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肿瘤病因学说中之争论
【摘 要】
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【出 处】
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中华医学杂志
【发表日期】
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1955年41期
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《赤壁赋》是北宋著名文学家苏轼作于贬谪黄州时的一篇赋作。此时的苏轼，正处于人生的低谷，赋中所述，为与友人月下泛舟时的所见所感，既有遭受贬谪的苦闷无奈，又有拨云见月的欣喜达观。这首赋作不仅用语优美、情韵深致，其丰富的哲理内蕴也历来为人称道。千百年来，关于《赤壁赋》哲理性的讨论从未停止过，熔铸于赋中的放达情思是作者对于人生变幻、世事无常的形象诠释。 一、个体生命——“无意义”到“有意义” “西望夏
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《促织》是清代小说家蒲松龄的名篇，有着“史诗”的美誉（毕飞宇语），也入选了部编版教材。然而在教学实践中，虽然老师们都非常重视，但大多沿用一贯的教学思路，“旧瓶装旧酒”，他们或重于文言，字词落实，语段翻译;或在“人物、情节、环境和主题”上，反复纠缠，亦步亦趋，不仅没有进一步发掘小说的深刻意义、审美价值，而且未能有效激發学生的阅读热情，提高学生阅读素养，达到语文课程改革的预期。 笔者以为，教师应当在
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“夫缀文者情动而辞发，观文者批文入情。”写诗必动情，读诗总关情，这似乎已成为铁规定律，但诗歌教学如果只是关注情就会显得太单薄。我认为诗歌教学一定要有厚度，所谓厚度，就是语文教师站位要高远，要立足关注学生语文核心素养的提升，关注学生终身可持续的发展。学习目标的设立不能仅仅满足于让学生体会到诗人所抒之情、所言之志，还要探究产生这样的感情或志趣背后的文化沃土，也要关注这首诗对于教材、对于学生有哪些独特的
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《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇游记散文。作者通过追忆在湖心亭看雪的人生经历，描绘出清新雅致、幽静深远的西湖雪景，寄托了感伤的情怀和幽深的眷恋。全文弥漫着作者孤独的情愫，有自然山水、人生感慨、家国哀思等多重审美意境，通过对课文的解读，我们能够跨越时空的界限，欣赏几百年前湖心亭的美景，实现与作者的情感交流和心灵碰撞， 一、个体命运的多重孤独 孤独，是文学作品中永恒的主题。在《湖心亭看雪》
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《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。对于诗最后四句“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”在他看来，如今走在回家路上的主人公心里是高兴的;可是，又该怎么理解最后两句“我心伤悲，莫知我哀”呢？清末文学家方玉润在《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有
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在学习小说《一天》前，我让学生写下读后的感受或困惑。除了个别学生问：“为什么题目明明是‘一天’，但是最后写的却是‘一生’？”大多数学生都对《一天》的语言感触很多。《一天》的语言给学生留下了深刻的印象。语言是载体，作者陈村究竟想通过这样的语言形式传达什么样的主题？ 我决定以语言为切入点，师生一起研读陈村的《一天》。 一、有意而为之的极端话语 小说《一天》记录主人公张三从早到晚的一天的做工生活，其
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