论文部分内容阅读
摘要：数学是抽象和理性的事情。对事物的解释是客观和逻辑的。小时候，初学者对数学仍然不了解，他们在抽象概念和规则方面仍然存在问题。充分理解和掌握知识还不够，因此增加了学习难度。因此，教师应采用多种教学方法，使学生从多种角度理解数学知识，并掌握数学的学习能力。那么如何在基础素养的基础上有效地进行小学数学课呢？针对这一问题，本文的作者结合了他的教学经验并对之进行了研究。
关键词：小学数学;基本素养;教学实践
随着教育改革的深入发展，旨在提高学生基本素质的教育理念已逐渐渗透到课堂活动中。这不仅创新了教师的教学观念和组织形式，而且提高了学生的学习质量和学生的中心作用。同时，小学是建立坚实基础和提高识字率的关键时期。通过创建一个以学生为主要机构的有效教室，教师将能够改善学生的学习机会并影响学生的学习质量。
1.介绍生活现象并建立学生对数学的理解
数学是接近现实生活的重要事物。将数学现象引入其中将有助于提高学生在课堂上的学习能力，并巩固学生的数学观念。同时，生活现象与课堂知识的结合可以帮助学生理解生活中数字的含义，并为学生提供掌握生活中定量关系的机会，这有助于养成需要良好的学习习惯。因此，在数学课上，教师可以根据教科书的内容介绍生活现象，并利用生活中的真实事物来识别对学生人数的感知，这将有助于激发学生的参与兴趣并取得进步。有效的班级要求。
例如：在教学“年，月，日”时，鉴于本章中的知识点与学生的实际生活紧密相关，但学生对闰年，平年等非常陌生。即，我教师可以从学生已有知识出发，从生活经历开始，学生会以谜语的形式提醒学生相关的数学知识，结合日常庆祝活动，例如6月1日儿童节，9月10日教师节，5月1日劳动节等，使学生对年，月和日有了初步的了解。比较每个月的天数以查看差异。引入生活现象不仅可以增强学生的参与兴趣，而且可以建立对学生的数学理解，促进他们的素养发展。通过教授“长度单位”，教师可以向学生一个个地展示生活的对象，并使用测量工具让学生测量对象，以便学生可以有效地学习和理解厘米和米等单位。如何测量数学教科书的长度，测量铅笔本身的长度，测量身高等等。允许学生通过实际测量创建长度单位的概念，在实践中方便应用和计算。此外，通过教授“量一量，测一测”，学生还可以手工进行比较测量，加深他们对数学单位的理解和应用，并提高学生的实践技能。
2.多媒体教学法
多媒體教学方法是现代科学技术的产物。它利用声音，灯光和阴影的同步优势，使小学数学课变得直观，明亮，充满活力和乐趣。
例如，通过教授“对角的预先了解”部分，教师可以通过解释角度的概念，允许学生在多媒体环境中进行相关的练习。尤其是，教师可以使用多媒体为学生复制多个图形图像，让学生识别什么是“角度”，什么不是“角度”，并设计成当鼠标单击不是“角度”的图形时”，它可以转换“角度”动画，让学生真正了解角度的属性;其次，教师可以使用多媒体向学生展示多种图形材料，使学生可以“数角”，并看到每个图形都由多个“角度”组成，从而加深了正义感。了解角度的概念和性质;此外，教师可以使用多媒体来让学生比较“角”的大小，并使用多媒体技术来“重叠”具有不同侧面但大小相同的图形。使学生更加直观了解角度的大小与两侧孔的大小有关，与边的长度无关;最后，教师可以使用多媒体功能以一定角度进行连接和拆分，以便学生可以直观地看到加入和拆分“角度”的过程，并发展学生的想象空间。在此过程中，教师还可以添加适当的声音效果，例如在鼠标单击图形时添加声音效果，在两个“角”重叠时播放声音效果，以及在图形被拆分以增加兴趣时添加某些声音效果。通过多媒体教学，向学生展示“角度”知识更加直观，生动和有趣，从而减少了数学学习的难度，激发了学生的学习兴趣，并提高了课堂教学的效率。
3.借此机会在课堂上提问
在执行数学课堂调查任务时，除了开发合理的问题内容外，教师还应该注意课堂时间，并注意及时改变学生的学术条件和思维方式，以达到课堂效果。因此，在数学课上，教师应及时掌握学生的学习动态，运用辅助调查方法减少学生学习困难问题的难度，继续指导学生学习，并达到吸收的内部目标。此外，当老师面对在课堂上已经掌握基本知识的学生时，他们还应该提出一些更深入的思考问题，集中学生对课程的关注，并提高学生对思维的理解。例如，在“圆形区域”的教学中，假设学生将使用分段和连接方法逐步找出圆形和平行线之间的关系。为此，老师可以安排学生讨论圆的面积公式。在课堂上提问：平行四边形的基础相当于圆 ;平行四边形的高度等于圆的 ;平行四边形的面积等于圆的 ;最后最后，圆的面积是 。通过了解教学情况并指导问题，可以在密切考虑学术状况的情况下识别问题，以便学生在习得和分析过程中获得知识。
4.研究教学法
为了提高小学数学教学的效率，教师不仅需要可视化数学并使之生动起来，还需要大大提高学生的数学思维能力。以前，被动式教学不利于学生思维的发展和创新能力的发展。教师可以使用基于研究的教学方法来发展学生的推理能力以及思考和探索的能力，从而激发学生的热情。提高他们解决问题的能力。
例如，在教授“圆锥体”部分的内容时，教师可以使用研究性教学方法。教师可以预先准备几个底部和高度相同的圆锥和圆柱容器，以便学生猜测：圆锥的体积与什么有关？然后让学生进行实验，以找出底底和高度相同的圆锥体与圆柱体的体积比是多少？然后，教师可以再次更改锥体的高度和底部，以查看锥体是否仍与体积比匹配。在实验过程中，学生了解到圆锥体的体积等于圆柱体相同高度和高度的体积的1/3。通过这种方式，学生可以通过分层研究逐步得出圆锥体积公式。通过这种基于探究的教学，学生不仅可以学习知识，还可以让他们学习思维方式，从而提高学生的数学思维能力，并让他们体验探索的乐趣和深度。
总之，生活现象的引入，信息技术的使用，课堂提问以及研究活动的组织不仅提高了学生的学习能力和数学水平，而且还提高了学生对数学学科的理解，有助于为学生发展打下坚实的基础，并促进核心学生群体的发展。因此，在未来的教学发展中，考虑到学生发展的本质，期望教师继续改进教学策略，优化课堂交流，充分发挥学生的关键作用，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017（21）：33-33.
[2]孙菊妹.小学数学高效课堂的创造策略[J].明日，2017（41）：1-1.
刘有丽 安徽省六安市裕安区城南镇中心小学
关键词：小学数学;基本素养;教学实践
随着教育改革的深入发展，旨在提高学生基本素质的教育理念已逐渐渗透到课堂活动中。这不仅创新了教师的教学观念和组织形式，而且提高了学生的学习质量和学生的中心作用。同时，小学是建立坚实基础和提高识字率的关键时期。通过创建一个以学生为主要机构的有效教室，教师将能够改善学生的学习机会并影响学生的学习质量。
1.介绍生活现象并建立学生对数学的理解
数学是接近现实生活的重要事物。将数学现象引入其中将有助于提高学生在课堂上的学习能力，并巩固学生的数学观念。同时，生活现象与课堂知识的结合可以帮助学生理解生活中数字的含义，并为学生提供掌握生活中定量关系的机会，这有助于养成需要良好的学习习惯。因此，在数学课上，教师可以根据教科书的内容介绍生活现象，并利用生活中的真实事物来识别对学生人数的感知，这将有助于激发学生的参与兴趣并取得进步。有效的班级要求。
例如：在教学“年，月，日”时，鉴于本章中的知识点与学生的实际生活紧密相关，但学生对闰年，平年等非常陌生。即，我教师可以从学生已有知识出发，从生活经历开始，学生会以谜语的形式提醒学生相关的数学知识，结合日常庆祝活动，例如6月1日儿童节，9月10日教师节，5月1日劳动节等，使学生对年，月和日有了初步的了解。比较每个月的天数以查看差异。引入生活现象不仅可以增强学生的参与兴趣，而且可以建立对学生的数学理解，促进他们的素养发展。通过教授“长度单位”，教师可以向学生一个个地展示生活的对象，并使用测量工具让学生测量对象，以便学生可以有效地学习和理解厘米和米等单位。如何测量数学教科书的长度，测量铅笔本身的长度，测量身高等等。允许学生通过实际测量创建长度单位的概念，在实践中方便应用和计算。此外，通过教授“量一量，测一测”，学生还可以手工进行比较测量，加深他们对数学单位的理解和应用，并提高学生的实践技能。
2.多媒体教学法
多媒體教学方法是现代科学技术的产物。它利用声音，灯光和阴影的同步优势，使小学数学课变得直观，明亮，充满活力和乐趣。
例如，通过教授“对角的预先了解”部分，教师可以通过解释角度的概念，允许学生在多媒体环境中进行相关的练习。尤其是，教师可以使用多媒体为学生复制多个图形图像，让学生识别什么是“角度”，什么不是“角度”，并设计成当鼠标单击不是“角度”的图形时”，它可以转换“角度”动画，让学生真正了解角度的属性;其次，教师可以使用多媒体向学生展示多种图形材料，使学生可以“数角”，并看到每个图形都由多个“角度”组成，从而加深了正义感。了解角度的概念和性质;此外，教师可以使用多媒体来让学生比较“角”的大小，并使用多媒体技术来“重叠”具有不同侧面但大小相同的图形。使学生更加直观了解角度的大小与两侧孔的大小有关，与边的长度无关;最后，教师可以使用多媒体功能以一定角度进行连接和拆分，以便学生可以直观地看到加入和拆分“角度”的过程，并发展学生的想象空间。在此过程中，教师还可以添加适当的声音效果，例如在鼠标单击图形时添加声音效果，在两个“角”重叠时播放声音效果，以及在图形被拆分以增加兴趣时添加某些声音效果。通过多媒体教学，向学生展示“角度”知识更加直观，生动和有趣，从而减少了数学学习的难度，激发了学生的学习兴趣，并提高了课堂教学的效率。
3.借此机会在课堂上提问
在执行数学课堂调查任务时，除了开发合理的问题内容外，教师还应该注意课堂时间，并注意及时改变学生的学术条件和思维方式，以达到课堂效果。因此，在数学课上，教师应及时掌握学生的学习动态，运用辅助调查方法减少学生学习困难问题的难度，继续指导学生学习，并达到吸收的内部目标。此外，当老师面对在课堂上已经掌握基本知识的学生时，他们还应该提出一些更深入的思考问题，集中学生对课程的关注，并提高学生对思维的理解。例如，在“圆形区域”的教学中，假设学生将使用分段和连接方法逐步找出圆形和平行线之间的关系。为此，老师可以安排学生讨论圆的面积公式。在课堂上提问：平行四边形的基础相当于圆 ;平行四边形的高度等于圆的 ;平行四边形的面积等于圆的 ;最后最后，圆的面积是 。通过了解教学情况并指导问题，可以在密切考虑学术状况的情况下识别问题，以便学生在习得和分析过程中获得知识。
4.研究教学法
为了提高小学数学教学的效率，教师不仅需要可视化数学并使之生动起来，还需要大大提高学生的数学思维能力。以前，被动式教学不利于学生思维的发展和创新能力的发展。教师可以使用基于研究的教学方法来发展学生的推理能力以及思考和探索的能力，从而激发学生的热情。提高他们解决问题的能力。
例如，在教授“圆锥体”部分的内容时，教师可以使用研究性教学方法。教师可以预先准备几个底部和高度相同的圆锥和圆柱容器，以便学生猜测：圆锥的体积与什么有关？然后让学生进行实验，以找出底底和高度相同的圆锥体与圆柱体的体积比是多少？然后，教师可以再次更改锥体的高度和底部，以查看锥体是否仍与体积比匹配。在实验过程中，学生了解到圆锥体的体积等于圆柱体相同高度和高度的体积的1/3。通过这种方式，学生可以通过分层研究逐步得出圆锥体积公式。通过这种基于探究的教学，学生不仅可以学习知识，还可以让他们学习思维方式，从而提高学生的数学思维能力，并让他们体验探索的乐趣和深度。
总之，生活现象的引入，信息技术的使用，课堂提问以及研究活动的组织不仅提高了学生的学习能力和数学水平，而且还提高了学生对数学学科的理解，有助于为学生发展打下坚实的基础，并促进核心学生群体的发展。因此，在未来的教学发展中，考虑到学生发展的本质，期望教师继续改进教学策略，优化课堂交流，充分发挥学生的关键作用，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017（21）：33-33.
[2]孙菊妹.小学数学高效课堂的创造策略[J].明日，2017（41）：1-1.
刘有丽 安徽省六安市裕安区城南镇中心小学