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本文通过对体验作文优越性的阐述，结合教学实际提出体验作文具体实施路径，为学生能我手写我心，写出真实且富有思想的作文提出了自己的见解。
真正去关注体验作文，源于一次夏令营活动。前年暑假，区少工委和某少先队体验中心联合组织了一次“磨砺——我能行”夏令营活动，孩子们在某民兵训练基地度过了一个难忘的星期，作为带队教师，我全程参与了孩子们的体验活动。体验活动的总指挥阿涌叔叔每天会设计两个以上的活动和孩子们尽情游戏、活动，当然还有不少生成性游戏。而每天一至两篇体验作文也是这次夏令营活动的一项内容。不少在学校里视作文为老大难的学生在这里写出了不少真挚感人、有血有肉的好作文，令我这个语文老师大感吃惊。每天的作文展示让我清清楚楚看到孩子们的进步。活动过程中，孩子们夸夸身边好朋友的优点，也听听别人对自己的夸奖，发现原来自己也有这么多闪光点；第一次离开父母，和同学住在一起，有点哭鼻子了；摸着真实的冲锋枪，站在坦克前那个威武呀；离别前的篝火晚会，和部队指导官兵的话让人依依不舍。因为来自于真实的生活体验，有内容可写，有真情可抒，加之体验中心团队的指导，孩子们的作文水平都让我刮目相看了。当每个孩子捧着精心制作成的个人体验作文集，内心的欢愉溢于言表时，我发现体验作文原来有这么大的魔力，它也许是能让我的作文教学走向明亮远方的一条重要路径。
王安石诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”要想做好“小学体验作文教学”这个课题并非易事。两年来，我从孩子的日常生活到课堂生活直至社会生活方面都进行了有益探索。
孩子们的生活中是有很多精彩之处的，关键是有没有一双发现的慧眼。事实上，不少学生经历了一件事，但没有教师的指导、点拨，对经历的事缺少感受和体验，只是简单地参与，没有真正思考过。作为教师，要诱导孩子发现生活中的美、生活中的精彩，这就需要教师通过设置一种场景，让学生在模拟的、缩微的场景中认识生活，定格生活小镜头，让学生在体验中体味。教师可以指导学生写早上全家人的生活片段，让学生在课堂上分角色扮演，其余同学看后补充，第二天早上在家里实际体验（这时候学生的观察力就敏锐了），然后从各个角度去写。有学生就从声音的角度写起床时外面的声响，刷牙、洗脸、吃饭时的声响，父母的讲话等，作文既真实又精彩。我认为，作文教学应体现“作文是生活的需要，写作是为了更好地生活”这一宗旨，我组织学生开展了包粽子比赛，通过让学生询问家长，让家长指导，到学校后教师进行示范，学生操作的方式练习包粽子，然后第一时间把自己的体验记录下来。教学书信写作时，我结合我们学校和西部地区某学校结成了友好学校这一真实，组织学生寻找一个远方的好朋友，经常性地进行书信往来，怎样写信还用教师愁吗？结合学校开展的争当“四好少年”活动，写写自己的改变，写写身边的优秀同学。为母亲洗一次脚，做一回家务，感受父母的辛劳。寻找父母至少十个优点，感受爱的温暖。
班级的体验活动丰富多彩，学生的作文自然就有内容可写。两年来，我组织学生先后开展了班级演讲比赛、“吹鸡毛”比赛、夹弹珠游戏、乒乓球擂台赛、“鸡蛋摔不破”比赛（让学生通过小组合作，用身边的东西，将鸡蛋裹住，从二楼自由落体至底楼，看看鸡蛋有没有摔坏）、“一分钟能做什么”等活动。有些比赛，我通过教室内电子白板的摄像功能将比赛场景真实记录，通过观看，让学生对活动中的体验有进一步的认识。当然，不同的体验活动要符合儿童年龄特点，让六年级学生写夹弹珠游戏就不太合适了。
我们还可以引导学生走向社会去体验。孩子通过走社区，进行社会调查，寻找交通工具的变迁史，感受社会的发展变化。到街头去清除小广告，为文明卫生城市创建出份力。学校离中国好人宋英奶奶家很近，我组织学生通过为老人打扫卫生，和宋奶奶聊天，感受老人的崇高人格。看到学校的红旗时间长了，有些褪色，可以组织学生开展“社会实践挣来钱，买面国旗献爱心”活动，让学生通过社会实践，每人挣得一元钱，全班买来国旗献学校。这些都是多有意思的社会体验活动呀！把这些感受体验写出来，不愁无内容可写。
意大利教育家蒙台梭利说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”诚哉斯言。
课堂有预设也有生成，同样，教学过程中也有许多意想不到的因素。教师如何把这些生成性东西巧妙转化为教学资源，是能体现他的教学智慧的。作为一名语文教师，要能看到这些生成性资源的价值，不少资源最终可以转变成作文的素材。例如夏天上课时，外面忽然下起了雷阵雨，教师可以停止教学，让学生观察外面的天气，听雨打窗户的声音，看同学们听到雷声时的表情，就是一篇很好的体验作文。班上有同学突然在课上不舒服了，同学和老师是怎样帮助他的；教室里飞来了小鸟，大家的表情、举动是怎样的，这些都可以作为写作的素材。教师要趁热打铁，让学生及时记录。为此，我和我班同学还建了一个班级博客群，记录下每天的所见所闻、所感所想。我作为群主，对学生的作文定期进行点评，实践证明，这种做法很有成效。
在体验作文指导过程中，教师必须以生为本，营造一种轻松自由的写作氛围，要多渠道寻找体验作文的素材，让学生有内容可写，有情感可表达。
“人，诗意地栖居在大地上。”当我们的作文教学接了体验的“地气”后，就会显现出蓬勃的生命力，因为它是有“根”的。体验作文植根于学生的日常生活，通过体验学校生活、体验家庭生活、体验社会生活，有了自己对事情的感悟，在教师的点拨下，学生又多了一份对生活的思索，“我手写我心”，这样的作文想不精彩都难。
真正去关注体验作文，源于一次夏令营活动。前年暑假，区少工委和某少先队体验中心联合组织了一次“磨砺——我能行”夏令营活动，孩子们在某民兵训练基地度过了一个难忘的星期，作为带队教师，我全程参与了孩子们的体验活动。体验活动的总指挥阿涌叔叔每天会设计两个以上的活动和孩子们尽情游戏、活动，当然还有不少生成性游戏。而每天一至两篇体验作文也是这次夏令营活动的一项内容。不少在学校里视作文为老大难的学生在这里写出了不少真挚感人、有血有肉的好作文，令我这个语文老师大感吃惊。每天的作文展示让我清清楚楚看到孩子们的进步。活动过程中，孩子们夸夸身边好朋友的优点，也听听别人对自己的夸奖，发现原来自己也有这么多闪光点；第一次离开父母，和同学住在一起，有点哭鼻子了；摸着真实的冲锋枪，站在坦克前那个威武呀；离别前的篝火晚会，和部队指导官兵的话让人依依不舍。因为来自于真实的生活体验，有内容可写，有真情可抒，加之体验中心团队的指导，孩子们的作文水平都让我刮目相看了。当每个孩子捧着精心制作成的个人体验作文集，内心的欢愉溢于言表时，我发现体验作文原来有这么大的魔力，它也许是能让我的作文教学走向明亮远方的一条重要路径。
王安石诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”要想做好“小学体验作文教学”这个课题并非易事。两年来，我从孩子的日常生活到课堂生活直至社会生活方面都进行了有益探索。
孩子们的生活中是有很多精彩之处的，关键是有没有一双发现的慧眼。事实上，不少学生经历了一件事，但没有教师的指导、点拨，对经历的事缺少感受和体验，只是简单地参与，没有真正思考过。作为教师，要诱导孩子发现生活中的美、生活中的精彩，这就需要教师通过设置一种场景，让学生在模拟的、缩微的场景中认识生活，定格生活小镜头，让学生在体验中体味。教师可以指导学生写早上全家人的生活片段，让学生在课堂上分角色扮演，其余同学看后补充，第二天早上在家里实际体验（这时候学生的观察力就敏锐了），然后从各个角度去写。有学生就从声音的角度写起床时外面的声响，刷牙、洗脸、吃饭时的声响，父母的讲话等，作文既真实又精彩。我认为，作文教学应体现“作文是生活的需要，写作是为了更好地生活”这一宗旨，我组织学生开展了包粽子比赛，通过让学生询问家长，让家长指导，到学校后教师进行示范，学生操作的方式练习包粽子，然后第一时间把自己的体验记录下来。教学书信写作时，我结合我们学校和西部地区某学校结成了友好学校这一真实，组织学生寻找一个远方的好朋友，经常性地进行书信往来，怎样写信还用教师愁吗？结合学校开展的争当“四好少年”活动，写写自己的改变，写写身边的优秀同学。为母亲洗一次脚，做一回家务，感受父母的辛劳。寻找父母至少十个优点，感受爱的温暖。
班级的体验活动丰富多彩，学生的作文自然就有内容可写。两年来，我组织学生先后开展了班级演讲比赛、“吹鸡毛”比赛、夹弹珠游戏、乒乓球擂台赛、“鸡蛋摔不破”比赛（让学生通过小组合作，用身边的东西，将鸡蛋裹住，从二楼自由落体至底楼，看看鸡蛋有没有摔坏）、“一分钟能做什么”等活动。有些比赛，我通过教室内电子白板的摄像功能将比赛场景真实记录，通过观看，让学生对活动中的体验有进一步的认识。当然，不同的体验活动要符合儿童年龄特点，让六年级学生写夹弹珠游戏就不太合适了。
我们还可以引导学生走向社会去体验。孩子通过走社区，进行社会调查，寻找交通工具的变迁史，感受社会的发展变化。到街头去清除小广告，为文明卫生城市创建出份力。学校离中国好人宋英奶奶家很近，我组织学生通过为老人打扫卫生，和宋奶奶聊天，感受老人的崇高人格。看到学校的红旗时间长了，有些褪色，可以组织学生开展“社会实践挣来钱，买面国旗献爱心”活动，让学生通过社会实践，每人挣得一元钱，全班买来国旗献学校。这些都是多有意思的社会体验活动呀！把这些感受体验写出来，不愁无内容可写。
意大利教育家蒙台梭利说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”诚哉斯言。
课堂有预设也有生成，同样，教学过程中也有许多意想不到的因素。教师如何把这些生成性东西巧妙转化为教学资源，是能体现他的教学智慧的。作为一名语文教师，要能看到这些生成性资源的价值，不少资源最终可以转变成作文的素材。例如夏天上课时，外面忽然下起了雷阵雨，教师可以停止教学，让学生观察外面的天气，听雨打窗户的声音，看同学们听到雷声时的表情，就是一篇很好的体验作文。班上有同学突然在课上不舒服了，同学和老师是怎样帮助他的；教室里飞来了小鸟，大家的表情、举动是怎样的，这些都可以作为写作的素材。教师要趁热打铁，让学生及时记录。为此，我和我班同学还建了一个班级博客群，记录下每天的所见所闻、所感所想。我作为群主，对学生的作文定期进行点评，实践证明，这种做法很有成效。
在体验作文指导过程中，教师必须以生为本，营造一种轻松自由的写作氛围，要多渠道寻找体验作文的素材，让学生有内容可写，有情感可表达。
“人，诗意地栖居在大地上。”当我们的作文教学接了体验的“地气”后，就会显现出蓬勃的生命力，因为它是有“根”的。体验作文植根于学生的日常生活，通过体验学校生活、体验家庭生活、体验社会生活，有了自己对事情的感悟，在教师的点拨下，学生又多了一份对生活的思索，“我手写我心”，这样的作文想不精彩都难。