论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的进步，人们生活水平不断提高的同时，对教育也有了更进一步的认识。随着国家对于母语的重视，语文成绩更加被关注。小学作文一直是语文教学中的难点，而导致这个现象的原因是小学生不知道怎么去写作文。因此，教师在教学时激发小学生的写作兴趣，交给小学生学习写作的方法，兴趣是最好的老师，学生有了写作的兴趣，在老师上课的时候才会更加专心。本文通过让小学生掌握写作方法，再到培养小学生的写作兴趣，让学生从开始时的创作困难转化成热爱写作的状态，进而达到语文课程标准的要求。
【关键词】小学写作；语文课改；方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0207-01
一、前言
在新课程标准中，开始注重小学生的个性发展，小学生的全面发展等。而传统的教学方式，让老师成为了学习的主人，打消了学生的学习积极性。因此，教师要改变教学方式，要转变教师只知道教学大纲、教学计划等旧的课程观点。教师在教学的时候，指导方法要清晰明白，教学时始终贯穿着快乐写作的理念。写作文不是一蹴而就的，是慢慢积累学习的过程，而这个过程离不开老师的指导，也不能离开范文的引导，学生要加强自己的阅读。
二、多阅读优秀作文，提高作文基础
我国著名文学家欧阳修曾经在跟友人谈论如何写好文章时说过：“无他术，唯勤读书而且多为之，自工。”就是指要求学生们要在阅读中领悟作者的精神、开拓自己的视野、活跃思想、积累丰富的词语、规范学生的写作方式。等学生真正开始写作的时候才会做到游刃有余，言之有物。一篇优秀的文章不是作者凭空捏造出来的，需要作者杨成良好的阅读习惯，大量阅读书籍，并在阅读中积累，丰富文化素养、知识含量。因此，如果学生没养成阅读的习惯，不善于读书、不善于积累，胸无点墨如何写作？即使硬着头皮写出来，创作时缺乏灵感，平铺直叙的文章也不是好文章。学生读书有了一定的积累，学习到一些生动、具体、新颖的好文章，在自己写作时，这些文章中的优点会植根到学生的大脑中，很容易激发学生的创造性思维。学生结合生活素材，写出好文章是自然而然的事情。
在很多学生的脑海里，作文的写作方法、技巧的掌握是一件困难的事情，教师在写作课上针对写作方法的指导，要细腻，可通过范文引导学生逐步认识写作的精髓之处。学生要按照教师的指导进行大量的写作练习、反馈强化等步骤进行，时间长了学生就会形成自己独特的写作方式，逐渐掌握修辞手法、习作结构、语言运用等。教师还要对学生进行督促，学生的意志力很容易因为一些事情被分散，因此教师可以经常采取一些有效的措施，规定每个学生自行收集优秀的习作，广泛阅读大量文章，每个星期定时检查、批阅，既强化又鼓励学生，这样长久下去，学生就会养成积累的好习惯。
三、着眼于平时，从作文内容指导写作
写作文就是让学生学会把自己看到的、听到的、感受到的或是想到的、亲身经历的事情，用适当的语言表达出来。看、听、想等都是属于认识活动，如果学生没有认识活动，就没有了表达的内容。而认识不深刻，表达的内容也会只是纸上谈兵，流于表面，感动不了读者、吸引不了读者的视线。好文章是要令读者产生共鸣的。因此，教师要引导学生接触大自然、接触社会、指导学生细心的观察和分析身边的事物，养成良好的观察和思考习惯。
当教师帮学生解决了写作素材的问题后，就要着手于学生的语言表达。教材中作为训练的安排，即便是同一个题材，在表达上也是逐渐提高的一个过程，急功近利不可取。例如，教师在指导学生学习景物描写的时候，要为学生创造一些课外活动，学生走出学校，扩宽视野，身心愉悦，把看到的、想到的、感受到的用文字表达出来，一篇好的习作就形成了。教育学生不要忙着交作业，应付了事。写作完成后，反复阅读，体会语感，对习作进行修改。好文章是改出来的，也可以建议学生与学生之间互相欣赏习作，帮助修改，三个凑皮匠凑成一个诸葛亮，听取别人的观点也是自我提升的重要一步。
四、教学方法灵活多样是培养小学生写作兴趣的关键
教学方法灵活多样，对于培养小学生的学习兴趣，作用是显而易见的。在新提出的语文课程标准中，对于习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现，学生要摆正思想，确立自己的写作方向，要坚信积累中创作的习作方式会让自己知道怎么写作。更重要的是教师要想方设法的去让学生喜欢写作，要激发学生的写作兴趣。教师要让学生知道写作其实是很轻松的，学习写作也是很快乐的一件事。
运用课件，展示学生眼界里看不到的东西，可拓展知识面。例如写一处景物，单纯地写景物，并不能使读者产生共鸣。文章里融入作者的感情，寓情于景方能打动读者。课件出示描写景物的古诗、唯美句子，让学生欣赏，建议学生适当运用，来丰富文章内容。
指导学生参与比赛，激发学生的参与意识，可有效提高学生的写作能力。教师积极关注网络或是报刊杂志的小学生征稿启事，鼓励学生参加。知道是参加比赛，小学生格外重视，写作格外认真，加上教师的指导，成功写出一篇习作不是难事。每次学生参加比赛，教师相应给学生买一些小奖品，不论是获奖的，还是没获奖的，都給予一定的鼓励。物质鼓励与精神鼓励相结合，小学生树立了信心，不会再排斥写作，而是在喜欢的状态下进行写作。
五、结语
综上所述，写作不是一件简单的事情，学生学习写作光是靠教师去上理论知识是不行的，教师要改进自己的教学方式，让学生走入大自然、走入社会，让学生不断的去观察自己身边的事情，为自己的写作提供良好的素材。同时写作还需要学生拥有激情，如果学生不想写作，对于写作文衷心的抵触，学生就很难写好作文。学生开始不会写作文，教师要慢慢的去引导他们，阅读一些优秀的小学生范文、名家作品，引导学生阅读中思考，探究，学习作者的写作方式、写作特色，模仿写，逐渐自我创新，达到写作的蜕变，写出自己的风格。快乐写作，写作快乐，是广大师生的永远追求。教师要不断的改变教学方式，敢于创新，并努力调动学生写作文的积极性，让学生觉得写作文是一件很有趣的事情。
参考文献
[1]张燕. 新课改下，小学作文写作方法研究[J]. 都市家教月刊，2010（11）.
[2]邱琰. 新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J]. 考试周刊， 2016（20）：41-41.
【关键词】小学写作；语文课改；方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0207-01
一、前言
在新课程标准中，开始注重小学生的个性发展，小学生的全面发展等。而传统的教学方式，让老师成为了学习的主人，打消了学生的学习积极性。因此，教师要改变教学方式，要转变教师只知道教学大纲、教学计划等旧的课程观点。教师在教学的时候，指导方法要清晰明白，教学时始终贯穿着快乐写作的理念。写作文不是一蹴而就的，是慢慢积累学习的过程，而这个过程离不开老师的指导，也不能离开范文的引导，学生要加强自己的阅读。
二、多阅读优秀作文，提高作文基础
我国著名文学家欧阳修曾经在跟友人谈论如何写好文章时说过：“无他术，唯勤读书而且多为之，自工。”就是指要求学生们要在阅读中领悟作者的精神、开拓自己的视野、活跃思想、积累丰富的词语、规范学生的写作方式。等学生真正开始写作的时候才会做到游刃有余，言之有物。一篇优秀的文章不是作者凭空捏造出来的，需要作者杨成良好的阅读习惯，大量阅读书籍，并在阅读中积累，丰富文化素养、知识含量。因此，如果学生没养成阅读的习惯，不善于读书、不善于积累，胸无点墨如何写作？即使硬着头皮写出来，创作时缺乏灵感，平铺直叙的文章也不是好文章。学生读书有了一定的积累，学习到一些生动、具体、新颖的好文章，在自己写作时，这些文章中的优点会植根到学生的大脑中，很容易激发学生的创造性思维。学生结合生活素材，写出好文章是自然而然的事情。
在很多学生的脑海里，作文的写作方法、技巧的掌握是一件困难的事情，教师在写作课上针对写作方法的指导，要细腻，可通过范文引导学生逐步认识写作的精髓之处。学生要按照教师的指导进行大量的写作练习、反馈强化等步骤进行，时间长了学生就会形成自己独特的写作方式，逐渐掌握修辞手法、习作结构、语言运用等。教师还要对学生进行督促，学生的意志力很容易因为一些事情被分散，因此教师可以经常采取一些有效的措施，规定每个学生自行收集优秀的习作，广泛阅读大量文章，每个星期定时检查、批阅，既强化又鼓励学生，这样长久下去，学生就会养成积累的好习惯。
三、着眼于平时，从作文内容指导写作
写作文就是让学生学会把自己看到的、听到的、感受到的或是想到的、亲身经历的事情，用适当的语言表达出来。看、听、想等都是属于认识活动，如果学生没有认识活动，就没有了表达的内容。而认识不深刻，表达的内容也会只是纸上谈兵，流于表面，感动不了读者、吸引不了读者的视线。好文章是要令读者产生共鸣的。因此，教师要引导学生接触大自然、接触社会、指导学生细心的观察和分析身边的事物，养成良好的观察和思考习惯。
当教师帮学生解决了写作素材的问题后，就要着手于学生的语言表达。教材中作为训练的安排，即便是同一个题材，在表达上也是逐渐提高的一个过程，急功近利不可取。例如，教师在指导学生学习景物描写的时候，要为学生创造一些课外活动，学生走出学校，扩宽视野，身心愉悦，把看到的、想到的、感受到的用文字表达出来，一篇好的习作就形成了。教育学生不要忙着交作业，应付了事。写作完成后，反复阅读，体会语感，对习作进行修改。好文章是改出来的，也可以建议学生与学生之间互相欣赏习作，帮助修改，三个凑皮匠凑成一个诸葛亮，听取别人的观点也是自我提升的重要一步。
四、教学方法灵活多样是培养小学生写作兴趣的关键
教学方法灵活多样，对于培养小学生的学习兴趣，作用是显而易见的。在新提出的语文课程标准中，对于习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现，学生要摆正思想，确立自己的写作方向，要坚信积累中创作的习作方式会让自己知道怎么写作。更重要的是教师要想方设法的去让学生喜欢写作，要激发学生的写作兴趣。教师要让学生知道写作其实是很轻松的，学习写作也是很快乐的一件事。
运用课件，展示学生眼界里看不到的东西，可拓展知识面。例如写一处景物，单纯地写景物，并不能使读者产生共鸣。文章里融入作者的感情，寓情于景方能打动读者。课件出示描写景物的古诗、唯美句子，让学生欣赏，建议学生适当运用，来丰富文章内容。
指导学生参与比赛，激发学生的参与意识，可有效提高学生的写作能力。教师积极关注网络或是报刊杂志的小学生征稿启事，鼓励学生参加。知道是参加比赛，小学生格外重视，写作格外认真，加上教师的指导，成功写出一篇习作不是难事。每次学生参加比赛，教师相应给学生买一些小奖品，不论是获奖的，还是没获奖的，都給予一定的鼓励。物质鼓励与精神鼓励相结合，小学生树立了信心，不会再排斥写作，而是在喜欢的状态下进行写作。
五、结语
综上所述，写作不是一件简单的事情，学生学习写作光是靠教师去上理论知识是不行的，教师要改进自己的教学方式，让学生走入大自然、走入社会，让学生不断的去观察自己身边的事情，为自己的写作提供良好的素材。同时写作还需要学生拥有激情，如果学生不想写作，对于写作文衷心的抵触，学生就很难写好作文。学生开始不会写作文，教师要慢慢的去引导他们，阅读一些优秀的小学生范文、名家作品，引导学生阅读中思考，探究，学习作者的写作方式、写作特色，模仿写，逐渐自我创新，达到写作的蜕变，写出自己的风格。快乐写作，写作快乐，是广大师生的永远追求。教师要不断的改变教学方式，敢于创新，并努力调动学生写作文的积极性，让学生觉得写作文是一件很有趣的事情。
参考文献
[1]张燕. 新课改下，小学作文写作方法研究[J]. 都市家教月刊，2010（11）.
[2]邱琰. 新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J]. 考试周刊， 2016（20）：41-41.