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【摘要】所谓的中职课程信息化，就是教师在开展教学的过程中有效利用网络信息资源，通过信息技术来推动中职教育的发展。中职课程信息化的实现不仅依靠当今社会的网络大环境，也与现代化教育理念有很大关系，本文概述了中职课程信息化的影响因素，分析了中职课程信息化对教学改革的重要影响。
【关键词】中职课程信息化 课程教学改革 影响
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0050-02
前言：随着教学改革的进行，社会各界对中职教育提出了更高的要求，希望中职院校能够为社会培养出具备综合能力的人才，这就要求中职院校进一步深化中职课程教学改革，中职课程信息化就对教学课程产生积极影响，有效利用网络资源和信息技术实现课程信息化，已经成为中职院校课程改革的重要途径。
一、影响中职课程信息化的因素
首先，从教师的角度来说，教师对信息化的认识和理解直接决定中职课程信息化水平，随着教学改革的进行，中职教育的信息化水平越来越高，但是从实际情况来看，将教学内容与信息资源有效融合的并不多，也就是说中职教师的信息化理念还有待提升。
其次，从学生方面来说，当前中职院校学生大多数都是90后和00后，他们的成长过程离不开网络，无论是生活还是学习都离不开信息技术，因此在开展信息化课程时，学生往往能够表现出更强的适应性。另外，中职教育的教学目标不仅是要培养出具备专业知识的人才，还要求这些血神具有较强的创造力，课程信息化就为这一教学目标的实现提供了重要方式[1]。
最后，从外界环境的角度来来书，政府对中职院校的课程信息化非常重视，不断加大对基本硬件的投入。同时，一些地方政府和学校在信息化建设的过程中 将教育信息化作为重点内容，为信息化教育改革营造了一种大环境。另外，近几年大多数中职院校都能够积极开发信息化教学资源，这为课程信息化奠定了重要基础。
二、中职课程信息化对课程教学改革的影响分析
1.信息化教学系统对课程教学改革的影响
中职院校为了形成完善的信息化教育系统，不断进行课程教育改革，将教学内容和目标作为基本出发点，将信息技术作为一种重要的辅助手段。信息化教学系统的典型特征就是不像以往的教学中过分强调各个章节之间的联系，所有的知识点以“积件”形式呈现，这些知识要素之间相互独立，这样，教师和学生就可以找到实现教学目标的最佳方法或者是最短路径，重新构建教学内容和知识之间的联系，使其呈现出新的逻辑关系。
2.以“微课”的形式促进教学改革
实际上中职院校进行课程教学改革的目的就是以更高效的方式实现教学目标，而课程信息化就能够有效提升教学效率，更好的实现教学目标，可以用“微课”的形式来构建教学内容，将一些“积件”组合起来，形成全新的内容，实际上就是利用信息技术对知识进行重组和重构，这样，不仅教师可以自由选择教学方法，学生也可以根据自己的基础情况和兴趣爱好进行“零散式”学习，这种方式能够缩减知识容量，使学生逐步破解学习中的重点和难点，例如，教师可以将一些重点和难点的知识制作成“微课件”或者是“微视频”，并将其上传到学习平台上，学生可以根据自己的需要“对症下药”，节省时间、有效提升教学效率，因此成为教学改革的重要途径[2]。
3.将抽象化的知识原理具体化
教学改革的一个重要目标是化难为简，要求教师以简洁易懂的方式将复杂的知识呈现出来，如果教师在授课过程中将简单的知识复杂化，那教学就失去了意义。课程信息化就为“化难为简”提供了技术支持，教学过程中可以使用图片、动画以及音频等作为基本技术手段，将教学内容以生动的方式呈现出来，这不仅能够提升学生的学习兴趣，同时可以深化学生对这些知识的理解，填补了语言描述的不足，将隐性知识变为显性知识，将抽象的内容具体化，实际上这一过程遵循的是“显”的原理。除此之外，还能够对一些实际操作技能进行模仿，通过计算机模拟逼真的再现机械操作过程，一方面能够解决实训课程不足的问题，另一方面，一些机械实际运转过程非常快，学生根本无法通过实训仔细观察其运转过程，自然也就无法理解操作技术，而在进行计算机模拟时，就可以根据实际需要放慢机械运转和技术操作过程，这样学生就可以对这些技能进行模拟，做到人机交互，因此课程信息化也是加强实训效果的辅助手段。
4.建立动态教学资源库
课程信息化的一个重要特点就是能够使教学资源“活”起来，教学资源库不再是以课本为中心的静态库，而是随时更新的动态库。首先，在开发课程资源的过程中，人们可以将一些碎片化的知识添加到信息库中，这种形势能够满足各种学生群体的需求，使传播、学习和使用知识的过程变得更加便捷；其次，教师和学生可以使用平板、手机等各类移动终端随时使用这些资源，不受时间和地点的限制；最后，动态资源库体现出一种共享精神，无论是教师还是学生都可以将自己的学习成果添加到资源库中，使更多人受益，这样，课程资源就“活”了起来，课程教学改革就变成以了一个动态过程，实现良性循環[3]。
三、结语
中职课程信息化水平受到教师、学生以及外界环境等综合因素的影响，教学课程的信息化能够重构教学系统，教师可以通过更加自由、灵活的方式开展教学，将抽象的知识具体化，同时建立起一个动态的教学资源库，促进中职课程教学改革的深入进行。
参考文献：
[1]陈灿芬，李阿丽.试论中职课程改革的途径[J].出国与就业（就业版），2010，10（12）16：105-106.
[2]邹彩虹.试论中职计算机应用基础课程教学改革的研究[J].中国科教创新导刊，2013，14（16）03：146.
[3]陈月慧.试论中职学校数学课程改革设想[J].语数外学习（数学教育），2013，11（13）02：82.
【关键词】中职课程信息化 课程教学改革 影响
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0050-02
前言：随着教学改革的进行，社会各界对中职教育提出了更高的要求，希望中职院校能够为社会培养出具备综合能力的人才，这就要求中职院校进一步深化中职课程教学改革，中职课程信息化就对教学课程产生积极影响，有效利用网络资源和信息技术实现课程信息化，已经成为中职院校课程改革的重要途径。
一、影响中职课程信息化的因素
首先，从教师的角度来说，教师对信息化的认识和理解直接决定中职课程信息化水平，随着教学改革的进行，中职教育的信息化水平越来越高，但是从实际情况来看，将教学内容与信息资源有效融合的并不多，也就是说中职教师的信息化理念还有待提升。
其次，从学生方面来说，当前中职院校学生大多数都是90后和00后，他们的成长过程离不开网络，无论是生活还是学习都离不开信息技术，因此在开展信息化课程时，学生往往能够表现出更强的适应性。另外，中职教育的教学目标不仅是要培养出具备专业知识的人才，还要求这些血神具有较强的创造力，课程信息化就为这一教学目标的实现提供了重要方式[1]。
最后，从外界环境的角度来来书，政府对中职院校的课程信息化非常重视，不断加大对基本硬件的投入。同时，一些地方政府和学校在信息化建设的过程中 将教育信息化作为重点内容，为信息化教育改革营造了一种大环境。另外，近几年大多数中职院校都能够积极开发信息化教学资源，这为课程信息化奠定了重要基础。
二、中职课程信息化对课程教学改革的影响分析
1.信息化教学系统对课程教学改革的影响
中职院校为了形成完善的信息化教育系统，不断进行课程教育改革，将教学内容和目标作为基本出发点，将信息技术作为一种重要的辅助手段。信息化教学系统的典型特征就是不像以往的教学中过分强调各个章节之间的联系，所有的知识点以“积件”形式呈现，这些知识要素之间相互独立，这样，教师和学生就可以找到实现教学目标的最佳方法或者是最短路径，重新构建教学内容和知识之间的联系，使其呈现出新的逻辑关系。
2.以“微课”的形式促进教学改革
实际上中职院校进行课程教学改革的目的就是以更高效的方式实现教学目标，而课程信息化就能够有效提升教学效率，更好的实现教学目标，可以用“微课”的形式来构建教学内容，将一些“积件”组合起来，形成全新的内容，实际上就是利用信息技术对知识进行重组和重构，这样，不仅教师可以自由选择教学方法，学生也可以根据自己的基础情况和兴趣爱好进行“零散式”学习，这种方式能够缩减知识容量，使学生逐步破解学习中的重点和难点，例如，教师可以将一些重点和难点的知识制作成“微课件”或者是“微视频”，并将其上传到学习平台上，学生可以根据自己的需要“对症下药”，节省时间、有效提升教学效率，因此成为教学改革的重要途径[2]。
3.将抽象化的知识原理具体化
教学改革的一个重要目标是化难为简，要求教师以简洁易懂的方式将复杂的知识呈现出来，如果教师在授课过程中将简单的知识复杂化，那教学就失去了意义。课程信息化就为“化难为简”提供了技术支持，教学过程中可以使用图片、动画以及音频等作为基本技术手段，将教学内容以生动的方式呈现出来，这不仅能够提升学生的学习兴趣，同时可以深化学生对这些知识的理解，填补了语言描述的不足，将隐性知识变为显性知识，将抽象的内容具体化，实际上这一过程遵循的是“显”的原理。除此之外，还能够对一些实际操作技能进行模仿，通过计算机模拟逼真的再现机械操作过程，一方面能够解决实训课程不足的问题，另一方面，一些机械实际运转过程非常快，学生根本无法通过实训仔细观察其运转过程，自然也就无法理解操作技术，而在进行计算机模拟时，就可以根据实际需要放慢机械运转和技术操作过程，这样学生就可以对这些技能进行模拟，做到人机交互，因此课程信息化也是加强实训效果的辅助手段。
4.建立动态教学资源库
课程信息化的一个重要特点就是能够使教学资源“活”起来，教学资源库不再是以课本为中心的静态库，而是随时更新的动态库。首先，在开发课程资源的过程中，人们可以将一些碎片化的知识添加到信息库中，这种形势能够满足各种学生群体的需求，使传播、学习和使用知识的过程变得更加便捷；其次，教师和学生可以使用平板、手机等各类移动终端随时使用这些资源，不受时间和地点的限制；最后，动态资源库体现出一种共享精神，无论是教师还是学生都可以将自己的学习成果添加到资源库中，使更多人受益，这样，课程资源就“活”了起来，课程教学改革就变成以了一个动态过程，实现良性循環[3]。
三、结语
中职课程信息化水平受到教师、学生以及外界环境等综合因素的影响，教学课程的信息化能够重构教学系统，教师可以通过更加自由、灵活的方式开展教学，将抽象的知识具体化，同时建立起一个动态的教学资源库，促进中职课程教学改革的深入进行。
参考文献：
[1]陈灿芬，李阿丽.试论中职课程改革的途径[J].出国与就业（就业版），2010，10（12）16：105-106.
[2]邹彩虹.试论中职计算机应用基础课程教学改革的研究[J].中国科教创新导刊，2013，14（16）03：146.
[3]陈月慧.试论中职学校数学课程改革设想[J].语数外学习（数学教育），2013，11（13）02：82.