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【摘 要】我国的学校教育采取的是大班教学的形式，教师在教学的过程中采取的是统一教学的方式，但是每个学生的学习能力、对知识掌握的情况、兴趣爱好等都存在着明显的差异，这就使得学校的教育不能促进全体学生的发展。“分层走班”式教学重视的是全体学生的进步和发展，初中英语采用这种差异化的教学模式，不但可以根据学生学习的特点因材施教，还能激发学生学习英语的兴趣，进而促进初中英语教学的发展。本篇文章主要对初中英语“分层走班”式教学模式进行分析和探讨，希望可以对初中英语教学起到参考的价值。
【关键词】初中英语；分层走班；教学模式；实践
引言
初中每个班级的学生人数都比较多，教师如果还是沿袭传统的一锅端的教学理念和教学模式，势必会导致一部分学生不能跟上教学的进程，这样教学的实际效果会大打折扣，也不利于全体学生的进步和发展。由于每个学生的学习能力和兴趣不同，导致了初中学生对英语基础知识的掌握情况也存在着较大的差距，这就要求教师要积极的创新和探索，寻求一种有效的手段让全体学生能够进步，“分层走班”式教学模式符合现阶段初中英语教学的要求，采用这种教学模式可以满足不同层次学生学习的需求，在初中英语教学中推行一定会取得良好的教学效果。
一、初中英语“分层走班”式教学模式的概述
通常情况下，我们将分层教学分为两大类：一种是以班级为单位的分层教学，也就是对班级内的所有学生通过学习能力、英语知识的掌握情况、对英语课的兴趣等方面的评估和考核，把学生分为不同的层次，比如：可以分为基础组、能力组和提高组，然后在英语教学的过程中对不同层次的学生设立不同的教学目标、教学内容和教学的方法，在教学的过程中对各个層次的学生因材施教，这样就能促进全体学生的进步；另外一种不是按照传统的以班级分层的方式，而是分层的范围更加广泛，在分层的时候脱离了班级的束缚，而是将全体学生拉入到分层的体系中，根据每个学生的个性特点和学习的实际情况，将他们划分为不同的班级，这样学生就可以根据自身的情况，自主选择班级，实行“分层走班”学习模式。
二、初中英语“分层走班”式教学模式的实践
1.对学生进行分层
初中英语“分层走班”式教学模式的实践最重要的工作是要对学生进行分层，教师要通过进行难易适中的英语摸底考试，对学生的英语学习水平进行全面科学的评估，这样就可以了解到学生的英语基础、学习兴趣、学习能力等。与家长进行深入的交流和沟通，让家长能够认识到“分层走班”教学模式的好处，这样家长就不会对学生进行分层提出异议。然后就是要对全体学生进行分层，一般都是把学生分为三个层次：将对英语知识的接受能力强、英语成绩优异、英语基础好的学生统一划分在A层；还有一些学生的成绩不高不低，学习能力也处于中等的学生统一放到B层；剩下的就是一些学习自觉性差、接受知识的能力不高、基础不好的学生全部划分到C层。在完成了这些工作之后，为了能够有针对性地对各个层次的学生开展教学，就需要把C层的学生统一安排在一个班级开展教学活动，我们通常把这个班级称之为基础班，B层的学生统一安排在一个班级，称为提高班。A层学生则成为能力班。
2.分层备课
在对学生分层以后，教师对每个层次学生的情况已经有了充分的了解，在备教案的时候就要采取分层的方式，对于三个层次学生也要设立不同的教学任务和目标。教师要结合教学目标的要求来设计教学的内容，选择合适的教学方法，这样就能实现同课异构，使不同层次学生对英语教学的接受能力都会增强。比如：能力班的教学要适当增加教学的难度，可以选择一些有利于促进学生英语能力提升的教学内容，提高班的学生要适当降低难度，基础班的学生要通过兴趣的培养，让学生喜欢上英语，然后从基础知识教学开始。
3.分层教学
在教学的过程中，不同层次学生的教学内容也不相同。能力班的学生要采取高密度的教学方式，因为他们的基本功扎实，学习能力强，对知识的消化和理解的速度快，教师可以要求学生先预习，这些学生的自学能力比较强，通过预习就可以掌握一部分的知识，那么在课堂教学的时候教师的重点就放在了疑难问题的解决上，在完成了教学任务之后可以适当地延伸课堂内容，不但可以拓展学生的视野，还有利于提高他们的英语学习能力。针对提高班的学生，教师要加强基础知识教学，争取通过课堂训练使学生的英语基本功更加扎实，要重视对学生学习方法的传授，这样时间长了，提高班的学生就会迈入能力班。教师在进行基础班教学的时候，教学内容要本着简单的原则，要保证学生能够听懂，愿意学习英语知识，也多鼓励学生。
4.分层辅导
初中英语教学需要通过习题训练的方法测试学生对知识的掌握情况，对于提高班和基础班学生的训练，教师要认真进行分析，然后有针对性地对学生进行辅导，在对基础班学生进行课堂训练测试的时候，需要把握好习题的难度。能力班学生的辅导主要采取的是引导的方式，习题的难度相对要高一些，最好能让学生自己去探究。另外，教师的精力有限，不可能顾及到每个基础班的学生，那么就可以让能力班的学生去辅导基础班的学生，以此能够促进全体学生的进步。
三、结束语
总而言之，初中英语教学采用“分层走班”式的教学模式为英语教学注入了新的活力，是一次大胆的改革尝试。实行“分层走班”教学的前提是认同学生的差异，然后对学生的各种能力进行评估，保证分层的科学性。此外，通过分层备课、分层教学、分层辅导等方式，缩小学生之间的差距，进而促进全体学生的发展。
【参考文献】
[1]王云.初中英语“分层走班”式教学模式的实践探索[J].山海经，2016（4）
[2]翟春光.初中英语分层走班教学模式探索[J].新课程研究（下旬刊），2015（1）：27-28
[3]吴占丽.对初中英语“走班制”分层教学模式的实践探索[J].中华少年，2017（19）
【关键词】初中英语；分层走班；教学模式；实践
引言
初中每个班级的学生人数都比较多，教师如果还是沿袭传统的一锅端的教学理念和教学模式，势必会导致一部分学生不能跟上教学的进程，这样教学的实际效果会大打折扣，也不利于全体学生的进步和发展。由于每个学生的学习能力和兴趣不同，导致了初中学生对英语基础知识的掌握情况也存在着较大的差距，这就要求教师要积极的创新和探索，寻求一种有效的手段让全体学生能够进步，“分层走班”式教学模式符合现阶段初中英语教学的要求，采用这种教学模式可以满足不同层次学生学习的需求，在初中英语教学中推行一定会取得良好的教学效果。
一、初中英语“分层走班”式教学模式的概述
通常情况下，我们将分层教学分为两大类：一种是以班级为单位的分层教学，也就是对班级内的所有学生通过学习能力、英语知识的掌握情况、对英语课的兴趣等方面的评估和考核，把学生分为不同的层次，比如：可以分为基础组、能力组和提高组，然后在英语教学的过程中对不同层次的学生设立不同的教学目标、教学内容和教学的方法，在教学的过程中对各个層次的学生因材施教，这样就能促进全体学生的进步；另外一种不是按照传统的以班级分层的方式，而是分层的范围更加广泛，在分层的时候脱离了班级的束缚，而是将全体学生拉入到分层的体系中，根据每个学生的个性特点和学习的实际情况，将他们划分为不同的班级，这样学生就可以根据自身的情况，自主选择班级，实行“分层走班”学习模式。
二、初中英语“分层走班”式教学模式的实践
1.对学生进行分层
初中英语“分层走班”式教学模式的实践最重要的工作是要对学生进行分层，教师要通过进行难易适中的英语摸底考试，对学生的英语学习水平进行全面科学的评估，这样就可以了解到学生的英语基础、学习兴趣、学习能力等。与家长进行深入的交流和沟通，让家长能够认识到“分层走班”教学模式的好处，这样家长就不会对学生进行分层提出异议。然后就是要对全体学生进行分层，一般都是把学生分为三个层次：将对英语知识的接受能力强、英语成绩优异、英语基础好的学生统一划分在A层；还有一些学生的成绩不高不低，学习能力也处于中等的学生统一放到B层；剩下的就是一些学习自觉性差、接受知识的能力不高、基础不好的学生全部划分到C层。在完成了这些工作之后，为了能够有针对性地对各个层次的学生开展教学，就需要把C层的学生统一安排在一个班级开展教学活动，我们通常把这个班级称之为基础班，B层的学生统一安排在一个班级，称为提高班。A层学生则成为能力班。
2.分层备课
在对学生分层以后，教师对每个层次学生的情况已经有了充分的了解，在备教案的时候就要采取分层的方式，对于三个层次学生也要设立不同的教学任务和目标。教师要结合教学目标的要求来设计教学的内容，选择合适的教学方法，这样就能实现同课异构，使不同层次学生对英语教学的接受能力都会增强。比如：能力班的教学要适当增加教学的难度，可以选择一些有利于促进学生英语能力提升的教学内容，提高班的学生要适当降低难度，基础班的学生要通过兴趣的培养，让学生喜欢上英语，然后从基础知识教学开始。
3.分层教学
在教学的过程中，不同层次学生的教学内容也不相同。能力班的学生要采取高密度的教学方式，因为他们的基本功扎实，学习能力强，对知识的消化和理解的速度快，教师可以要求学生先预习，这些学生的自学能力比较强，通过预习就可以掌握一部分的知识，那么在课堂教学的时候教师的重点就放在了疑难问题的解决上，在完成了教学任务之后可以适当地延伸课堂内容，不但可以拓展学生的视野，还有利于提高他们的英语学习能力。针对提高班的学生，教师要加强基础知识教学，争取通过课堂训练使学生的英语基本功更加扎实，要重视对学生学习方法的传授，这样时间长了，提高班的学生就会迈入能力班。教师在进行基础班教学的时候，教学内容要本着简单的原则，要保证学生能够听懂，愿意学习英语知识，也多鼓励学生。
4.分层辅导
初中英语教学需要通过习题训练的方法测试学生对知识的掌握情况，对于提高班和基础班学生的训练，教师要认真进行分析，然后有针对性地对学生进行辅导，在对基础班学生进行课堂训练测试的时候，需要把握好习题的难度。能力班学生的辅导主要采取的是引导的方式，习题的难度相对要高一些，最好能让学生自己去探究。另外，教师的精力有限，不可能顾及到每个基础班的学生，那么就可以让能力班的学生去辅导基础班的学生，以此能够促进全体学生的进步。
三、结束语
总而言之，初中英语教学采用“分层走班”式的教学模式为英语教学注入了新的活力，是一次大胆的改革尝试。实行“分层走班”教学的前提是认同学生的差异，然后对学生的各种能力进行评估，保证分层的科学性。此外，通过分层备课、分层教学、分层辅导等方式，缩小学生之间的差距，进而促进全体学生的发展。
【参考文献】
[1]王云.初中英语“分层走班”式教学模式的实践探索[J].山海经，2016（4）
[2]翟春光.初中英语分层走班教学模式探索[J].新课程研究（下旬刊），2015（1）：27-28
[3]吴占丽.对初中英语“走班制”分层教学模式的实践探索[J].中华少年，2017（19）