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[摘要]本文主要从如何合理引导技工学校学生认知工程力学,调动学生的学习能动性和提高学生解决专业实际问题的能力三个方面,探讨了提高工程力学教学质量的方法和途径,对改进工程力学的教学方法具有一定的参考价值。
[关键词]工程力学 教学 质量 探讨
工程力学是中等职业技术学校机械类、土木工程类等工科专业的技术基础课。它主要包括理论力学和材料力学两大内容。其理论性强且与专业课、工程实际紧密联系,是科学、合理选择或设计结构(或构件)的尺寸、形状、强度校核的理论依据。同时为他们将来学习专业技术知识,分析和解决一般机械工程实际问题,提高技术水平打下了坚定的基础。
通过多年的教学实践,笔者发现学生对该课程缺乏兴趣,而且部分基础较差的学生,甚至放弃学习该课程,学习效果很不好。故结合自己的教学实践对以上问题加以探讨。
一、 合理引导学生认知工程力学
首先,在绪论课上我们可以通过给学生讲解故事,从学生感兴趣的话题入手。2008年9月上课时,恰逢“神州七号”飞船上天,我就给学生引入这些资料:特制出舱服是保障宇航员生命安全的头等大事,东华研制的宇航员出舱服外层防护材料采用高性能纤维,筛选了多种高聚物基体+纳米金属粉末复合涂层配方实施涂层加工,能满足出舱工作时要面对的“材料力学、热光学、耐久”三重需求。这个设计中力学的知识很多,能从中有效地对学生进行爱国主义思想教育,能进行科学方法、科学态度的教育,使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过讲述生动的故事,学生可充分认识到学习工程力学的重要性。
其次,要帮助学生克服畏难情绪。学生由于未接触过具体的工程实际问题,缺乏必要的感性认识,听起课来似乎理解,但一接触具体问题就感到力不从心,所以要引导学生辩证地看待这种“难度”, 鼓励学生与我一道克服困难共同进步,帮助他们树立克服困难的决心。
二、教学过程中要想方设法,调动学生的学习能动性
采取多种多样的教学形式,如运用实验、电教等,创造一个轻松课堂氛围,有利于调动学生的学习能动性。学过工程力学的人都有这样一种感觉:概念多,理论性、逻辑性强。理论力学分析、计算灵活多样;材料力学计算公式繁多、复杂,实践性强。如果教师不采用适当的方式进行教学,则很难提高学生的学习兴趣。如通过多媒体CAI课件,利用计算机的独特功能,将工程力学传统教学方法中一些有代表性,却是分隔的、静止的教学画面动态地、连续贯穿地组织起来,使学生能够从动态的画面中比较轻松地理解教师在教学中必须要传授给学生的教学内容。譬如,在讲解变形时,特别是扭转变形和弯曲变形,其受力特点都是力偶,只是力偶的作用方位不同,学生在学习过程中经常会将两者混淆,如果采用多媒体CAI课件,通过动态模拟,就可以让学生很好地掌握各种变形的受力特点和变形特点,并且领会力与变形之间的关系,更好地理解胡克定律,在解题时自觉地运用各种公式,提高学生的解题能力。
在教学过程中,应该适当选择一些题目让学生先做,使其感到原有的知识不够用,那么当教师讲授新知识时,他们的注意力自然会集中到这里来,教学效果就不言而喻了。比如,在讲解组合体的受力分析时,教师要首先引导学生进行受力分析。在进行受力分析时,我的做法是首先拆分组合体,从二力构件着手。因为二力构件受到的力沿着两受力点的连线,确定其方向比较容易。但在进行计算时,往往又是从已知力的构件开始列平衡方程。不要怕学生出错,这样就体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,既有利于培养学生分析和解决问题的能力,促进知识和技能的学习,又可以提高学生学习工程力学的浓厚兴趣。教师要鼓励学生养成课前预习的好习惯,不仅对学生目前的学习有利,而且对他们以后遇到工作中的问题,养成自己独立解决的习惯大有好处。
三、 努力提高学生解决专业实际问题的能力
学以致用是教学活动的根本目标。技工学校的学生在校学习期间极为注重实际操作技能训练。作为基础理论课程,工程力学的教学活动必须以培养学生的知识运用能力为主要目标,课堂教学中应引导学生把已学知识运用到实践之中,提高学生解决专业实际问题的能力。
带领学生到专业车间或工地认识一些结构物及其制造工艺,向他们简略介绍一下力学知识在其中的运用。在教学中还可以借助与工程实践、日常生活密切相关的力学实例,引导学生去发现、思考、分析、归纳和解决问题。例如,“工程力学”教学中开始介绍约束的概念。当介绍“铰链”时,如果单凭抽象语言凭空描述,学生是无法想象其结构和特点的,可以带学生经常看到的合页,一下子就明白了。生活中无处不存在力学问题,不定时在课堂上引入一些工程实例,学生既学习了力学知识,又培养了安全意识和责任意识,必然会提高分析问题和解决问题的能力,自觉地把学习到的力学知识运用到实践中。
引导学生明确学习力学的重要性,提高学生的学习兴趣,调动学习的能动性,灵活运用力学知识,是我们所有力学工作者所希望的。“教学有法,教无定法。”教学方法和手段的不断更新,一定会提高工程力学课程的教学效果。
[关键词]工程力学 教学 质量 探讨
工程力学是中等职业技术学校机械类、土木工程类等工科专业的技术基础课。它主要包括理论力学和材料力学两大内容。其理论性强且与专业课、工程实际紧密联系,是科学、合理选择或设计结构(或构件)的尺寸、形状、强度校核的理论依据。同时为他们将来学习专业技术知识,分析和解决一般机械工程实际问题,提高技术水平打下了坚定的基础。
通过多年的教学实践,笔者发现学生对该课程缺乏兴趣,而且部分基础较差的学生,甚至放弃学习该课程,学习效果很不好。故结合自己的教学实践对以上问题加以探讨。
一、 合理引导学生认知工程力学
首先,在绪论课上我们可以通过给学生讲解故事,从学生感兴趣的话题入手。2008年9月上课时,恰逢“神州七号”飞船上天,我就给学生引入这些资料:特制出舱服是保障宇航员生命安全的头等大事,东华研制的宇航员出舱服外层防护材料采用高性能纤维,筛选了多种高聚物基体+纳米金属粉末复合涂层配方实施涂层加工,能满足出舱工作时要面对的“材料力学、热光学、耐久”三重需求。这个设计中力学的知识很多,能从中有效地对学生进行爱国主义思想教育,能进行科学方法、科学态度的教育,使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过讲述生动的故事,学生可充分认识到学习工程力学的重要性。
其次,要帮助学生克服畏难情绪。学生由于未接触过具体的工程实际问题,缺乏必要的感性认识,听起课来似乎理解,但一接触具体问题就感到力不从心,所以要引导学生辩证地看待这种“难度”, 鼓励学生与我一道克服困难共同进步,帮助他们树立克服困难的决心。
二、教学过程中要想方设法,调动学生的学习能动性
采取多种多样的教学形式,如运用实验、电教等,创造一个轻松课堂氛围,有利于调动学生的学习能动性。学过工程力学的人都有这样一种感觉:概念多,理论性、逻辑性强。理论力学分析、计算灵活多样;材料力学计算公式繁多、复杂,实践性强。如果教师不采用适当的方式进行教学,则很难提高学生的学习兴趣。如通过多媒体CAI课件,利用计算机的独特功能,将工程力学传统教学方法中一些有代表性,却是分隔的、静止的教学画面动态地、连续贯穿地组织起来,使学生能够从动态的画面中比较轻松地理解教师在教学中必须要传授给学生的教学内容。譬如,在讲解变形时,特别是扭转变形和弯曲变形,其受力特点都是力偶,只是力偶的作用方位不同,学生在学习过程中经常会将两者混淆,如果采用多媒体CAI课件,通过动态模拟,就可以让学生很好地掌握各种变形的受力特点和变形特点,并且领会力与变形之间的关系,更好地理解胡克定律,在解题时自觉地运用各种公式,提高学生的解题能力。
在教学过程中,应该适当选择一些题目让学生先做,使其感到原有的知识不够用,那么当教师讲授新知识时,他们的注意力自然会集中到这里来,教学效果就不言而喻了。比如,在讲解组合体的受力分析时,教师要首先引导学生进行受力分析。在进行受力分析时,我的做法是首先拆分组合体,从二力构件着手。因为二力构件受到的力沿着两受力点的连线,确定其方向比较容易。但在进行计算时,往往又是从已知力的构件开始列平衡方程。不要怕学生出错,这样就体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,既有利于培养学生分析和解决问题的能力,促进知识和技能的学习,又可以提高学生学习工程力学的浓厚兴趣。教师要鼓励学生养成课前预习的好习惯,不仅对学生目前的学习有利,而且对他们以后遇到工作中的问题,养成自己独立解决的习惯大有好处。
三、 努力提高学生解决专业实际问题的能力
学以致用是教学活动的根本目标。技工学校的学生在校学习期间极为注重实际操作技能训练。作为基础理论课程,工程力学的教学活动必须以培养学生的知识运用能力为主要目标,课堂教学中应引导学生把已学知识运用到实践之中,提高学生解决专业实际问题的能力。
带领学生到专业车间或工地认识一些结构物及其制造工艺,向他们简略介绍一下力学知识在其中的运用。在教学中还可以借助与工程实践、日常生活密切相关的力学实例,引导学生去发现、思考、分析、归纳和解决问题。例如,“工程力学”教学中开始介绍约束的概念。当介绍“铰链”时,如果单凭抽象语言凭空描述,学生是无法想象其结构和特点的,可以带学生经常看到的合页,一下子就明白了。生活中无处不存在力学问题,不定时在课堂上引入一些工程实例,学生既学习了力学知识,又培养了安全意识和责任意识,必然会提高分析问题和解决问题的能力,自觉地把学习到的力学知识运用到实践中。
引导学生明确学习力学的重要性,提高学生的学习兴趣,调动学习的能动性,灵活运用力学知识,是我们所有力学工作者所希望的。“教学有法,教无定法。”教学方法和手段的不断更新,一定会提高工程力学课程的教学效果。