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【摘要】 我国国力的强盛离不开农业的高速发展，而农业的发展又与农业人才息息相关，随着时代的进步国家对于农业方面人才提出了新的培养要求，农业人才需要不断的走信息化的培养道路。而本文正是基于此探析就现今在新型的CDIO模式基础上对信息化农业人才的有效培养，从新型CDIO模式内涵以及农业信息化内涵两方面进行着手分析，在此基础上具体探析有效的人才培养策略，以期为后续关于CDIO模式方面的研究提供理论上的参考依据。
【关键词】 CDID模式 农业信息化 人才培养 研究
前言：CDIO模式这种教育观念早在2000年初就已经提出，由于该种教育观念具备了较强的先进性因而在国内外引起了广泛性的关注，各个教育学科纷纷将CDIO模式引入其中，进而不断强化学科教学效果同时培养学科新型人才，为国家发展奠定了坚实的人才力量！
一、初探新型CDIO模式内涵
所谓的CDIO模式主要是由美国著名高等学府——麻省理工大学以及皇家学院等合作研究形成的新型教育模式。该种教育模式包含了四方面内容，分别是教育构思以及教育设计和教育实施、教育运作，同时将这四方面内容的英文开头字母作为模式简称[1]。整个教育模式建立在项目工程的基础上有效开展，可以让被学习者体验到具备生命周期的项目实践经历。
二、探析农业信息化内涵
通常来讲农业信息化也可以称作是信息化农业，主要是指在具体的农业实践过程中或者是生产过程中，通过一定的通讯技术以及网络技术和信息技术来较好的处理或者是开发利用相关农业资源。通过将各种高科技技术有效应用进而促进农业实际生产的紧密性以及高效性。进而为我国农业持续性的良好生态发展起到推动促进作用。
三、探析在CDIO模式基础上有效培养信息化农业人才的策略
3.1构建科学评价体系
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才首先是需要构建较为科学的评价体系。该种评价体系主要是针对农业学科学生来讲的，传统对于农业学科学生给与的评价主要是通过考试这种方式来实现的，而建立在CDIO模式基础上的评价体系则是更多的关注于“学科课题”而不是“学科成绩”。也就是说该种新型的评价体系既注重学生基础性知识的有效掌握，但更加注重的是学生农业知识的良好信息化运用。因而就需要相关学科教师依据CDIO模式标准来具体构建科学评价体系，评价体系主要是由两方面构成：其一是学生对于农业基础性知识了解。其二是学生对于农业知识技能的关注以及实践应用[2]。第一方面还是以考试为主，而第二方面则是以学生完成农业相关课题任务的有效度为评标标准，可以进行分阶段性的有效评价。学科教师将学生依据不同信息化农业课题分为不同任务小组，制定任务时间和具体任务内容以及任务有效完成标准，进而综合性的考察学生学习能力。通过上述方法来最大化促进学生信息化农业技术的有效掌握。
3.2加强教师CDIO教学能力
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才，必须在教师充分具备CDIO教学能力基础上展开。可以说教师实际CDIO教学能力的高低是培养信息化农业人才的关键所在。而现实中往往青年性教师对于CDIO教学知识较为缺乏，因而更无法谈有效培养农业人才了。现今针对该方面教师缺乏CDIO教学能力的状况，相关高校应该开展定期的CDIO教学培训，培训方式可以是将教师引入到农业企业中进行现场学习观摩，和资深农业工程师进行面对面课题讨论，还可以聘请农业企业信息化人才到高校进行专题讲座等等，通过这些方式來不断的加强农业教师CDIO实际教学能力的良好提高，进而为培养信息化的农业人才奠定良好的师资基础。
3.3加强学生的学科实践意识
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要将农业学科学生尽早的推向课题实践中，进而有效的增强其实践意识。具体来讲依据CDIO实际教学目标在高校中不断的强化农业实验室建设，以教研室或者是农业学科作为独立单位，构建相应的教授教学机制[3]，以具备丰富CDIO实际教学能力的教师为教学基础团队，与企业建立良好的合作关系，定期制定相关农业课题，让学生通过所学知识来完成课题任务，教师以及企业给与学生指导建议，在课题项目中有效的促进学生农业信息化等相关知识的掌握和应用。通过上述方法来最大化促进学生成为优秀的信息化农业技术型人才！
结论：综上分析可知在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要构建较为科学的评价体系以及不断的加强教师CDIO教学能力和最大化促进学生学科实践意识的提高。
参 考 文 献
[1]刘新荣.以培养“卓越工程人才”为核心的研究生公共农业教学模式研究——基于CDIO工程教育理念[J].疯狂农业（教师版），2013，03：44-49.
[2]邓国斌.基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究[J].软件工程师，2013，09：29-31.
[3]段延娥.探究以就业为导向的农业院校计算机类应用型人才培养模式研究[J].中国农学通报，2012，21：294-300.
【关键词】 CDID模式 农业信息化 人才培养 研究
前言：CDIO模式这种教育观念早在2000年初就已经提出，由于该种教育观念具备了较强的先进性因而在国内外引起了广泛性的关注，各个教育学科纷纷将CDIO模式引入其中，进而不断强化学科教学效果同时培养学科新型人才，为国家发展奠定了坚实的人才力量！
一、初探新型CDIO模式内涵
所谓的CDIO模式主要是由美国著名高等学府——麻省理工大学以及皇家学院等合作研究形成的新型教育模式。该种教育模式包含了四方面内容，分别是教育构思以及教育设计和教育实施、教育运作，同时将这四方面内容的英文开头字母作为模式简称[1]。整个教育模式建立在项目工程的基础上有效开展，可以让被学习者体验到具备生命周期的项目实践经历。
二、探析农业信息化内涵
通常来讲农业信息化也可以称作是信息化农业，主要是指在具体的农业实践过程中或者是生产过程中，通过一定的通讯技术以及网络技术和信息技术来较好的处理或者是开发利用相关农业资源。通过将各种高科技技术有效应用进而促进农业实际生产的紧密性以及高效性。进而为我国农业持续性的良好生态发展起到推动促进作用。
三、探析在CDIO模式基础上有效培养信息化农业人才的策略
3.1构建科学评价体系
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才首先是需要构建较为科学的评价体系。该种评价体系主要是针对农业学科学生来讲的，传统对于农业学科学生给与的评价主要是通过考试这种方式来实现的，而建立在CDIO模式基础上的评价体系则是更多的关注于“学科课题”而不是“学科成绩”。也就是说该种新型的评价体系既注重学生基础性知识的有效掌握，但更加注重的是学生农业知识的良好信息化运用。因而就需要相关学科教师依据CDIO模式标准来具体构建科学评价体系，评价体系主要是由两方面构成：其一是学生对于农业基础性知识了解。其二是学生对于农业知识技能的关注以及实践应用[2]。第一方面还是以考试为主，而第二方面则是以学生完成农业相关课题任务的有效度为评标标准，可以进行分阶段性的有效评价。学科教师将学生依据不同信息化农业课题分为不同任务小组，制定任务时间和具体任务内容以及任务有效完成标准，进而综合性的考察学生学习能力。通过上述方法来最大化促进学生信息化农业技术的有效掌握。
3.2加强教师CDIO教学能力
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才，必须在教师充分具备CDIO教学能力基础上展开。可以说教师实际CDIO教学能力的高低是培养信息化农业人才的关键所在。而现实中往往青年性教师对于CDIO教学知识较为缺乏，因而更无法谈有效培养农业人才了。现今针对该方面教师缺乏CDIO教学能力的状况，相关高校应该开展定期的CDIO教学培训，培训方式可以是将教师引入到农业企业中进行现场学习观摩，和资深农业工程师进行面对面课题讨论，还可以聘请农业企业信息化人才到高校进行专题讲座等等，通过这些方式來不断的加强农业教师CDIO实际教学能力的良好提高，进而为培养信息化的农业人才奠定良好的师资基础。
3.3加强学生的学科实践意识
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要将农业学科学生尽早的推向课题实践中，进而有效的增强其实践意识。具体来讲依据CDIO实际教学目标在高校中不断的强化农业实验室建设，以教研室或者是农业学科作为独立单位，构建相应的教授教学机制[3]，以具备丰富CDIO实际教学能力的教师为教学基础团队，与企业建立良好的合作关系，定期制定相关农业课题，让学生通过所学知识来完成课题任务，教师以及企业给与学生指导建议，在课题项目中有效的促进学生农业信息化等相关知识的掌握和应用。通过上述方法来最大化促进学生成为优秀的信息化农业技术型人才！
结论：综上分析可知在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要构建较为科学的评价体系以及不断的加强教师CDIO教学能力和最大化促进学生学科实践意识的提高。
参 考 文 献
[1]刘新荣.以培养“卓越工程人才”为核心的研究生公共农业教学模式研究——基于CDIO工程教育理念[J].疯狂农业（教师版），2013，03：44-49.
[2]邓国斌.基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究[J].软件工程师，2013，09：29-31.
[3]段延娥.探究以就业为导向的农业院校计算机类应用型人才培养模式研究[J].中国农学通报，2012，21：294-300.