作文教学除培养学生作文兴趣外，还应该在提高学生的写作水平和写作速度上下工夫。教学中，我以激发感情、培养感情、激发作文敏捷性，对学生进行了一系列的快速作文强化训练，取得明显效果。
　　一、作文教学中，只有使学生的思想火花迸发，真情实感倾泻，创造力才能得以发挥，构思成文才能快速。
　　我在作文训练中特别注意激发学生的感情，尽量不用条条框框来束缚学生，要学生对同一题目想写什么就写什么，让学生在作文中真正敞开心扉，展示内心世界。通过作文，自己去发现真理，学习如何做人。在作文课上，学生不仅仅是在写作，更重要的是在思考、探索，在创造、追求。他们把平淡的写作生活变成激动人心的探索经历。这种经历既提高了学生的写作能力，又提高了他们的认识水平，发展了思维和想象力。进而使学生对作文产生向往和爱好，呈现出积极的进取心理。由“要我写”变成了“我要写”，为快速作文打下了基础。
　　二、快速作文教学的基础训练，特别强调生活积累。
　　我设计作文训练题时，多从生活实际出发，注意启发学生说话和写作的欲望，使学生觉得有话可说，有内容可写。平时出现有意义的生活事件，都要求学生写作文。如清明节扫墓，回来要求学生写一篇作文；一天晚自习时间，学校附近民房失火，学生纷纷前往扑救，第二天便要求他们写一篇报道；一次新大桥落成，我特意选了一个晚上带大家到桥上去游玩，第二天便布置了作文《灯下》。描写这些发生在身边的事，学生兴趣很浓厚。
　　我还让学生去描写、解释、判断所见到的事物，学会自己切脉分析问题，提炼主题。如一年一度的开学典礼，一周一次的升旗仪式，平时发生在学生身边的诸多事情，都是学生写作的素材。但是，越是学生身边的事情，学生越不容易发现它独特的地方，这就需要老师多教给学生观察、思考的方法，多到现场引导学生去发现事物的特别的区别于其他事物的地方，培养学生一双慧眼，去发现生活中的真善美；让学生的眼睛成为摄像头，去吸纳生活中的好人、好事、好风光。学生头脑里装下生活的许许多多素材，作文自然下笔如神助，一气呵成，对生活的反映敏捷度自然增高，作文速度也就快多了。
　　除此之外，我还经常组织学生搞些“无声幽默”，用哑剧形式表现某一件事发生的一系列情况。要求动作简单、准确、清楚，然后把这些动作用作文记下来，不仅说明做了些什么工作，还要加以具体描绘，表现一定的中心，对这样的练习，学生极感兴趣。
　　三、为了提高学生的鉴赏能力，快速作文教学一改过去那种“分数加评语”的批改方法，教师对作文只是粗略的浏览，重点放在课堂讲评上。
　　课堂讲评多以发挥学生的群体创造能力为主。教师在浏览过程中发现优劣典型的作文，找出来作为学生评议分析的范文。讲评中，特别注意调动学生的积极性，针对某一例文，先自评，后他评，比较对照，分析研究。老师有意激起学生创造性思维的火花，把来自学生的问题再抛给学生研究解决。例如在对《读〈马说〉有感》一文的评议上，一位学生别出心裁，自己又起了一个大标题《千里马何须用伯乐》。当我把这个作文标题拿给学生评议时，有的学生说：“这样的标题偏离了文章的主题。既然是先有识马的伯乐，然后才有千里马，就应该注重伯乐。”另一个学生抢着说：“这样的标题显然和课文主题背道而驰，它否定了伯乐的存在。”后在老师的启发下，另一个学生说：“我认为刚才两位同学误解了作者的构思意图，作者不是顺着课文内容去寻找‘感’之点，而是从它的反面去寻找。这正体现了作者构思新颖、独特的一面。”这种集体评议对提高学生的鉴赏能力很有帮助。
　　在集体讲评的基础上，我还要求每个学生都要写“作文后记”。内容不限，或写自己作文的构思经过，或对自己的作文进行评价，或谈写作感受。为了激发学生自我修改作文的兴趣，我还组织了学生开展“寻找病句”，自编自改或互编互改手抄报等活动，学生表现出浓厚的兴趣。
　　四、要做好快速作文，还需要改变以往学生为写作而写作的封闭心态。
　　要让学生自己认识到他的习作切合实际，有价值。因此，我在每次作文训练中都强调写作的社会功效问题。要求学生在作文构思中，明确本文的读者是哪些人，写作本文要达到什么目的。本习作要达到什么水平，在什么范围内发表等。让学生写作前就有敢于对社会说话，对世界发言的欲望。
　　另外，每次作文，我都以成文后所拥有读者的多少论成败，以所产生的相应社会效益评优劣。一般分为优、良、中、差四等。优等的推荐到各地举办的作文大赛中去参赛或到报刊发表，优、良等次的收集整理为《优秀作文选》，装订成册，每次一期，陈放在学习园地，供同学们传阅和参考。
　　这样一来，学生的写作速度和水平都得到了很大的提高。有的稿件被学校广播室采用，有的登了报，有的在全国作文大赛中获奖。
　　总之，学生一旦经过快速作文训练，他就不只是提高了写作水平和写作速度，更重要的是开发了智力，活跃了思维，提高了人的整体素质。