果家庭氛围不好,父母认为赚钱才是最重要的,家庭经常闹矛盾,只顾自己开心,不关心孩子的学习,不经常督促孩子,没有约束力,孩子便会放松学习,有的家庭教育方式不当,过严会让小孩产生逆反心理,过分溺爱又会让小孩任性,不吃苦,丧失学习的信心。缺乏家长的正确引导,理解与支持,孩子的学习则会大打折扣。
同时,教师方面的原因也起了重要的作用:
1.教师观念陈旧
素质教育下,有些教师仍强调传统的由语音、词汇、语法等知识构成综合体系。忽视听、说、读、写语言综合能力和口头练习。因而对于一些学习英语兴趣不高的学生而言,简直是“听天书”,学困生的比例也在增大。同时教师也经常忽略培养学生的良好的学习习惯,学生上课注意力不集中,不记笔记,课前不预习,上课不积极主动的回答问题,课后不复习,不做作业,经常抄袭作业。长期以来,两极分化必然形成,学困生也应“运”而生。
2.个别教师缺乏人格魅力
众所周知,任何一位学识渊博的,自身修养水平高,以及高尚的道德情操的教师必将受到学生的爱戴与拥护,学生在敬仰你的同时,必将“亲其师,信其道”。从而在心理上对学生的学习起着重大的促进作用,进而减少学困生的比例。
二、转变英语学困生的对策
1.活跃课堂气氛,激起“学困生”的兴趣
“学困生”上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。“学困生”由于羞怯心理,往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文。当“学困生”回答正确时,我总是面带笑容地说“Very Good”他们往往因此而激动,不知怎地,我自己的心里也翻腾。这样“学困生”开口的习惯慢慢的养成。一学期下来, “学困生”的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长“学困生”上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好的学生和“学困生”搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让“学困生”在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助“学困生”做好预习工作“笨鸟先飞”
大多数“学困生”往往是“笨鸟的飞”,甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带他们先飞,我利用辅导课程帮助“学困生”预习新课。帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和“学困生”一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。
3.争取差生家长的配合
英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
4.让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验
每个人都有成功的愿望,即便是“学困生”,也不是不想成功,而是没有体验过英语学习成功的喜悦,感到成功的渺茫,所以就很难产生趋向成功的强大英语学习的动力。让每一位“学困生”都能感受成功学习英语的情绪体验,在有限的教学时间内,去发现每个学生身上不同的闪光点,哪怕会背几个英语单词和一段课文,然后根据各自的个性特长循循善诱。教师应善意地去发现每一个孩子的长处并予以激励,让他们都拥有成功的情绪体验,也许这一小小的肯定,甚至会影响孩子一生的轨迹。我们可以创设各一些情境、提供一些机会,让每一位“学困生”都拥有成功的情绪体验。
因此,只有教师热心地去关心每一位“学困生”,热情地去帮助每一位“学困生”,耐心地去指导每一位“学困生”,细致入微的发现每一位“学困生”的潜能,诚恳善意地去赞美每一位“学困生”的闪光点,才有可能给所有“学困生”创造体验成功的机遇,提供良好英语发展的空间。