【摘 要】
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笔者在高中生物“生态系统”一节教学中，采用先在课堂上讲授系统知识．再通过教师精心设计的情境教学引导学生进行发现学习．实践证明，采用这种教学方法既保留了发现法“积极效应”
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笔者在高中生物“生态系统”一节教学中，采用先在课堂上讲授系统知识．再通过教师精心设计的情境教学引导学生进行发现学习．实践证明，采用这种教学方法既保留了发现法“积极效应”的一面，又弥补其不足之处，取得较好的教学效果．
In the teaching of the “ecosystem” of high school biology, the author used the first to teach systematic knowledge in the classroom. Then through the teacher’s well-designed situational teaching guide students to discover. Practice has proved that adopting this teaching method not only retains one aspect of the “positive effect” of the discovery method, but also makes up for its inadequacies and achieves better teaching results.
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