海淀区花园村第二小学是一所中等规模的公办学校。在学生眼里，她是一所像花园一样多彩美丽的学校；在家长眼里，她是一所具有社会影响力的学校。花园村二小全力为师生打造数字化校园，努力实现“家园、花园、乐园”的美好愿景，让每一位学生成为更好的学习者。
　　在“孕育多彩人生，培养未来的终身学习者”的办学理念引领下，花园村二小关注每一个孩子的发展。近年来，在数字化教学环境建设、“花园课程群”的校本实施、“学习性评价”的运用策略等方面进行研究与变革，探寻一条适合自己的发展之路。
　　在尊重学生身心发展规律的前提下，花园村二小尝试时间整合、内容整合、学科整合的几点探索，依托数字化环境，形成了“童趣、博雅”的“花园课程群”，呈现“自然、芬芳”的特色，追寻“好玩、惟美”的境界。在信息技术与学科整合的研究中，实现国家课程优质化、地方课程专题化、校本课程多元化、多彩课程数字化。“数字化校园”、“数字化课堂”成为学生轻松自主、分享合作、快乐主动学习的好场所。
　　让每一位学生明确学习目标，轻松自主地学习
　　教师根据教材内容，结合学情分析，设定学生的学习目标、学习重难点，利用信息技术尽可能地为每一位学生提供个性化的学习平台。
　　以平板电脑教学为例，四年级英语阅读课《help SOS help》的教学，教师利用平板电脑创设情境、播放视频。学生使用平板电脑自主、有选择地跟读录音，充分运用平板电脑人机交互的功能，进行阅读效果的测评。教师针对课堂检测效果灵活调整预设，运用平板电脑的强大内存，在学生完成统一的学习后，为学生提供更多层次的相关阅读材料，同时，设计不同层次的读后练习，丰富学生多种感官，发展其多种技能。
　　让每一位学生提出更好的问题，合作分享地学习
　　“提出更好的问题”对学生高效地学习起到了至关重要的作用。教师依据课堂生成进行有效地追问和跟进式指导。三年级语文《海底世界》一课，教师将学生提出的比较集中的问题呈现在屏幕上，引导学生进行梳理和归纳，从而形成本课的关键问题“海底世界的景色奇异、物产丰富表现在课文的哪些方面？”在学习文本的过程中，教师利用了图片、音像、视频等多种媒体手段，帮助学生理解文本，感受海底世界的奇异多彩。
　　让每一位学生学会自主评价，快乐主动地学习
　　当学习活动建立在学习者已有的知识、理解和能力基础上时，学习最有成效。学校利用数字化交互平台，引导学生在学习过程中正确地评价自己、客观地评价同伴；教师、家长参与评价全过程成为可能，利用班级博客、电子邮件、飞信群、QQ群，实现家校互联，可以提高对学生学习评价的有效性。
　　数字化革命，推动着花园村二小“数字校园”的发展进程，在未来的道路上，我们将走得更远……
　　（作者单位：北京市海淀区花园村第二小学）