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[摘 要]课堂作业是教学系统中一个必不可少的环节，合理用好、科学设计好课堂作业能使课堂教学事半功倍.基于此，结合农村初中数学教学实践，针对不同教学对象、不同教学内容及要求分层优化设计课堂作业，科学分配作业时间，以提高课堂教学效率，增强学生对数学知识的理解应用能力.
[关键词]农村初中 数学课堂作业 设计
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260012
课堂作业是特定作业，要求在课堂较短的时间内完成，是供数学课堂教学直接反馈成果信息的，便以教学双方及时进行交流，弥补教学的欠缺，让学生在课堂教学中迅速获取知识，提高能力.本文着重就农村初中数学课堂作业的设计进行探讨.
一、课堂作业设计源于教学高效
课堂作业的主要功能是检验，对学生而言，检验对这堂课的知识点、重难点是否理解，能否灵活应用知识解决问题.对教师而言，检验备课、上课知识点是否遗漏，重难点讲解是否到位.初中数学新授课的内容比较单一，课堂容量相对较少，因此课堂作业应以本节课新授的知识点为重点进行设计.初三进入一轮复习，复习的内容与新授课的内容不一样.一轮复习的内容把前后知识点联系起来，有的是纯代数问题，有的是纯几何问题，也有的是代数和几何的综合题.因为综合性有所增强，所以课堂学习、探究之后必定要有对应的作业练习或课堂检测加以巩固，以便随时查漏补缺.农村初中的大部分学生数学基础知识和基本技能较差，作业完成速度慢，所以设计适合农村初中学生的课堂作业，使课堂作业在有效的时间里发挥它最大的作用，具有必要性和迫切性.
二、课堂作业设计源于教学对象
农村初中学生虽然整体基础差，但不同学生的认知水平和学习水平还是有高低的.根据班级学生的实际情况，课堂作业有必要进行分层设计.作业的分层是针对不同层次学生设计的，既要照顾到优等生，也要照顾到基础薄弱生；在时间上要控制在15分钟之内，所以不能设计难题和偏题.作业针对农村初中学生的实际情况，进行A、B、C组分层.A组题为基础题，这类题都比较简单，让基础差的学生巩固好基础知识，增强他们的自信心；B组题是提高题，相对基础题而言，难度提升了，让学有余力的学生得到进一步地延伸和拓展训练，有效满足了基础扎实的学生的学习需求，培养他们的综合性思维.C组题是综合选做题，设计的目的是让更高层次的学生进行选做，积极开发他们的大脑，提升他们的思维水平.
当然，设计课堂作业时也应控制好题目的题量和难度，既要保证学生能在规定时间内完成，也要让学有余力的学生能通过认真思考有能力解决或能解决部分问题.问题的难度不应该太大，全班学生谁都摸不着头脑的问题用来检测就失去了检测的意义.
三、课堂作业设计源于时间内容
1.合理设计课堂作业时间.
新授课的课堂作业时间应安排10～15分钟，课堂作业时间多于15分钟，势必要压缩例题讲授和学生合作探究的时间.新授的知识是需要教师规范、点拨和整理的，所以这部分时间一定要预留出来.例题的拓展和延伸需要让学生互相交流、合作探究，所以我们也要舍得花时间让学生去做，真正起到学生互帮互助，共同进步的效果.这两个课堂环节花的时间要用到25分钟时间，甚至多一些，所以应安排25～30分钟时间.课堂作业时间少于10分钟，则对本节课所授的内容不能起到巩固作用.所以综合起来，新授课的课堂作业时间应安排10～15分钟为好.
当然，课堂作业时间设计安排上可灵活.有承上启下教学指向的课堂作业放在新授课前完成，而作为评估本堂课教学效果的作业可安插在讲授中，也可放在课堂结束前，要因事而宜.
2.优化设计课堂作业内容.
我们不但要合理安排课堂作业时间，更要注重优化课堂作业内容.对作业进行优化，满足所有层次学生的学习需求，并能起到检测功能，让教师和学生对复习的内容有所反思，并据此查漏补缺是课堂作业的最大作用.课堂作业的设计应该暴露出学生的错误和不足，以便我们进行教学调整.课堂作业中可以选一些易错题，以检测学生是否真正掌握了某个知识点.这对学生的后续学习很有帮助.
因为新授课与复习课内容的单一性和综合性程度不同，所以设计的作业在量与质上有区别，这就要求我们优化设计，恰到好处.比如中考二轮专题复习，学生普遍认为较难.为此，我们设计了教学案，再练中考的重点、热点问题；一节课以一个例题为主，不求多，把这个例题讲透，让更多的学生能从这个例题上得到更多的收获.基于此，我们要设计的课堂检测，检测内容不能面面俱到，应遵循“讲的难，练的易”的原则，课堂检测的难度低于例题，目的是检测当堂课例题涉及的知识点或解题技能，即课堂检测作业设计的重点.学生若能掌握好这一重点，这节课我们就算成功了.
总之，教师在平常的教学工作中要不断探索课堂作业设计的原则、策略和分层优化设计，让学生在数学课堂作业中既能掌握和巩固好知识，又能发展数学的综合学习能力，更重要的是让每个学生脱离“题海”，把数学学习作为一件愉快的事情.
（特约编辑 安 平）
[关键词]农村初中 数学课堂作业 设计
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260012
课堂作业是特定作业，要求在课堂较短的时间内完成，是供数学课堂教学直接反馈成果信息的，便以教学双方及时进行交流，弥补教学的欠缺，让学生在课堂教学中迅速获取知识，提高能力.本文着重就农村初中数学课堂作业的设计进行探讨.
一、课堂作业设计源于教学高效
课堂作业的主要功能是检验，对学生而言，检验对这堂课的知识点、重难点是否理解，能否灵活应用知识解决问题.对教师而言，检验备课、上课知识点是否遗漏，重难点讲解是否到位.初中数学新授课的内容比较单一，课堂容量相对较少，因此课堂作业应以本节课新授的知识点为重点进行设计.初三进入一轮复习，复习的内容与新授课的内容不一样.一轮复习的内容把前后知识点联系起来，有的是纯代数问题，有的是纯几何问题，也有的是代数和几何的综合题.因为综合性有所增强，所以课堂学习、探究之后必定要有对应的作业练习或课堂检测加以巩固，以便随时查漏补缺.农村初中的大部分学生数学基础知识和基本技能较差，作业完成速度慢，所以设计适合农村初中学生的课堂作业，使课堂作业在有效的时间里发挥它最大的作用，具有必要性和迫切性.
二、课堂作业设计源于教学对象
农村初中学生虽然整体基础差，但不同学生的认知水平和学习水平还是有高低的.根据班级学生的实际情况，课堂作业有必要进行分层设计.作业的分层是针对不同层次学生设计的，既要照顾到优等生，也要照顾到基础薄弱生；在时间上要控制在15分钟之内，所以不能设计难题和偏题.作业针对农村初中学生的实际情况，进行A、B、C组分层.A组题为基础题，这类题都比较简单，让基础差的学生巩固好基础知识，增强他们的自信心；B组题是提高题，相对基础题而言，难度提升了，让学有余力的学生得到进一步地延伸和拓展训练，有效满足了基础扎实的学生的学习需求，培养他们的综合性思维.C组题是综合选做题，设计的目的是让更高层次的学生进行选做，积极开发他们的大脑，提升他们的思维水平.
当然，设计课堂作业时也应控制好题目的题量和难度，既要保证学生能在规定时间内完成，也要让学有余力的学生能通过认真思考有能力解决或能解决部分问题.问题的难度不应该太大，全班学生谁都摸不着头脑的问题用来检测就失去了检测的意义.
三、课堂作业设计源于时间内容
1.合理设计课堂作业时间.
新授课的课堂作业时间应安排10～15分钟，课堂作业时间多于15分钟，势必要压缩例题讲授和学生合作探究的时间.新授的知识是需要教师规范、点拨和整理的，所以这部分时间一定要预留出来.例题的拓展和延伸需要让学生互相交流、合作探究，所以我们也要舍得花时间让学生去做，真正起到学生互帮互助，共同进步的效果.这两个课堂环节花的时间要用到25分钟时间，甚至多一些，所以应安排25～30分钟时间.课堂作业时间少于10分钟，则对本节课所授的内容不能起到巩固作用.所以综合起来，新授课的课堂作业时间应安排10～15分钟为好.
当然，课堂作业时间设计安排上可灵活.有承上启下教学指向的课堂作业放在新授课前完成，而作为评估本堂课教学效果的作业可安插在讲授中，也可放在课堂结束前，要因事而宜.
2.优化设计课堂作业内容.
我们不但要合理安排课堂作业时间，更要注重优化课堂作业内容.对作业进行优化，满足所有层次学生的学习需求，并能起到检测功能，让教师和学生对复习的内容有所反思，并据此查漏补缺是课堂作业的最大作用.课堂作业的设计应该暴露出学生的错误和不足，以便我们进行教学调整.课堂作业中可以选一些易错题，以检测学生是否真正掌握了某个知识点.这对学生的后续学习很有帮助.
因为新授课与复习课内容的单一性和综合性程度不同，所以设计的作业在量与质上有区别，这就要求我们优化设计，恰到好处.比如中考二轮专题复习，学生普遍认为较难.为此，我们设计了教学案，再练中考的重点、热点问题；一节课以一个例题为主，不求多，把这个例题讲透，让更多的学生能从这个例题上得到更多的收获.基于此，我们要设计的课堂检测，检测内容不能面面俱到，应遵循“讲的难，练的易”的原则，课堂检测的难度低于例题，目的是检测当堂课例题涉及的知识点或解题技能，即课堂检测作业设计的重点.学生若能掌握好这一重点，这节课我们就算成功了.
总之，教师在平常的教学工作中要不断探索课堂作业设计的原则、策略和分层优化设计，让学生在数学课堂作业中既能掌握和巩固好知识，又能发展数学的综合学习能力，更重要的是让每个学生脱离“题海”，把数学学习作为一件愉快的事情.
（特约编辑 安 平）