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【摘要】针对目前英语教学中存在的认识误区，提出初中英语阅读教学中渗透情感教育的四种策略。首先，以教材为载体或利用课内阅读补充材料在课堂教学中自然地渗透情感教育;其次，利用歌曲歌词、电影对白或英文分级读物等素材将情感教育延伸到课堂之外;另外，抓住学校活动、节假日等有利时机，促进情感教育的渗透;最后，提高教师的个人学识修养，给学生良好的示范。
【关键词】初中英语;阅读教学;情感教育;策略
【作者简介】杨展云，深圳市龙岗区坪地兰陵学校。
前言
长久以来，关于英语教学，不乏这样的声音，说英语学科不需要进行情感教育，只要让学生背好单词、句子和课文就行了，情感教育是语文老师的事情。其实，这就是偏重语言知识和语言技能，忽视情感教育对英语教学的作用，是重语言教学的“工具性”性质，轻“人文性”性质的表现。
《英语课程标准（2011版）》对义务教育阶段英语课程性质的定义是“具有工具性和人文性双重性质”，强调通过英语课程的学习，塑造学生良好的品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观 。我国的情感教育专家朱小蔓也认为，不仅要利用各个学科发展孩子的认知，也要利用各学科培养孩子的情感。
因此，情感教育并不是思想品德课堂、语文课堂或者任何一个课堂的专属，初中英语阅读教学也需要进行情感教育，而且非常有必要进行情感教育，但要注意以下几条策略。
一、在课堂教学中自然地渗透情感教育
课堂是实施情感教育的主阵地，学生在课堂上与老师面对面地相处，最适宜渗透情感教育。
首先，以课文内容为载体渗透情感教育。上教版的英语教材分话题进行，从七至九年级循环滚动，哪怕是同一话题再次出现，选材和内容编写的意图和角度也会因年级特点而不同，充分考虑到学生的认知水平、现有基础以及年龄特点及心理需要。比方说，七年级上册第六单元话题是Travelling around Asia（环游亚洲）， 而到了七年级下册就变成了Travelling around the World（环游世界）了，教材编写者对话题的深度和广度根据学生年龄的增长进行了调整，可见，教材本身的就是以情感教育为出发点，充分考虑了学生的身心发展特点的。因此，利用现有的课文阅读材料实施情感教育是一条捷径，也是最直接的方法。
其次，以补充的课内阅读材料为载体渗透情感教育。英语学科跟语文学科同为语言，有着很多共同之处，比如都注重语言的积累，比如都注重阅读，而且阅读的材料里都可能涉及文学、文化、历史、地理、生物、物理、化学、政治、经济等等知识，说它是各学科之母也不为过。
那么，老师可以给学生补充各种体裁和题材的阅读材料，如记叙文，说明文，议论文，如人物介绍，历史故事，寓言，科普知识，时事新闻，前沿科技......充分发挥语言学科包罗万象，兼容并包的特长。学生时刻接触如此大量的丰富的阅读材料，不仅可以从认知上拓宽知识面，丰富知识储备，更可以从精神上开阔心胸和视野，弥补现实经验的不足。
二、课后继续渗透情感教育
虽然课堂才是情感教育的主阵地，但是在课外依然可以继续进行情感教育的渗透，作为课堂的延伸和补充。
例如可以教学生唱英语歌曲，让学生观看有教育意义的英语视频或英语电影，还可以让学生进行英语配音，引导他们阅读英语分级读物等等。英语歌词，英语电影的台词，英语配音的对白，英语分级读物的文字内容都是直观有趣并且实用的阅读材料，这些材料本身就自带情感教育功能，能够起到潜移默化的教育效果。
此外，还可以结合上述阅读内容，给他们布置写的任务，读写结合，例如写读后感和影评。在写作的过程中，他们需要进行思考，整理自己的思路，表达自己对人对事的看法，这又是一种更高层次，上升到理性层面的情感教育。学生自己写的读后感、影评等又可以反过来作为实施情感教育的阅读材料。
三、抓住有利时机渗透情感教育
正所谓“机不可失，时不再来”，情感教育的实施也讲究“天时、地利、人和”。这里的时机指的是联系学生的学习生活实际，随时将生活中发生的大事小事编写成阅读材料，促进情感教育的渗透。
1.利用学校活动进行情感教育的渗透。学校生活是学生生活的主旋律，而丰富的学校活动如科技节，英语周，读书月，运动会，春游秋游等又是学生最期待、最津津乐道的“大事件”，以此为契机实施情感教育最合适不过。
拿科技节活动来举例，教师可以将科技节的盛况，学生的表现等编写成阅读材料，以情带读，以读促情。科技节活动贴近学生的现实生活，很容易引起他们情感上的共鸣，可以培养学生热爱集体、热爱科学的态度，也可以培养他们作为学校一员的主人翁精神和自豪感。
2.利用节假日进行情感教育的渗透。中外传统节日如春节，端午节，中秋节，重阳节，圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节等等节日来临时，都可以借机让学生阅读相关的英语文章，渗透情感教育。
中国传统节日包含了中国文化源远流长的传统印记，通过阅读，让学生了解我们的传统习俗，历史渊源等等，可以增强学生的爱国热情，民族自信心和自豪感。
感恩节、父亲节、母亲节等外国节日也有着积极向上的影响，让学生阅读有关父亲节母亲节文章，不仅可以让学生了解节日的由来，以及现在人们如何庆祝它们，更重要的是，让学生学会尊重，懂得感恩，知道分享。
例如，在阅读感恩节的文章时，可以让学生说出让自己感恩的人和事，自己为什么要感谢他们等等。再比如，读完关于父亲节或母亲节的文章后，可以让学生写英文祝福卡片，赠送给自己的父母。
3.利用社会时事渗透情感教育。 社会时事天天有，教师可以选择具有代表性的，有教育意义的事件的英文报道给学生阅读，及时对学生进行情感教育，可以起到良好的教育效果。
世界体育赛事如世界杯、奥运会等，一些有意义的世界性的活动如“地球一小时”，“地球日”，“世界环境日”等，科学技术的进步如5G技术的应用，航空航天技术的发展如嫦娥号登月、火星探测器着陆等等都是很好的阅读材料。通过阅读，在阅读的过程中贯穿情感教育的渗透，最终达到扩大学生的阅读量和阅读面，提高阅读能力和水平的目的。
除了事件本身的教育意义，事件背后的突出人物及其事迹也可以用作渗透情感教育的阅读素材。例如游泳世界冠军宁泽涛天资不如别人，但是比别人更刻苦地训练，最终成长为世界冠军的故事就很有感染力，能够给学生传递正能量，告诉他们通往成功的道路需要付出长期艰苦卓绝的努力和抛洒辛勤的汗水。
四、提高教师个人的学识和修养
我国著名的教育家陶行知先生曾说，“学高为师，身正为范”。如果教师本身爱好阅读，知识渊博，情操高尚，治学严谨，学生肯定会以他为榜样，进行模仿学习。如果教师乐观向上，宽容豁达，热爱自然，热爱生活，学生也不可能悲观麻木，心胸狭隘。
例如，教师可以把自己外出学习的所见所闻，或者生活中的真实经历编写成英语阅读材料，再制作成幻灯片，或者制作成当下流行的美篇，抖音小视频，跟学生进行分享。相信榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样，真实可见接地气，可以起到很好的情感教育效果。
五、結语
情感教育的实施需要花费大量的时间和精力，它的作用很难在短期内外显。但是教育本身一个很重要的目标就是为了陶冶情操、塑造品格，英语作为文科性质的语言学科，英语阅读教学作为初中英语教学的重中之重，有责任对学生进行情感教育。在教学中，只要认清误区，制定和运用有效的教学策略，就可以达到情感教育的目标，提高学生的英语阅读水平和能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2012.7.
【关键词】初中英语;阅读教学;情感教育;策略
【作者简介】杨展云，深圳市龙岗区坪地兰陵学校。
前言
长久以来，关于英语教学，不乏这样的声音，说英语学科不需要进行情感教育，只要让学生背好单词、句子和课文就行了，情感教育是语文老师的事情。其实，这就是偏重语言知识和语言技能，忽视情感教育对英语教学的作用，是重语言教学的“工具性”性质，轻“人文性”性质的表现。
《英语课程标准（2011版）》对义务教育阶段英语课程性质的定义是“具有工具性和人文性双重性质”，强调通过英语课程的学习，塑造学生良好的品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观 。我国的情感教育专家朱小蔓也认为，不仅要利用各个学科发展孩子的认知，也要利用各学科培养孩子的情感。
因此，情感教育并不是思想品德课堂、语文课堂或者任何一个课堂的专属，初中英语阅读教学也需要进行情感教育，而且非常有必要进行情感教育，但要注意以下几条策略。
一、在课堂教学中自然地渗透情感教育
课堂是实施情感教育的主阵地，学生在课堂上与老师面对面地相处，最适宜渗透情感教育。
首先，以课文内容为载体渗透情感教育。上教版的英语教材分话题进行，从七至九年级循环滚动，哪怕是同一话题再次出现，选材和内容编写的意图和角度也会因年级特点而不同，充分考虑到学生的认知水平、现有基础以及年龄特点及心理需要。比方说，七年级上册第六单元话题是Travelling around Asia（环游亚洲）， 而到了七年级下册就变成了Travelling around the World（环游世界）了，教材编写者对话题的深度和广度根据学生年龄的增长进行了调整，可见，教材本身的就是以情感教育为出发点，充分考虑了学生的身心发展特点的。因此，利用现有的课文阅读材料实施情感教育是一条捷径，也是最直接的方法。
其次，以补充的课内阅读材料为载体渗透情感教育。英语学科跟语文学科同为语言，有着很多共同之处，比如都注重语言的积累，比如都注重阅读，而且阅读的材料里都可能涉及文学、文化、历史、地理、生物、物理、化学、政治、经济等等知识，说它是各学科之母也不为过。
那么，老师可以给学生补充各种体裁和题材的阅读材料，如记叙文，说明文，议论文，如人物介绍，历史故事，寓言，科普知识，时事新闻，前沿科技......充分发挥语言学科包罗万象，兼容并包的特长。学生时刻接触如此大量的丰富的阅读材料，不仅可以从认知上拓宽知识面，丰富知识储备，更可以从精神上开阔心胸和视野，弥补现实经验的不足。
二、课后继续渗透情感教育
虽然课堂才是情感教育的主阵地，但是在课外依然可以继续进行情感教育的渗透，作为课堂的延伸和补充。
例如可以教学生唱英语歌曲，让学生观看有教育意义的英语视频或英语电影，还可以让学生进行英语配音，引导他们阅读英语分级读物等等。英语歌词，英语电影的台词，英语配音的对白，英语分级读物的文字内容都是直观有趣并且实用的阅读材料，这些材料本身就自带情感教育功能，能够起到潜移默化的教育效果。
此外，还可以结合上述阅读内容，给他们布置写的任务，读写结合，例如写读后感和影评。在写作的过程中，他们需要进行思考，整理自己的思路，表达自己对人对事的看法，这又是一种更高层次，上升到理性层面的情感教育。学生自己写的读后感、影评等又可以反过来作为实施情感教育的阅读材料。
三、抓住有利时机渗透情感教育
正所谓“机不可失，时不再来”，情感教育的实施也讲究“天时、地利、人和”。这里的时机指的是联系学生的学习生活实际，随时将生活中发生的大事小事编写成阅读材料，促进情感教育的渗透。
1.利用学校活动进行情感教育的渗透。学校生活是学生生活的主旋律，而丰富的学校活动如科技节，英语周，读书月，运动会，春游秋游等又是学生最期待、最津津乐道的“大事件”，以此为契机实施情感教育最合适不过。
拿科技节活动来举例，教师可以将科技节的盛况，学生的表现等编写成阅读材料，以情带读，以读促情。科技节活动贴近学生的现实生活，很容易引起他们情感上的共鸣，可以培养学生热爱集体、热爱科学的态度，也可以培养他们作为学校一员的主人翁精神和自豪感。
2.利用节假日进行情感教育的渗透。中外传统节日如春节，端午节，中秋节，重阳节，圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节等等节日来临时，都可以借机让学生阅读相关的英语文章，渗透情感教育。
中国传统节日包含了中国文化源远流长的传统印记，通过阅读，让学生了解我们的传统习俗，历史渊源等等，可以增强学生的爱国热情，民族自信心和自豪感。
感恩节、父亲节、母亲节等外国节日也有着积极向上的影响，让学生阅读有关父亲节母亲节文章，不仅可以让学生了解节日的由来，以及现在人们如何庆祝它们，更重要的是，让学生学会尊重，懂得感恩，知道分享。
例如，在阅读感恩节的文章时，可以让学生说出让自己感恩的人和事，自己为什么要感谢他们等等。再比如，读完关于父亲节或母亲节的文章后，可以让学生写英文祝福卡片，赠送给自己的父母。
3.利用社会时事渗透情感教育。 社会时事天天有，教师可以选择具有代表性的，有教育意义的事件的英文报道给学生阅读，及时对学生进行情感教育，可以起到良好的教育效果。
世界体育赛事如世界杯、奥运会等，一些有意义的世界性的活动如“地球一小时”，“地球日”，“世界环境日”等，科学技术的进步如5G技术的应用，航空航天技术的发展如嫦娥号登月、火星探测器着陆等等都是很好的阅读材料。通过阅读，在阅读的过程中贯穿情感教育的渗透，最终达到扩大学生的阅读量和阅读面，提高阅读能力和水平的目的。
除了事件本身的教育意义，事件背后的突出人物及其事迹也可以用作渗透情感教育的阅读素材。例如游泳世界冠军宁泽涛天资不如别人，但是比别人更刻苦地训练，最终成长为世界冠军的故事就很有感染力，能够给学生传递正能量，告诉他们通往成功的道路需要付出长期艰苦卓绝的努力和抛洒辛勤的汗水。
四、提高教师个人的学识和修养
我国著名的教育家陶行知先生曾说，“学高为师，身正为范”。如果教师本身爱好阅读，知识渊博，情操高尚，治学严谨，学生肯定会以他为榜样，进行模仿学习。如果教师乐观向上，宽容豁达，热爱自然，热爱生活，学生也不可能悲观麻木，心胸狭隘。
例如，教师可以把自己外出学习的所见所闻，或者生活中的真实经历编写成英语阅读材料，再制作成幻灯片，或者制作成当下流行的美篇，抖音小视频，跟学生进行分享。相信榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样，真实可见接地气，可以起到很好的情感教育效果。
五、結语
情感教育的实施需要花费大量的时间和精力，它的作用很难在短期内外显。但是教育本身一个很重要的目标就是为了陶冶情操、塑造品格，英语作为文科性质的语言学科，英语阅读教学作为初中英语教学的重中之重，有责任对学生进行情感教育。在教学中，只要认清误区，制定和运用有效的教学策略，就可以达到情感教育的目标，提高学生的英语阅读水平和能力。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2012.7.