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摘要：语文蕴含着我国丰富的历史文化，在小学教学中占有十分重要的地位。语文教学是基础的汉语言学科，与其他学科是不同的。在小学语文写作教学中，教师需要关注字、词、句等学习，科学研究语文写作，明确学生的写作能力。随着新课程改革的推进，语文教师需要树立全新的教学理念，通过多样化的方法提高学生的写作水平。
关键词：小学语文;作文写作;技巧教学
语文这门学科对学生而言，是学习其他学科的基础，并在日后的学习与发展中有着关键性的重要作用。而小学写作作为小学语文教育教学中的重要部分，可以考察小学生综合语言能力的应用，可以提升学生自身的整体素质，可以锻炼学生文字语言能力的运用，可以帮助学生为日后的学习和发展打下坚实的基础。
一、 培养学生的写作兴趣
兴趣是一种动力，快乐背后伴随着创造。一旦写作成为一种乐趣，学生便会主动地去探索、研究，从而得到不断的提高。在小学写作教学中，首先教师可以鼓励学生以表达自己熟悉的生活为主来进行写作，如在学校内的布置教室、设计板报、班队会、演讲、比赛和各类活动等。在对这些活动进行记叙的过程中，教师要引导学生以自己的观察为起点，注重写出真情实感。其次，不要满篇的不是对错别字的勾画，就是对错误句子的点评。相反，如果能从学生的一个词语用得好，一句话写得妙来找闪光点，让学生的写作兴趣得到激发，自主写作欲望更强。同时，也可通过手抄报、作文巡演、班级博客等形式来为学生搭建一个表现自我的平台，让他们在享受成功的过程中乐于写作。因此，教师在评价作文时，要善于应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，培养兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能体验、享受成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
二、 创设适当的教学情境
小学语文教师要创设有助于写作的教学氛围，激发小学生写作的热情和积极性。我们知道很多的小学生在写作的时候往往无话可讲。一提到写作，他们的内心就感觉空落落的，实在没有什么东西可以挖掘出来，所以教师在布置具体的写作任务之前，需要特别注意创设一定的写作氛围。如我指导写“一次有趣的游戏”之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象迭出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。
三、 适时开展写作课外活动
通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”“选材讨论会”“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。通过这些课外生活作文从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。还可以在学校或班级举办写作比赛活动，也会对提高学生写作能力有很大的益处。如写作比赛可以让学生增加自信心，激发学生写作的热情。写作比赛是一种有益于身心的一活动，让学生在写作时有一种激发他们写好作文的动力，会有想赢得比赛的心理，从而会有想把作文想好的心情，也不会让学生一味感觉写作很痛苦、无聊、枯燥、乏味。再如写作比赛可以促进学生们相互的交流与沟通，分享各自文章，从中发现自己与他人的差距，看到自己的不足和优势，吸取别人的精华，改善自己的劣势，完善自己的文章，提高写作能力，轻松应对写作。
四、 积极阅读提高写作水平
著名作家茅盾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这句话充分说明了写作和阅读的紧密关系。试想一下，如果一个学生不喜欢阅读，那么能够写出一篇篇生动形象有趣的作文吗？为了能让学生每天有阅读的时间，进行不间断的阅读，老师也要和家长紧密联系，让家长能在学生完成家庭作业后，督促他们睡前阅读，使学生把阅读当成一种习惯，当成生活、学习的一部分。通过长期坚持、努力，阅读一定能让学生的写作水平大幅提高。比如，在学习“卢沟桥的烽火”这篇课文时，我就带领同学们在阅读课文、了解中心思想的过程中，使他们了解“卢沟桥事变”的真实历史，认清侵略者的丑恶罪行，同时使学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为产生了浓厚的崇敬之情，从内心深处产生了向他们学习的决心，增强了学生的勇敢之心、爱国之心。通过一系列这样的阅读，引导学生学习了阅读方法，培养了学生的阅读能力，拓展了学生的思维能力，提高了学生的认识，他们写出的作文就会有思想、有深度，这就是阅读的效果。
总而言之，语文写作集中地体现出语文综合素养中的积累、感悟与运用，提高语文写作能力对促进学习者的语文综合素养发展起到极大的推动作用。据此，小学语文教师应采取切实有效的写作教学策略，帮助学生激发写作灵感、积累写作素材、掌握写作技巧，以此来保障教学收益最大化，同时促进学生写作水平得到真正意义上的提升。
参考文献：
[1]邓文学.小学语文阅读与写作一体化教学初探[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]黄绍锦.谈小学语文教学阅读与写作的契合[J].小学教学参考，2016（15）.
[3]朱庆梅.小学语文写作教學的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
作者简介：
陈海琳，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋高峰完小。
验”复习课教学设计[J].高中数理化，2017（10）：46-47.
[3]张玉贞.混合物的分离和提纯“学生自主学习能力培养”教学设计[J].东西南北·教育，2014（12）.
作者简介：
陈贵生，福建省南平市，建瓯市第七中学。
关键词：小学语文;作文写作;技巧教学
语文这门学科对学生而言，是学习其他学科的基础，并在日后的学习与发展中有着关键性的重要作用。而小学写作作为小学语文教育教学中的重要部分，可以考察小学生综合语言能力的应用，可以提升学生自身的整体素质，可以锻炼学生文字语言能力的运用，可以帮助学生为日后的学习和发展打下坚实的基础。
一、 培养学生的写作兴趣
兴趣是一种动力，快乐背后伴随着创造。一旦写作成为一种乐趣，学生便会主动地去探索、研究，从而得到不断的提高。在小学写作教学中，首先教师可以鼓励学生以表达自己熟悉的生活为主来进行写作，如在学校内的布置教室、设计板报、班队会、演讲、比赛和各类活动等。在对这些活动进行记叙的过程中，教师要引导学生以自己的观察为起点，注重写出真情实感。其次，不要满篇的不是对错别字的勾画，就是对错误句子的点评。相反，如果能从学生的一个词语用得好，一句话写得妙来找闪光点，让学生的写作兴趣得到激发，自主写作欲望更强。同时，也可通过手抄报、作文巡演、班级博客等形式来为学生搭建一个表现自我的平台，让他们在享受成功的过程中乐于写作。因此，教师在评价作文时，要善于应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，培养兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能体验、享受成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
二、 创设适当的教学情境
小学语文教师要创设有助于写作的教学氛围，激发小学生写作的热情和积极性。我们知道很多的小学生在写作的时候往往无话可讲。一提到写作，他们的内心就感觉空落落的，实在没有什么东西可以挖掘出来，所以教师在布置具体的写作任务之前，需要特别注意创设一定的写作氛围。如我指导写“一次有趣的游戏”之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象迭出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。
三、 适时开展写作课外活动
通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”“选材讨论会”“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。通过这些课外生活作文从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。还可以在学校或班级举办写作比赛活动，也会对提高学生写作能力有很大的益处。如写作比赛可以让学生增加自信心，激发学生写作的热情。写作比赛是一种有益于身心的一活动，让学生在写作时有一种激发他们写好作文的动力，会有想赢得比赛的心理，从而会有想把作文想好的心情，也不会让学生一味感觉写作很痛苦、无聊、枯燥、乏味。再如写作比赛可以促进学生们相互的交流与沟通，分享各自文章，从中发现自己与他人的差距，看到自己的不足和优势，吸取别人的精华，改善自己的劣势，完善自己的文章，提高写作能力，轻松应对写作。
四、 积极阅读提高写作水平
著名作家茅盾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这句话充分说明了写作和阅读的紧密关系。试想一下，如果一个学生不喜欢阅读，那么能够写出一篇篇生动形象有趣的作文吗？为了能让学生每天有阅读的时间，进行不间断的阅读，老师也要和家长紧密联系，让家长能在学生完成家庭作业后，督促他们睡前阅读，使学生把阅读当成一种习惯，当成生活、学习的一部分。通过长期坚持、努力，阅读一定能让学生的写作水平大幅提高。比如，在学习“卢沟桥的烽火”这篇课文时，我就带领同学们在阅读课文、了解中心思想的过程中，使他们了解“卢沟桥事变”的真实历史，认清侵略者的丑恶罪行，同时使学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为产生了浓厚的崇敬之情，从内心深处产生了向他们学习的决心，增强了学生的勇敢之心、爱国之心。通过一系列这样的阅读，引导学生学习了阅读方法，培养了学生的阅读能力，拓展了学生的思维能力，提高了学生的认识，他们写出的作文就会有思想、有深度，这就是阅读的效果。
总而言之，语文写作集中地体现出语文综合素养中的积累、感悟与运用，提高语文写作能力对促进学习者的语文综合素养发展起到极大的推动作用。据此，小学语文教师应采取切实有效的写作教学策略，帮助学生激发写作灵感、积累写作素材、掌握写作技巧，以此来保障教学收益最大化，同时促进学生写作水平得到真正意义上的提升。
参考文献：
[1]邓文学.小学语文阅读与写作一体化教学初探[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]黄绍锦.谈小学语文教学阅读与写作的契合[J].小学教学参考，2016（15）.
[3]朱庆梅.小学语文写作教學的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
作者简介：
陈海琳，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋高峰完小。
验”复习课教学设计[J].高中数理化，2017（10）：46-47.
[3]张玉贞.混合物的分离和提纯“学生自主学习能力培养”教学设计[J].东西南北·教育，2014（12）.
作者简介：
陈贵生，福建省南平市，建瓯市第七中学。