论文部分内容阅读
文化立校，就是把办学置于一种广义的文化背景下思考，通过物质文化、精神文化、管理文化等多层面来培养教师、滋养学生，使全体师生增长文化知识、提升思想境界、改善文化气质，促进高中教育可持续发展。在新的历史时期，湖南省长沙市明德中学站在社会主义现代化建设的高度，以国际化的教育视野，对普通高中的负载、课程体系、教学体系和育人模式等进行了全方位的审视，提出了“文化立校”的办学理念，并从以下五个方面做了尝试。
一、建设书香型文化校园
文化立校，首先应为学校奠定物质文化基础，形成物质文化的基本氛围，从而使学校充满书卷气、书香味。明德中学实现了学校现代化、数字化管理模式，设备先进、功能齐全，满足了全校师生教学和学习的基本需求。除此之外，学校也确立了基本的建设观念：一是让学校的每一个地方都能洋溢着昨天、今天和未来的故事；二是让学校的每一个建筑都能演绎高品位的文化和艺术符号。如学校瓦片的选择、外砖墙的选择、广场的命名，一切的一切，都在演绎着文化和艺术的符号。汉唐风格的校门、精致古朴的主体建筑，以及名人篆刻、流水联廊，师生散步其中，到处是如画的景象，充满浓郁的人文色彩，让人有一种浮华尽忘、洗尽铅华的真切与轻松。可以说，明德中学的建设独具匠心。这一切都得益于范秋明校长——这位总设计师的精心规划。范校长说，学校从规划开始他就坚定了一个理念：一定要把学校建设成为文化的殿堂、建筑艺术的珍品和以人为本、实用、舒适的精品“画廊”。因而，建成后的学校，规划和设计都不落俗套，风格鲜明，个性突出，大景小观，相得益彰，浑然一体；既有连廊回映，又有花草虫鱼，让师生充分享受雨露的清新，享受山水的灵气，享受大自然赋予的钟灵毓秀和人杰地灵。师生们生活在这样一个既庄重典雅又充满活力的校园，看到的是草木的四季枯荣，感受的是文化的无声滋养，俗世的喧嚣被院墙阻挡，利禄争锋被文化消融。
二、建立文化型教师培养模式
文化立校，应该站在文化的高度来发展教师、发展学生。这就要求我们具有新时期教师发展的基本理念，全面提高教师的文化素养。在新的历史时期，明德中学的教师实现了四个基本的发展目标：第一是努力实现教师的专业发展，第二是努力实现教师的文化修养，第三是努力实现教师的身心健康，第四是努力实现教师的幸福人生。除此之外，每个教师都开设了一门选修课和活动课，每周撰写一篇教研文章。同时，学校还开设了明德讲堂，每月举办一次学术讲座，定期组织教师研修，建立青年教师培训学校。这一系列举措，彰显了学校教师文化发展模式。
三、构建立体化课程体系
课程是一所学校办学思想、办学理念的基本载体和体现，标志着学校是否真正走向成熟，是否真正在实施素质教育，是否真正在贯彻党的教育方针。因此，如何构建符合学校发展的人才培养模式和目标的立体化文化课程体系至关重要。明德中学打破“高效课堂”仅仅停留在知识传授层面的教学方式，提出遵循学生生命规律的“三生课堂”教学改革。“三生”即“生命化”、“生活化”、“生态化”。“生命化”是指让课堂焕发师生的生命活力，让学生从课堂教学里得到生命的启示；“生活化”是指课堂教学与生活实际紧密联系，让课堂充满生活情趣；“生态化”是指还课堂教学以本来的面目，把课堂教学还原给学生，实现课堂教学的自然生成。另外，学校还开设了150门选修课，满足了学生的需求。学校让学生半天劳动，半天读书，历时一周，然后去参加一些农村实践活动，以此倾力打造“明德中学实习课程综合基地”。立体化文化课程的构建，生成了明德学生“全面发展、个性张扬、敢于创新”的品格性情。
四、构建文化教育基本模式
教育在历史发展的进程中，传播着文明、传承着文化。很久以来，我们实施的基本上是知识教育，即教师传授知识，学生接受知识，并运用知识来解决问题。在新的历史时期，我们必须实现知识教育向文化教育的转变，构建文化教育基本模式。文化教育是包括知识教育在内的大文化背景的教育，如在讲述伟大领袖毛主席时，在知识教育体系下我们只需传授毛主席是伟大领袖、军事家及其出生地、出生年月和一生的经历等。但在文化教育的背景下，我们会引导学生思考毛主席出生的时代背景、文化背景，他的人格魅力、领袖风范，他对中国的影响，给青少年学生带来了什么启示等，从而实现学生的自主发展。另外，明德中学非常重视传统经典文化教育。每年的清明节，范校长会亲自带领学校行政领导、部分师生代表到岳麓山隆重拜祭黄兴、胡元倓、陈天华等杰出先辈，缅怀他们曾在中国近代革命史、中国近现代教育史和明德办学历史上谱写过辉煌篇章的不朽功勋。每年9月10日的教师节，明德中学全体教职员工齐聚体育馆，隆重举行教师节表彰大会，共同见证一个光荣的时刻。被评为“格致杯”优秀教师、“德范杯”先进德育工作者等荣誉称号的教师胸前佩戴大红花，范校长携全体校级领导亲自为受表彰的教师颁奖。每年的12月31日下午一点，全体师生身着校服队列整齐聚集操场，面对国旗和校旗，面对乐诚堂前的大钟，共同举行明德中学一年一度的敲钟仪式。还有每年的三八节“巾帼建功先进个人”的表彰仪式、五四青年节优秀青年教师表彰仪式等，这些仪式，构成了明德的一种仪式文化，让每一位教师都充满了期待，同时也引领着他们不断提高、不断奉献。
五、实施文化管理模式
学校文化管理，是在“以人为本”理念的指导下，以中华五千年文明为基础，以现代世界文明为依托，以各种科学先进的教育理念、教育制度、教育方式等为载体的精神引领模式。它实质上是在师生共同的办学价值的引领下，形成学校全员自觉遵守的游戏规则，由这一游戏规则进而发展成师生的精神风貌。20世纪80年代，学校实施校长权威管理；90年代，实施制度管理；在以人为本的今天，明德中学实施了文化管理模式，实现了学校的办学价值观。文化管理充分尊重人，尊重人的个性、人的人格，发挥了人的潜能，达到了构建和谐校园的目标。在共同的价值观的引领下，形成了共同的行为准则，全校师生以共同的行为准则为基础，充满激情、富于创造性地开展工作、投入学习。
高中教育现已处于一个非常关键的发展时期，在这样的特殊时期，明德中学以“文化立校”为基本抓手，全面提升教师的文化修养、夯实学生的发展基础，培养全面发展、个性张扬的学生，为学生的终生发展与幸福奠基，实现高中教育可持续发展。
（责任编辑 罗登廉）
一、建设书香型文化校园
文化立校，首先应为学校奠定物质文化基础，形成物质文化的基本氛围，从而使学校充满书卷气、书香味。明德中学实现了学校现代化、数字化管理模式，设备先进、功能齐全，满足了全校师生教学和学习的基本需求。除此之外，学校也确立了基本的建设观念：一是让学校的每一个地方都能洋溢着昨天、今天和未来的故事；二是让学校的每一个建筑都能演绎高品位的文化和艺术符号。如学校瓦片的选择、外砖墙的选择、广场的命名，一切的一切，都在演绎着文化和艺术的符号。汉唐风格的校门、精致古朴的主体建筑，以及名人篆刻、流水联廊，师生散步其中，到处是如画的景象，充满浓郁的人文色彩，让人有一种浮华尽忘、洗尽铅华的真切与轻松。可以说，明德中学的建设独具匠心。这一切都得益于范秋明校长——这位总设计师的精心规划。范校长说，学校从规划开始他就坚定了一个理念：一定要把学校建设成为文化的殿堂、建筑艺术的珍品和以人为本、实用、舒适的精品“画廊”。因而，建成后的学校，规划和设计都不落俗套，风格鲜明，个性突出，大景小观，相得益彰，浑然一体；既有连廊回映，又有花草虫鱼，让师生充分享受雨露的清新，享受山水的灵气，享受大自然赋予的钟灵毓秀和人杰地灵。师生们生活在这样一个既庄重典雅又充满活力的校园，看到的是草木的四季枯荣，感受的是文化的无声滋养，俗世的喧嚣被院墙阻挡，利禄争锋被文化消融。
二、建立文化型教师培养模式
文化立校，应该站在文化的高度来发展教师、发展学生。这就要求我们具有新时期教师发展的基本理念，全面提高教师的文化素养。在新的历史时期，明德中学的教师实现了四个基本的发展目标：第一是努力实现教师的专业发展，第二是努力实现教师的文化修养，第三是努力实现教师的身心健康，第四是努力实现教师的幸福人生。除此之外，每个教师都开设了一门选修课和活动课，每周撰写一篇教研文章。同时，学校还开设了明德讲堂，每月举办一次学术讲座，定期组织教师研修，建立青年教师培训学校。这一系列举措，彰显了学校教师文化发展模式。
三、构建立体化课程体系
课程是一所学校办学思想、办学理念的基本载体和体现，标志着学校是否真正走向成熟，是否真正在实施素质教育，是否真正在贯彻党的教育方针。因此，如何构建符合学校发展的人才培养模式和目标的立体化文化课程体系至关重要。明德中学打破“高效课堂”仅仅停留在知识传授层面的教学方式，提出遵循学生生命规律的“三生课堂”教学改革。“三生”即“生命化”、“生活化”、“生态化”。“生命化”是指让课堂焕发师生的生命活力，让学生从课堂教学里得到生命的启示；“生活化”是指课堂教学与生活实际紧密联系，让课堂充满生活情趣；“生态化”是指还课堂教学以本来的面目，把课堂教学还原给学生，实现课堂教学的自然生成。另外，学校还开设了150门选修课，满足了学生的需求。学校让学生半天劳动，半天读书，历时一周，然后去参加一些农村实践活动，以此倾力打造“明德中学实习课程综合基地”。立体化文化课程的构建，生成了明德学生“全面发展、个性张扬、敢于创新”的品格性情。
四、构建文化教育基本模式
教育在历史发展的进程中，传播着文明、传承着文化。很久以来，我们实施的基本上是知识教育，即教师传授知识，学生接受知识，并运用知识来解决问题。在新的历史时期，我们必须实现知识教育向文化教育的转变，构建文化教育基本模式。文化教育是包括知识教育在内的大文化背景的教育，如在讲述伟大领袖毛主席时，在知识教育体系下我们只需传授毛主席是伟大领袖、军事家及其出生地、出生年月和一生的经历等。但在文化教育的背景下，我们会引导学生思考毛主席出生的时代背景、文化背景，他的人格魅力、领袖风范，他对中国的影响，给青少年学生带来了什么启示等，从而实现学生的自主发展。另外，明德中学非常重视传统经典文化教育。每年的清明节，范校长会亲自带领学校行政领导、部分师生代表到岳麓山隆重拜祭黄兴、胡元倓、陈天华等杰出先辈，缅怀他们曾在中国近代革命史、中国近现代教育史和明德办学历史上谱写过辉煌篇章的不朽功勋。每年9月10日的教师节，明德中学全体教职员工齐聚体育馆，隆重举行教师节表彰大会，共同见证一个光荣的时刻。被评为“格致杯”优秀教师、“德范杯”先进德育工作者等荣誉称号的教师胸前佩戴大红花，范校长携全体校级领导亲自为受表彰的教师颁奖。每年的12月31日下午一点，全体师生身着校服队列整齐聚集操场，面对国旗和校旗，面对乐诚堂前的大钟，共同举行明德中学一年一度的敲钟仪式。还有每年的三八节“巾帼建功先进个人”的表彰仪式、五四青年节优秀青年教师表彰仪式等，这些仪式，构成了明德的一种仪式文化，让每一位教师都充满了期待，同时也引领着他们不断提高、不断奉献。
五、实施文化管理模式
学校文化管理，是在“以人为本”理念的指导下，以中华五千年文明为基础，以现代世界文明为依托，以各种科学先进的教育理念、教育制度、教育方式等为载体的精神引领模式。它实质上是在师生共同的办学价值的引领下，形成学校全员自觉遵守的游戏规则，由这一游戏规则进而发展成师生的精神风貌。20世纪80年代，学校实施校长权威管理；90年代，实施制度管理；在以人为本的今天，明德中学实施了文化管理模式，实现了学校的办学价值观。文化管理充分尊重人，尊重人的个性、人的人格，发挥了人的潜能，达到了构建和谐校园的目标。在共同的价值观的引领下，形成了共同的行为准则，全校师生以共同的行为准则为基础，充满激情、富于创造性地开展工作、投入学习。
高中教育现已处于一个非常关键的发展时期，在这样的特殊时期，明德中学以“文化立校”为基本抓手，全面提升教师的文化修养、夯实学生的发展基础，培养全面发展、个性张扬的学生，为学生的终生发展与幸福奠基，实现高中教育可持续发展。
（责任编辑 罗登廉）