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摘 要：美术教学作为艺术类的学科，能够陶冶学生的情操，培养学生的审美，对学生进行艺术素养上的熏陶。美术教学也是高中课堂教学的重点内容之一，对于提高学生的综合能力和人文素质具有积极的促进作用。然而单一的教学策略阻碍了美术教学质量的发展，对于培养学生的创新思维造成了很大的限制。多元化策略对于高中美术教学的改革和提高来说正是最为合适的方法。
关键词：高中；美术教学；多元化策略
随着素质教育理念的推广，高中教育越来越重视美术课程的教学成效。目前，高中美术的教学还存在着很多的问题，学校对美术教学的重视程度不够，老师的教学方法比较落后。针对这些情况，本文结合高中美术教学的课堂实践，对美术教学现存的问题进行了简单的分析，并提出了相应的多元化教学策略，以期切实提高高中美术的教学质量。
一、高中美术教学的现状
当前，高中美术教学由于受到诸多因素的限制，在教学水平上还有很大的提升空间。美术课程的教学意义在于让学生通过对美术知识的学习和对美术作品的鉴赏，来提高学生发现美、品味美的能力。但是在长期的应试教育框架下，美术教学并没有充分发挥其美学的价值和功能，给予学生艺术上的熏陶。一方面，高中美术教学没有得到应有的重视。虽然近年来在素质教育的改革促进下，高中教育对美术教学的重要性已经有了一定的认识，但是还没有达到应有的水平。在课时安排上，美术明显不如其他学科受到的重视，过少的教学时间限制了教学活动的正常开展。在教学内容上，很多老师依然十分依赖于书本和教材，在内容的科学性和合理性上还有所欠缺[1]。由于受不到足够的重视，学生在学习美术的时候也大多是抱着一种可学可不学的心态，严重影响了美术教学的质量。教学资源和教学设施上也存在着很大的缺陷。另一方面，高中美术的教学缺乏科学的策略。在教学方式上，美术教师过于依赖老师讲、学生听这种的单一的教学方式，而没有充分发挥学生的主观能动性。学生的创造力和想象力遭到了扼杀，不利于培养学生的发散性思维。枯燥乏味的教学方式会使得学生逐渐失去学习美术的信心和热情。这些问题的存在不仅会对学生的成长和发展造成不利的影响，也会对高中教育的整体水平造成阻碍。
二、高中美术教学中的多元化策略
（一）从老师的角度实现教学多元化
学生的美术学习需要老师的正确指导，因此老师在高中美术教学中扮演着十分重要的角色。从老师的角度来讲，如何利用多元化策略来提高学生实际的美术鉴赏能力和操作能力，是改善课堂教学质量的关键所在。为了使美术教学能够实现最初预定的教学目标，美术老师首先应该从自身做起，采取具体的行动来为实施多元化教学策略做好准备。一方面，美术老师应该提高自身的教学能力。人类对美的追求是永无止境的，因此在新的时代背景下人们对于美的理解和运用会不断呈现出一些新的特点。而美术老师不仅应该了解书本上的美术知识，了解传统美术文化的含义和表现方式，还应该对新时期美术潮流所发生的具体变化进行及时的了解，不断更新自己的知识体系，才能够拥有卓越的美术见识，以此来为教学活动的开展奠定基础。
另一方面，美术老师还要认清楚自己在美术教学中的重要作用。美术老师在教学活动中承担着传递知识的责任，但同时也要充分尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习能力。也就是说，美术老师不仅应该在学业上给予学生足够的指导，还要采取各种各样的教学措施来提高学生自身的学习能力。对于美术学习中的重难点内容，老师要根据学生的具体情况进行详细的讲解，以自身的审美观念和审美能力带给学生积极的影响。美术老师应该教会学生掌握基本的美术知识，以便学生在此基础上发挥自己的创造力。为了使教学效率得到有效的提高，美术老师还要创造轻松愉悦的教学氛围，让学生体验到学习美术的乐趣，进一步激发学生对美术学习的好奇心。良好的沟通对于强化美术教学效果来说也是一个必要的环节，只有学生及时将美术教学中存在的问题反馈给老师，老师才能做出针对性的调整，从而达到优化课堂教学的目的。美术老师作为美术课堂的重要参与者，只有从老师的角度树立正确的教学思想，才能指导多元化教学策略在实际教学中的实施。
（二）从教学方法上实施多元化策略
多元化教学策略主要是通过教学方式的改善来提高教学质量的。在教学手段上，美术老师应该进行不断的创新，从学生的角度出发思考问题，这样才能使美术课堂的知识教学更容易被学生消化和理解。如果只是依靠单一的讲课模式，学生的学习效率会大打折扣。因此，美术教师可以积极采用讨论式、互助式、情景式的教学手段来优化课堂教学[2]。讨论教学能够给予学生更多的自由，学生们通过讨论可以互相交流各自对美的看法和见解，使学生之间进行知识上的互补和提高。集思广益的教学方法也能够为美术课堂带来更多的生机和活力，使学生的创造性思维得到全面的开发。互助式的教学强调学生在美术课堂中的高度参与，能够使学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。情景设置对于提高学生实际的美术能力来说具有重要的意义。比如，老师可以结合生活实际设置一个简单的美术主题，或者让学生描摹生活中常见的物体，例如常吃的苹果、身边的同学、路旁的大树等等。这些物体对于学生来说都是十分常见且十分熟悉的物体，由于平时生活中已经对描摹对象有了一定的了解，在进行美术创作的时候就会更加容易。作为一种循序渐进的教学方法，有利于增强学生的学习信心。情景式的教学方法还能够强化学生理论联系实际的意识，让学生通过美术练习将书本上的知识转换为具体的画画能力和审美能力，实现美术能力的提高。
（三）加强多元化评价体系的建设
为了保证多元化教学策略的实施效果，应该对该教学方法下的教学成效进行客观的评价，并建立起一个完善的评价管理系统。当然，在进行多元化教学评价的时候必须遵守一定的原则，才能保证评价的真实性、客观性和有效性，在此基础上得到的评价结果才能够作为改进高中美术教学的可靠参考，为美术教学质量的提高增添助力。评价的原则主要体现为正面性和全面性。也就是说，美术老师应该采取鼓励为主的评价方式，给予学生足够的肯定和认可，以增强学生的学习信心。还要坚持全面性的评价，在评价的参考内容上尽可能多的考虑到学生的综合能力。
参考文献：
[1]孙小莉.高中美术教学多元化策略[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（1）
[2]汪明芬.当前高中美术教学多元化策略探讨[J].考试周刊，2013，（42）
关键词：高中；美术教学；多元化策略
随着素质教育理念的推广，高中教育越来越重视美术课程的教学成效。目前，高中美术的教学还存在着很多的问题，学校对美术教学的重视程度不够，老师的教学方法比较落后。针对这些情况，本文结合高中美术教学的课堂实践，对美术教学现存的问题进行了简单的分析，并提出了相应的多元化教学策略，以期切实提高高中美术的教学质量。
一、高中美术教学的现状
当前，高中美术教学由于受到诸多因素的限制，在教学水平上还有很大的提升空间。美术课程的教学意义在于让学生通过对美术知识的学习和对美术作品的鉴赏，来提高学生发现美、品味美的能力。但是在长期的应试教育框架下，美术教学并没有充分发挥其美学的价值和功能，给予学生艺术上的熏陶。一方面，高中美术教学没有得到应有的重视。虽然近年来在素质教育的改革促进下，高中教育对美术教学的重要性已经有了一定的认识，但是还没有达到应有的水平。在课时安排上，美术明显不如其他学科受到的重视，过少的教学时间限制了教学活动的正常开展。在教学内容上，很多老师依然十分依赖于书本和教材，在内容的科学性和合理性上还有所欠缺[1]。由于受不到足够的重视，学生在学习美术的时候也大多是抱着一种可学可不学的心态，严重影响了美术教学的质量。教学资源和教学设施上也存在着很大的缺陷。另一方面，高中美术的教学缺乏科学的策略。在教学方式上，美术教师过于依赖老师讲、学生听这种的单一的教学方式，而没有充分发挥学生的主观能动性。学生的创造力和想象力遭到了扼杀，不利于培养学生的发散性思维。枯燥乏味的教学方式会使得学生逐渐失去学习美术的信心和热情。这些问题的存在不仅会对学生的成长和发展造成不利的影响，也会对高中教育的整体水平造成阻碍。
二、高中美术教学中的多元化策略
（一）从老师的角度实现教学多元化
学生的美术学习需要老师的正确指导，因此老师在高中美术教学中扮演着十分重要的角色。从老师的角度来讲，如何利用多元化策略来提高学生实际的美术鉴赏能力和操作能力，是改善课堂教学质量的关键所在。为了使美术教学能够实现最初预定的教学目标，美术老师首先应该从自身做起，采取具体的行动来为实施多元化教学策略做好准备。一方面，美术老师应该提高自身的教学能力。人类对美的追求是永无止境的，因此在新的时代背景下人们对于美的理解和运用会不断呈现出一些新的特点。而美术老师不仅应该了解书本上的美术知识，了解传统美术文化的含义和表现方式，还应该对新时期美术潮流所发生的具体变化进行及时的了解，不断更新自己的知识体系，才能够拥有卓越的美术见识，以此来为教学活动的开展奠定基础。
另一方面，美术老师还要认清楚自己在美术教学中的重要作用。美术老师在教学活动中承担着传递知识的责任，但同时也要充分尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习能力。也就是说，美术老师不仅应该在学业上给予学生足够的指导，还要采取各种各样的教学措施来提高学生自身的学习能力。对于美术学习中的重难点内容，老师要根据学生的具体情况进行详细的讲解，以自身的审美观念和审美能力带给学生积极的影响。美术老师应该教会学生掌握基本的美术知识，以便学生在此基础上发挥自己的创造力。为了使教学效率得到有效的提高，美术老师还要创造轻松愉悦的教学氛围，让学生体验到学习美术的乐趣，进一步激发学生对美术学习的好奇心。良好的沟通对于强化美术教学效果来说也是一个必要的环节，只有学生及时将美术教学中存在的问题反馈给老师，老师才能做出针对性的调整，从而达到优化课堂教学的目的。美术老师作为美术课堂的重要参与者，只有从老师的角度树立正确的教学思想，才能指导多元化教学策略在实际教学中的实施。
（二）从教学方法上实施多元化策略
多元化教学策略主要是通过教学方式的改善来提高教学质量的。在教学手段上，美术老师应该进行不断的创新，从学生的角度出发思考问题，这样才能使美术课堂的知识教学更容易被学生消化和理解。如果只是依靠单一的讲课模式，学生的学习效率会大打折扣。因此，美术教师可以积极采用讨论式、互助式、情景式的教学手段来优化课堂教学[2]。讨论教学能够给予学生更多的自由，学生们通过讨论可以互相交流各自对美的看法和见解，使学生之间进行知识上的互补和提高。集思广益的教学方法也能够为美术课堂带来更多的生机和活力，使学生的创造性思维得到全面的开发。互助式的教学强调学生在美术课堂中的高度参与，能够使学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。情景设置对于提高学生实际的美术能力来说具有重要的意义。比如，老师可以结合生活实际设置一个简单的美术主题，或者让学生描摹生活中常见的物体，例如常吃的苹果、身边的同学、路旁的大树等等。这些物体对于学生来说都是十分常见且十分熟悉的物体，由于平时生活中已经对描摹对象有了一定的了解，在进行美术创作的时候就会更加容易。作为一种循序渐进的教学方法，有利于增强学生的学习信心。情景式的教学方法还能够强化学生理论联系实际的意识，让学生通过美术练习将书本上的知识转换为具体的画画能力和审美能力，实现美术能力的提高。
（三）加强多元化评价体系的建设
为了保证多元化教学策略的实施效果，应该对该教学方法下的教学成效进行客观的评价，并建立起一个完善的评价管理系统。当然，在进行多元化教学评价的时候必须遵守一定的原则，才能保证评价的真实性、客观性和有效性，在此基础上得到的评价结果才能够作为改进高中美术教学的可靠参考，为美术教学质量的提高增添助力。评价的原则主要体现为正面性和全面性。也就是说，美术老师应该采取鼓励为主的评价方式，给予学生足够的肯定和认可，以增强学生的学习信心。还要坚持全面性的评价，在评价的参考内容上尽可能多的考虑到学生的综合能力。
参考文献：
[1]孙小莉.高中美术教学多元化策略[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（1）
[2]汪明芬.当前高中美术教学多元化策略探讨[J].考试周刊，2013，（42）