学校实行集体备课已经有两个年头了，在不断的学习、实践、反思、总结中，老师们认识到集体备课的种种好处，特别是语文老师在教授“口语交际”方面体会深刻。现以人教版小学一年级第一册口语交际《运南瓜》为例，感受一节课的“蜕变”。
　　主备老师的初始教案是这样的：
　　口语交际·小兔运南瓜
　　一、教学目标：
　　1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
　　2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
　　二、教学重难点：说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
　　三、教具准备：多媒体课件。
　　四、教学时间：一课时。
　　五、教学过程：
　　1. 揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方？这是个怎样的大南瓜？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？
　　2. 思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
　　3. 全班交流。
　　如：小兔找来绳子拴住南瓜拉；把南瓜侧着立起来，像车轮似的推着滚回家；拉来小车，把南瓜移到车上拉回家；制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家等。
　　4. 讨论评议：哪种运南瓜的办法好？为什么？
　　5. 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
　　星期二语文组的教研活动中，一年级的四位老师对这份教案进行了认真阅读和分析，进行了完善和修改。讨论记录如下：
　　经过这番讨论后，四位老师细化、充实了这份教案，以下是一位老师修改后的教案：
　　口语交际·小兔运南瓜
　　一、教学目标：
　　1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
　　2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
　　二、教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿。
　　三、教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。
　　四、教具准备：多媒体课件。
　　五、教学时间：一课时。
　　六、教学过程：
　　（一）创设情境，设疑导入。
　　（课件演示）一天、小白兔来到南瓜地里，看见南瓜成熟了，非常高兴，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不动。它愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？
　　（二）想办法，解难题。
　　1. 这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？
　　（它想把南瓜运回家。可是不知道怎么办才好。）
　　2. 我们班的小朋友最聪明了，你们能帮助小白兔想出办法吗？小朋友注意：自己说不要着急，说清楚；别人说的时候，我们一定要注意听，他和我说的是不是一样的。
　　（小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家；小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家；你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊；生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家；小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉……）
　　过渡：你们说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。
　　（三）讨论评议。
　　分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？
　　第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。团结力量大。
　　第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。非常省力气。
　　第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。
　　过渡：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
　　（四）演一演。
　　（五）课后延伸。选择一种你喜欢的办法，画一幅。
　　以上教学案例证明：“口语交际”这一教学难题，通过集体备课这一环节，凝聚集体的智慧，能显著提高教育教学效果，提升教师的教学水平。只要我们不断探索、交流与总结，口语交际一定会在集体备课的肥沃“土壤”中绚丽绽放。