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摘 要：随着我国教学改革的不断深入和推进，以教师“教”为主的传统高中历史教学方式正不断向以为学生“学”为主的现代化教学方式转变。在教育信息化的不断推动下，依托于强大的网络信息技术而形成的微课教学模式，打破了以课本为中心的传统的封闭的教学模式，将高中历史教育引向了更加广阔的发展空间。将微课引入高中历史教学已是必然的趋势。
关键词：微课；高中历史教学；运用思考
1“微课”的提出
随着新课程改革的逐渐推行，中国的教育发展进入了一个新的阶段，迈向了一个新的台阶。在新课程改革的引领下，教育战线的工作者都努力改变思想，积极思考，不断创新，进行了各种有经验的探索。“微课”就是在新课程改革的背景下应运而生的，它是建构主义理论在实践中的创新运用，信息技术的发展又为“微课”的发展提供了现实的技术支持。
2微课在教学中的优势
微课是网络时代下一种不可阻挡的教育新模式。由于信息时代的迅猛发展，人们更容易接受快速、便捷的短小信息，以微博、微信、微电影、微课为代表的“微”时代已经来临，并逐渐融入我们的生活。微课迎合新课程的要求。新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。微课正是可以让学生在开放、轻松的环境下学习，而且能很好地培养学生的自主学习能力。微课适合个性化教学。传统大课堂学生人数多，基础参差不齐，教师很难兼顾统筹每位学生的学习情况。此外，高中历史教学内容庞杂，难度大，传统课堂很难完成所有的教学任务。华东师范大学慕课研究专家吴志链教授认为，课堂上每节课时间有限，短短40分钟，既要求教师讲解新课，又要求师生互动，还要留点时间给学生探究，甚至有时候还要当堂练习，“一节课容量这么大，如果要教师当场完成，不是很现实，这是课堂教学的局限性”。但微课可以很好地解决这一问题。学生可以利用平常的零碎、空闲时间进行微课学习，自主选择学习内容，自主掌握学习节奏，对不懂的内容可以反复观看。特别是对一些学习基础比较薄弱和外出学习术科的艺术生来说，微课是灵活、方便的学习手段。
3微课在高中历史教学中的应用策略
3.1运用微课引导学生分析历史问题，突破教学重难点
微课，显而易见其最为明显的特点就是“微”。一般来讲，微课视频通常控制在3-10分钟之间，简短精练，其容量往往小于100兆，便于学生下载储存。微课由于时间短，因此教师在录制视频时要十分注重内容的“精”，特别突出对某一知识点的讲解与归纳。对于历史学科而言，教师在设计微课的过程中要重视对历史问题的研究与分析，将抽象的课本理论知识形象化，进而突破教学重点。以《百家争鸣》为例，学生能够掌握各家的理论主张，但对为什么在春秋戰国出现百家争鸣的局面难以理解。为此，教师可以针对此问题设计微课，其中穿插动画设计，展现那一时代的社会背景，便于学生理解社会大变动是出现百家争鸣的根本原因这一知识点。
3.2根据学生的认知特点设计微课，提高学生的历史素养
高中历史的学习与学生的社会阅历有着十分密切的关系，特别是对于全日制寄宿学校的学生，他们缺乏查阅资料的便利条件，而微课有助于拓宽他们的历史视野，提高他们的历史素养。从另一方面来看，微课有助于不同层次的学生参与到历史学习之中。以“中国古典文学的时代特色”为例，该内容在高考中，往往不局限于教材中的内容，并且其考查内容立意源于教材，又略高于教材。教师通过微课向学生展示《诗经》、《楚辞》、汉赋、元曲等文学体裁及内容的同时，还可以播放相关的影视作品，如《窦娥冤》、《红楼梦》等，让学生更加深入地了解各个时期文学的特色，帮助学生更加深刻地理解古典文学。
3.3运用微课复现历史场景，加强对学生的历史情感教育
爱国主义教育是历史学科中情感教育的重要内容，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。如在教学《中国古代的科学技术成就》一课时，笔者向学生展示了中国古代的辉煌成就，这有助于增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国情怀。另外，教师可以通过制作以“四大发明”为主题的微课，向学生充分展示四大发明严密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的伟大，民族自豪感油然而生。
3.4借助微课突破高中历史重难点
如何有效帮助学生突破历史知识中的重难点是每一个历史教师都比较重视的，同时突破重难点也是提高历史课堂效率的重要保障。教师可以借助微课将重难点讲解过程制作成微视频并上传到群共享，然后组织学生开展课前自主学习和课后自主复习，这样有助于学生更好地理解教学重点和难点。例如，教师在进行“开辟文明交往的航线”教学时，可以制作“新航路的开辟”的微视频，向学生介绍新航路开辟的知识，使学生在反复观看微视频中掌握重难点。
3.5加强对学生自主学习的指导与评价
学生在课前要完成对教学视频的学习，还要自己完成对基础知识的学习和课后训练习题。这些都需要学生不仅要有良好的自主学习能力，能够合理安排自己的学习时间利用网络进行学习，并与教师和同学进行互动交流。学生的自主学习关系到课堂知识内化的开展，因此教师要及时对自主学习进行跟踪指导，并通过在线测评、问卷调查等对学生的自主学习进行学习结果评价。
4结论
总之，时代在进步，社会在发展，教育在革命，“微课”作为新型的教学手段，给新时期的课堂带来了很多变化，也给教师带来了更多的要求。作为基层基础教育工作者，我们要做的就是不断提高自身素养，打牢基础，培养底蕴，努力锻炼教育教学技能，了解各种新的教育教学理念和教育教学方法。我们除了要打下身后的历史底蕴外，还需要不断学习各种教育教学知识和技能，努力更新自己的教育教学理念，不断创新，只有这样，我们才不会被进步鄙视，被科技淘汰，被社会遗弃，被学生厌恶。
参考文献：
[1]武申洋.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016（37）：133.
[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（6）：29.
[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛，2015（3）：15-16.
[4]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（2）：113.
[5]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育，2015（9）：30.
关键词：微课；高中历史教学；运用思考
1“微课”的提出
随着新课程改革的逐渐推行，中国的教育发展进入了一个新的阶段，迈向了一个新的台阶。在新课程改革的引领下，教育战线的工作者都努力改变思想，积极思考，不断创新，进行了各种有经验的探索。“微课”就是在新课程改革的背景下应运而生的，它是建构主义理论在实践中的创新运用，信息技术的发展又为“微课”的发展提供了现实的技术支持。
2微课在教学中的优势
微课是网络时代下一种不可阻挡的教育新模式。由于信息时代的迅猛发展，人们更容易接受快速、便捷的短小信息，以微博、微信、微电影、微课为代表的“微”时代已经来临，并逐渐融入我们的生活。微课迎合新课程的要求。新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。微课正是可以让学生在开放、轻松的环境下学习，而且能很好地培养学生的自主学习能力。微课适合个性化教学。传统大课堂学生人数多，基础参差不齐，教师很难兼顾统筹每位学生的学习情况。此外，高中历史教学内容庞杂，难度大，传统课堂很难完成所有的教学任务。华东师范大学慕课研究专家吴志链教授认为，课堂上每节课时间有限，短短40分钟，既要求教师讲解新课，又要求师生互动，还要留点时间给学生探究，甚至有时候还要当堂练习，“一节课容量这么大，如果要教师当场完成，不是很现实，这是课堂教学的局限性”。但微课可以很好地解决这一问题。学生可以利用平常的零碎、空闲时间进行微课学习，自主选择学习内容，自主掌握学习节奏，对不懂的内容可以反复观看。特别是对一些学习基础比较薄弱和外出学习术科的艺术生来说，微课是灵活、方便的学习手段。
3微课在高中历史教学中的应用策略
3.1运用微课引导学生分析历史问题，突破教学重难点
微课，显而易见其最为明显的特点就是“微”。一般来讲，微课视频通常控制在3-10分钟之间，简短精练，其容量往往小于100兆，便于学生下载储存。微课由于时间短，因此教师在录制视频时要十分注重内容的“精”，特别突出对某一知识点的讲解与归纳。对于历史学科而言，教师在设计微课的过程中要重视对历史问题的研究与分析，将抽象的课本理论知识形象化，进而突破教学重点。以《百家争鸣》为例，学生能够掌握各家的理论主张，但对为什么在春秋戰国出现百家争鸣的局面难以理解。为此，教师可以针对此问题设计微课，其中穿插动画设计，展现那一时代的社会背景，便于学生理解社会大变动是出现百家争鸣的根本原因这一知识点。
3.2根据学生的认知特点设计微课，提高学生的历史素养
高中历史的学习与学生的社会阅历有着十分密切的关系，特别是对于全日制寄宿学校的学生，他们缺乏查阅资料的便利条件，而微课有助于拓宽他们的历史视野，提高他们的历史素养。从另一方面来看，微课有助于不同层次的学生参与到历史学习之中。以“中国古典文学的时代特色”为例，该内容在高考中，往往不局限于教材中的内容，并且其考查内容立意源于教材，又略高于教材。教师通过微课向学生展示《诗经》、《楚辞》、汉赋、元曲等文学体裁及内容的同时，还可以播放相关的影视作品，如《窦娥冤》、《红楼梦》等，让学生更加深入地了解各个时期文学的特色，帮助学生更加深刻地理解古典文学。
3.3运用微课复现历史场景，加强对学生的历史情感教育
爱国主义教育是历史学科中情感教育的重要内容，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。如在教学《中国古代的科学技术成就》一课时，笔者向学生展示了中国古代的辉煌成就，这有助于增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国情怀。另外，教师可以通过制作以“四大发明”为主题的微课，向学生充分展示四大发明严密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的伟大，民族自豪感油然而生。
3.4借助微课突破高中历史重难点
如何有效帮助学生突破历史知识中的重难点是每一个历史教师都比较重视的，同时突破重难点也是提高历史课堂效率的重要保障。教师可以借助微课将重难点讲解过程制作成微视频并上传到群共享，然后组织学生开展课前自主学习和课后自主复习，这样有助于学生更好地理解教学重点和难点。例如，教师在进行“开辟文明交往的航线”教学时，可以制作“新航路的开辟”的微视频，向学生介绍新航路开辟的知识，使学生在反复观看微视频中掌握重难点。
3.5加强对学生自主学习的指导与评价
学生在课前要完成对教学视频的学习，还要自己完成对基础知识的学习和课后训练习题。这些都需要学生不仅要有良好的自主学习能力，能够合理安排自己的学习时间利用网络进行学习，并与教师和同学进行互动交流。学生的自主学习关系到课堂知识内化的开展，因此教师要及时对自主学习进行跟踪指导，并通过在线测评、问卷调查等对学生的自主学习进行学习结果评价。
4结论
总之，时代在进步，社会在发展，教育在革命，“微课”作为新型的教学手段，给新时期的课堂带来了很多变化，也给教师带来了更多的要求。作为基层基础教育工作者，我们要做的就是不断提高自身素养，打牢基础，培养底蕴，努力锻炼教育教学技能，了解各种新的教育教学理念和教育教学方法。我们除了要打下身后的历史底蕴外，还需要不断学习各种教育教学知识和技能，努力更新自己的教育教学理念，不断创新，只有这样，我们才不会被进步鄙视，被科技淘汰，被社会遗弃，被学生厌恶。
参考文献：
[1]武申洋.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016（37）：133.
[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程，2016（6）：29.
[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛，2015（3）：15-16.
[4]王川.微课在高中生物教学中的应用探析[J].中学教学参考，2016（2）：113.
[5]单柳旭.让微课走进高中生物课堂的探索[J].广西教育，2015（9）：30.