【摘 要】 随着近年来中小学素质教育的展开实施，我们可以感受到我们正在逐渐脱离传统的教学模式，师生的传统观念在发生变化，学生学习的自主性越来越受到重视，课堂教学不再是以教师为中心，而是把学生放在了首位，但是仔细分析现有的小学科学课堂现状，仍然存在一些不容忽视的问题。
　　【关键词】 小学科学；课堂教学；问题；措施
　　随着我国素质教育的不断实施和推进，小学科学教学问题越来越受到广大教育工作者的重视。研究发现，现有的小学科学课堂教学还存在很多问题，为解决这些问题，我们在小学科学课堂教学上也在探索着新的教育方法。同时，不断更新教育观念，逐渐摒弃传统教学观念。但是探索一条新的道路难免会出现新的问题，这就要求我们及时发现问题并改正。
　　一、小学科学课堂教学存在的问题
　　1.过分注重培养学生的问题意识。在小学科学课堂中，存在这样一个问题，教师过分强调培养学生的问题意识，在引导学生解决好提出的问题以后没有有效的指导学生对所有问题进行整理。在科学课堂上，教师鼓励和引导学生发现和提出问题是进行科学探究的前提，学生如果不能提出有效的问题，科学课堂就没法深入进行探究，现在几乎所有教师都意识到这一点，于是在当前的教学模式下，教师引导启发学生提出问题的意识显著增强，能够有效的引导学生自主的提出有效的问题，但是往往忽视了在启发学生提出问题后还要对问题进行整理，因此，有的教师会发牢骚“学生不会提出有意义的问题”、“学生胡乱提问”等等，其后果会导致学生意识不到什么才是有效的问题。
　　2.过分强调在课堂上让学生动手。在现代的科学课堂教学中，随着素质教育的普及，教师普遍认识到应该提高学生的动手能力，主张尽可能让学生多动手，亲历亲为，这样印象才能深刻，这种想法本是好的，无可厚非，但是有的教师对于让学生亲自动手的理解过于片面，误以为凡是探索科学都要自己动手做，而忽略了引导学生通过实验现象研究事物的本质，其后果是虽然科学课堂上学生都在紧张忙碌的自己动手做一些小实验，但是学生的知识和能力并能有提高。须知在科学探究过程中，动手的同时还要动脑，留给学生充分的时间去思考，鼓励学生动脑，否则事倍功半。
　　3.过分强调学生的主体地位。课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”构成的，以学生为主，教师发挥引导作用。素质教育强调学生的主体地位，注重学生学习的自主性，鼓励学生进行科学探究，因此，在科学探究活动中学生在首位，教师的作用则是组织指导激励学生完成科学探究，相对于以前以教师为中心的教学模式，二者的角色发生了变化，但这并不意味着教师的作用减小，甚至可以忽略。这是因为在科学课堂中，学生是在探索新的未知的知识，还有很多自己不能解决的问题，这就需要教师的指导和讲解。课堂以学生为主体，是要充分发挥学生学习的积极性和自主性，激发学生的潜力，鼓励学生创造，但这与教师的指导并不冲突，学生的学习需要教师的指导，对于自己解决不了的问题，学生需要寻求教师的帮助，但是教师指导学生要注意把握一个“度”，切不可过度，也不要对学生的问题不闻不问，稍有不慎就有可能减少学生自主探索的积极性和主动性。
　　4.过分注重实施既定的教学计划。在现代的小学科学课堂教学中，有的教师在课前总是制定严密的教学计划，在课堂上所有的教学步骤都是严格按预定计划走，这样就忽略了课堂中有可能出现的随机的问题，对于课堂中出现的各种不可预料的问题，如果是对课堂教学有利的，教师应该抓住机会，让学生自由发挥，激发学生潜能，若是对课堂不利的“噪音”，教师要灵活多变，沉着应对，巧妙的暗示制止，按照自己的教学计划继续进行教学。如果教师忽略了学生随机提出的跟科学有关的问题，就有可能打击学生学习的积极性，使学生的潜能得不到发掘。
　　二、小学科学课堂教学问题的应对措施
　　小学科学课堂教学中存在如此多的问题，归根到底都是现代素质教育的发展还不成熟，还有很多问题亟待解决。教师要从自我做起，提高综合素养，了解学生的认知结构，知道目前小学生的知识水平有限，思维还不可能像成人一样有逻辑性，对于小学生在课堂中出现的错误观念，教师要及时引导纠正，指明原因，以理服人，切不可胡乱批评，通过教师和学生的互动，促进学生发展；教师要为学生创造良好的教学环境，注意到科学的与时俱进的特性，科学教育的内容应该和生活相联系，教会学生利用所学知识解决生活中出现的问题，鼓励学生进行实验和讨论，让学生在真实情景中探究，身临其境，学习效果事半功倍；引导学生对生活中所见到的问题进行科学的解释，鼓励学生进行小组讨论，充分发挥自己的观点，并通过科学的实验来论证自己的观点。
　　总而言之，在素质教育的进程中，在现代化教育理念的影响下，教师应该更新观念，提升个人综合素养，摒弃传统教学模式中的不利因素，全身心的投入到现代化素质教育中来，促进学生的健康全面发展。