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摘要：在知识经济时代背景下人才备受关注，为了真正提升人才培养质量，国家不断加大对教育教学的投入及支持力度，对于小学教育来说教学改革工作不容忽略。许多小学数学教师站在时代发展的角度，高瞻远瞩，积极构建高效课堂，促进教学资源的合理配置，顺利完成前期的育人目标。
关键词：新时期;小学数学;高效课堂;教学探究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
小学数学高效课堂的构建符合新课改的实质要求，对优化利用教育资源有重要的影响。数学教师需要也打造高效课堂和基础，关注学生在数学学习中的真实情况，分析多种创造性教学策略的使用要求。在进一步整合的基础上夯实学生的数学学习基础，确保小学数学教学质量及水准的稳定提升。
一、小学数学课堂教学现状
（1）还未创设教学情境
数学这门课程的学习难度相对偏高，很多小学生的学习经验不足，逻辑思维能力还有待发展，在学习数学时遇到了许多的困难及障碍。为了减轻学生的学习压力，教师需要注重多媒体教学资源的合理利用，主动创设生动可感的教学情境，逐步弥补学生在想象力和逻辑思维判断上的不足。但是有的小学数学教师教学经验比较有限，过于注重短期教学目标的分析，没有针对性的调整教学思路，忽略了教学情境的有效创设，最终导致小学数学教学质量不够理想。学生比较被动，过度依赖于教师，等着教师给出答案，自主创新能力以及学习积极性不足。
（2）教学氛围枯燥乏味
小学生极易受到外部环境的影响，教学氛围和教学环境会直接影响学生的学习能动性以及最终的教学成效。教师没有着眼于不同的教育教学策略精心创设教学情境，因此整个教学氛围比较枯燥及乏味，学生在数学学习时存在许多消极应对的情绪，没有主动自觉地完成教师所布置的学习任务。学习意识不够强烈，缺乏数学学习兴趣，成绩停滞不前，很少有学生能够主动与教师进行互动，对数学学习提不起兴趣。
（3）师生互动较少
师生之间的良性互动以及交流有助于活跃学生的思维，真正实现教学相长。但是有的数学教师认为小学生的自控能力比较差，如果将课堂归还的学生，就会导致学生比较被动，扰乱正常的正常的课堂秩序。很少有教师会主动的与学生进行互动，过于注重个人的权威地位，师生之间存在明显的隔阂。小学生对教师比较畏惧，自主学习的能动性和学习意识不够理想，这一点使得小学数学教学质量停滞不前。
二、新时期小学数学高效课堂教学策略
（1）精心创设教学情境
为了摆脱上文中所存在的各种缺陷以及不足，小学数学教师需要注重教学思路有效调整，以减轻学生的理解压力和学习负担为依据，主动利用创造性的教学策略积极创设教学情境。关注学生的主体意识，培养学生的自我学习意识，尽量避免学生消极应对。教师需要根据整个教育教学环境的具体变动体现学生的主体价值，引导学生自主模仿，让学生在感知不同情境的过程中留下深刻的印象，对各种问题进行进行分析，真正做到动手动脑动口。教材是教学情境创设的重要依据，教师需要结合学生的求知经历，通过对不同数学问题的进一步分析以及研究激发学生对新知识的渴求。设置生动有趣的教学内容，让学生在个人兴趣的指导之下自主感知、大胆想象、独立探索，这一点对提升课堂教学，激发学生的学习能动性都有重要的影响。
（2）全面优化教学氛围
教师需要积极营造良好活跃生动的教育教学氛围，刺激学生的各个感官，调动学生的积极情绪，让学生能够真正能做到兴趣盎然，进而全身心的投入进入数学课堂学习之中。教师可以利用各种现代化的教育教学元素，进一步实现枯燥知识的生动化再现，让学生能够重拾数学学习的自信心，在教师的指导之下自由发挥、独立探索。教师可以通过讲解小故事的形式让学生留下深刻的印象，确保学生产生更多的学习能动性和自信心，学会自主自觉的完成学习任务。在良好的教学氛围中主动接受教师的引导，与其他同学互相交流各自的经验和看法，提升个人的学习能动性，实现数学学习成绩及水平的有效改善。
（3）加强师生互动
师生之间的良性互动以及交流有助于缩小双方之间的隔阂，尽量避免师生之间存在明显的差异。学生也能够主动放下自己的防备，更加信任教师，积极主动的说出个人的真实意见和想法。教师可以根据学生的真实诉求，及时反馈学生，调整后一阶段的教育教学策略，留给学生更多展示自我的机会，凸显学生的主体价值，让学生自由发挥、大胆想象。前期的备课非常关键，为了主动引导学生自主解答问题、分析问题，激发学生的兴趣爱好，教师需要利用生活化元素，采取学生喜闻乐见的教育教学策略，实现与学生之间的情感交流以及共鸣。只有这样才能够彰显学生的主体价值，真正打造高效课堂，确保新时代背景下小学数学教学能够取得新的成效和突破。
结语
小学数学高效教学非常关键，教师需要了解教学情境的创设要求，进一步优化教学氛围，关注与学生之间的互动。真正加强师生之间的交流和联系，凸显学生的主体价值，实现学生的个性化成长及发展，尽量避免学生消极应对。
参考文献
[1]徐美莹. 新时期小学数学高效课堂教学探究[J]. 中国职工教育， 2013， 000（016）：172-172.
[2]李玉勤. 新时期小学数学高效课堂教学探讨[J]. 中华少年， 2017：221.
关键词：新时期;小学数学;高效课堂;教学探究
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
小学数学高效课堂的构建符合新课改的实质要求，对优化利用教育资源有重要的影响。数学教师需要也打造高效课堂和基础，关注学生在数学学习中的真实情况，分析多种创造性教学策略的使用要求。在进一步整合的基础上夯实学生的数学学习基础，确保小学数学教学质量及水准的稳定提升。
一、小学数学课堂教学现状
（1）还未创设教学情境
数学这门课程的学习难度相对偏高，很多小学生的学习经验不足，逻辑思维能力还有待发展，在学习数学时遇到了许多的困难及障碍。为了减轻学生的学习压力，教师需要注重多媒体教学资源的合理利用，主动创设生动可感的教学情境，逐步弥补学生在想象力和逻辑思维判断上的不足。但是有的小学数学教师教学经验比较有限，过于注重短期教学目标的分析，没有针对性的调整教学思路，忽略了教学情境的有效创设，最终导致小学数学教学质量不够理想。学生比较被动，过度依赖于教师，等着教师给出答案，自主创新能力以及学习积极性不足。
（2）教学氛围枯燥乏味
小学生极易受到外部环境的影响，教学氛围和教学环境会直接影响学生的学习能动性以及最终的教学成效。教师没有着眼于不同的教育教学策略精心创设教学情境，因此整个教学氛围比较枯燥及乏味，学生在数学学习时存在许多消极应对的情绪，没有主动自觉地完成教师所布置的学习任务。学习意识不够强烈，缺乏数学学习兴趣，成绩停滞不前，很少有学生能够主动与教师进行互动，对数学学习提不起兴趣。
（3）师生互动较少
师生之间的良性互动以及交流有助于活跃学生的思维，真正实现教学相长。但是有的数学教师认为小学生的自控能力比较差，如果将课堂归还的学生，就会导致学生比较被动，扰乱正常的正常的课堂秩序。很少有教师会主动的与学生进行互动，过于注重个人的权威地位，师生之间存在明显的隔阂。小学生对教师比较畏惧，自主学习的能动性和学习意识不够理想，这一点使得小学数学教学质量停滞不前。
二、新时期小学数学高效课堂教学策略
（1）精心创设教学情境
为了摆脱上文中所存在的各种缺陷以及不足，小学数学教师需要注重教学思路有效调整，以减轻学生的理解压力和学习负担为依据，主动利用创造性的教学策略积极创设教学情境。关注学生的主体意识，培养学生的自我学习意识，尽量避免学生消极应对。教师需要根据整个教育教学环境的具体变动体现学生的主体价值，引导学生自主模仿，让学生在感知不同情境的过程中留下深刻的印象，对各种问题进行进行分析，真正做到动手动脑动口。教材是教学情境创设的重要依据，教师需要结合学生的求知经历，通过对不同数学问题的进一步分析以及研究激发学生对新知识的渴求。设置生动有趣的教学内容，让学生在个人兴趣的指导之下自主感知、大胆想象、独立探索，这一点对提升课堂教学，激发学生的学习能动性都有重要的影响。
（2）全面优化教学氛围
教师需要积极营造良好活跃生动的教育教学氛围，刺激学生的各个感官，调动学生的积极情绪，让学生能够真正能做到兴趣盎然，进而全身心的投入进入数学课堂学习之中。教师可以利用各种现代化的教育教学元素，进一步实现枯燥知识的生动化再现，让学生能够重拾数学学习的自信心，在教师的指导之下自由发挥、独立探索。教师可以通过讲解小故事的形式让学生留下深刻的印象，确保学生产生更多的学习能动性和自信心，学会自主自觉的完成学习任务。在良好的教学氛围中主动接受教师的引导，与其他同学互相交流各自的经验和看法，提升个人的学习能动性，实现数学学习成绩及水平的有效改善。
（3）加强师生互动
师生之间的良性互动以及交流有助于缩小双方之间的隔阂，尽量避免师生之间存在明显的差异。学生也能够主动放下自己的防备，更加信任教师，积极主动的说出个人的真实意见和想法。教师可以根据学生的真实诉求，及时反馈学生，调整后一阶段的教育教学策略，留给学生更多展示自我的机会，凸显学生的主体价值，让学生自由发挥、大胆想象。前期的备课非常关键，为了主动引导学生自主解答问题、分析问题，激发学生的兴趣爱好，教师需要利用生活化元素，采取学生喜闻乐见的教育教学策略，实现与学生之间的情感交流以及共鸣。只有这样才能够彰显学生的主体价值，真正打造高效课堂，确保新时代背景下小学数学教学能够取得新的成效和突破。
结语
小学数学高效教学非常关键，教师需要了解教学情境的创设要求，进一步优化教学氛围，关注与学生之间的互动。真正加强师生之间的交流和联系，凸显学生的主体价值，实现学生的个性化成长及发展，尽量避免学生消极应对。
参考文献
[1]徐美莹. 新时期小学数学高效课堂教学探究[J]. 中国职工教育， 2013， 000（016）：172-172.
[2]李玉勤. 新时期小学数学高效课堂教学探讨[J]. 中华少年， 2017：221.