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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准,新教材在每学期都推介了三部名著,七年级到九年级阶段共推介名著18部,每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星·春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星·春水》对学生来说,阅读兴趣低迷,而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引,或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可能使学生从多方面受益。为此,我根据三部名著的不同特点,开展了三次活动,让名著阅读走出低迷、走向纵深。
《繁星·春水》诗歌朗诵会
读《繁星·春水》,对七年级的学生来说,大致有以下几个阅读障碍:一是对现代诗歌这种文学样式了解不多,缺少阅读、欣赏诗歌的必要的知识储备;二是这本书是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”,它含蓄地表现了诗人在刹那间对平凡事物的独特感受和情思的变迁。因此,读这部诗集必须拥有对生活、对生命的深刻体味才能顺利地解读,而对于这些在蜜罐中泡大的孩子来说,对生活的了解不是太多,对人生的感悟不是太深,所以不能引起他们的强烈共鸣;三是这部诗集是五四时期的产物,有些作品的思想与情感与我们这个繁荣富强、歌舞升平的时代所产生出来的情思大相径庭,尤其是那些抒发时代的苦闷与彷徨、迷惘与哀怨、憎恨与抗争的情感,学生感到特别陌生。好在这部名著在内容上更多地是表达了对母爱、童真和自然的歌颂,这些永恒的主题足够引起学生的注意和思考,这是阅读这部名著的非常有利的因素。
为了在阅读本书时有一个良好的效果,我在征求学生意见的基础上,决定举行一次《繁星·春水》诗歌朗诵会,并为此进行充分地准备。在活动的准备工作方面,老师一方面对现代诗歌的一些基本知识在课堂上做以介绍,为学生阅读、欣赏冰心的诗打下一点基础,另一方面要求学生通读《繁星·春水》,找出自己最喜欢的作品,在课外反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读分个人读,组合读(可二人,三人或更多的人一起朗诵)。如果是组合读,可以采用不同的形式来读,有时分读,有时合读。要求他们读出节奏、读出感情。在这一过程中教师可对朗诵内容的选择提出自己的一些建议,对学生的朗读方法予以必要的指导。
在诗歌朗诵会上,先由主持人简介冰心的生平和一些轶事。然后按顺序进行朗诵,同学们声情并茂地朗诵了《繁星·春水》中的《纸船》、《向往》、《晚祷》、《不忍》、《十年》、《一朵白蔷薇》、《假如我是一个作家》、《信誓》、《乡愁》等二十多篇作品,其中较长的一些作品,如《远道》、《赴敌》、《繁星》、《春水》这些作品,同学们采用了组合读的方法。同学们兴味盎然,眉飞色舞,忘情的朗诵是老师始料不及的。
这次诗歌朗诵会,拉近了学生与诗歌的距离,较深入地感受了诗的意境。学生与诗人进行了心灵对话,达到了提高学生阅读诗歌的兴趣、陶冶学生性情的目的;同时训练了学生的朗诵能力,锻炼了学生的胆量,可谓一箭双雕。
《伊索寓言》戏剧表演
《伊索寓言》以其短小精悍的形式,风趣幽默的故事,丰富的人生智慧赢得了同学们的欢心。读《伊索寓言》无疑是一次最轻松愉快的阅读体验,但许多同学容易犯浅尝辄止的毛病,不能较深入地领悟寓言的深刻内涵。为此,我设计了一场《伊索寓言》改编戏剧表演。
这一次,我对活动目的提出了以下要求:重读《伊索寓言》,加深对这部名著的理解;从改编中学习写作,从表演中学会合作,并培养学生表演的才能;培养学生阅读时的独特感受和审美情趣。
在活动准备上,我从以下几个方面做了较长时间的准备(大约两个星期):
1.分组。自由组合,根据剧情的需要来决定小组的人数。确定导演(或负责人)。
2.改编剧本。选定一个故事,进行改编。改编之前可到图书馆借莎士比亚的作品和曹禺的作品来读一读,对戏剧这种体裁有一种感性认识。
3.自备道具。可自画一些简易的面具。
4.各组进行彩排,要求学生背熟台词,设计好动作、表情。
一天后,就有一个学生把他们这个组改编的台本交给了我。下面是草稿:
太阳和北风
(编剧:叶佩仪 袁小华)
故事人物:太阳、北风、两个行人。太阳(袁小华饰)、北风(叶佩仪饰)、行人(李晓玲饰)、行人(何彦臻饰)、旁白(蔡燕芬饰)。
时间:秋季 地点:田野
人物:太阳、北风、行人。
旁白:大家好!现在,到了看表演的时候了。你们看,那两个行人还在赶路呢!
他们边赶路,边交谈。
行人①:哎呀!真奇怪,太阳这么大,天气为什么还这般冷呢?
行人②:对呀,我觉得太阳的力量还比北风的力量弱得多。
行人①:北风力量强,还给人舒服凉爽的感觉呢!
行人②:你看,我们满脸都迎着北风。
旁白:北风听到了两个行人在夸赞他的力量强,(北风大摇大摆)向太阳走去。
北风自言自语:呵,太阳这个臭东西当然力量不如我强啦。
北风:太阳,你听到了吗?你的力量是不如我的。
太阳:听到了什么?我的力量为什么不如你?
北风:你看看他们两个就是说你的力量比我弱!
太阳:他们说的就是对的吗?我才不相信呢!
北风:不信就不信。我知道和我相信就可以了。
太阳:且慢,也许我的力量比你强得多呢,如果你真有那么强的力量,那么你敢同我比试一下?
北风:比就比,看谁怕谁,手下败将。
太阳:等一下,你怎么能说我是你的手下败将呢?比赛都没有开始。
旁白:于是,太阳就同北风比起赛来了。
北风:你这个臭东西,我才不怕你呢,让我先来吧!
太阳:好,你先就你先,不过我们比什么?
北风:对噢,我们比什么呢?
太阳:我们比看谁能把行人的衣服脱光好吗?
北风:好,我先来吧。
太阳:一言为定。
旁白:北风拍拍胸脯,鼓足了气,然后奋力一吐,很快地,整个大地刮起一阵凛冽的寒风。
行人①②:这个北风怎么搞的?
行人①:刚才还那么凉爽,一下子就寒冷刺骨。
行人②:—下子好像发了火一样。
①②:哎,北风也真不是什么好东西。
旁白:寒风使两位行人紧紧地缩着脖子,把衣服拽得紧紧的。
行人①:你看,我的衣服都贴在我的身上,很不舒服,好想把衣服脱下来。
行人②:你以为我不想呀,但是现在天气这么寒冷,脱光了衣服很容易生病的。
行人①:是噢,还是不脱好一点。
行人②:不要说了,快点赶路吧。
行人①:你真奇怪,风这么大,还赶什么路?
行人②:对,我们应该休息一下,反正已经赶了那么长的路了。
行人①:我们就在这里休息吧!
旁白:北风想休息一下再吹。
北风:太阳,可不可以休息一下?
太阳:既然是比赛,当然不可以,你不是很强的吗?
旁白:北风为了要赢,便使尽全力,而行人从袋中抽出大衣套,穿在身上。
行人②:我们把大毛衣拿出来好吗?
行人①:我想了好久了。但是你一定要记住把衣领拉好,不然等一下就会生病的。
行人②:知道,还用你说。
行人①:我只是提醒你一下。
旁白:北风终于顶不住了,筋疲力竭,罢手认输。
北风:太阳,算了,换你。
太阳:好呀,我看你也顶不了多久了。
旁白:太阳先用温暖的阳光洒向路上的行人,行人脱下了刚穿上的大衣。
行人②天啊!这是什么鬼天气?
行人①:一会儿寒冷得要命,一会儿热得冒汗。
行人②:我们快把大衣脱下。
行人②:唉,真是热死人。
行人①:你脱掉大衣就不热了。
行人②:但是全身出汗很难脱。
行人①:慢慢脱吧!
旁白:太阳慢慢升温,行人脱掉了大衣,还出大汗呢!
行人①:你有没有出汗?
行人②:有,好像沐浴一样。
行人①:是呀!我想把这件衣服脱掉。
行人②:可以,我也脱。
旁白:最后,太阳把温度升到40多度,行人顶不住了,脱光衣服,跳进湖里。
行人①:好大的湖啊!好清凉的水啊!
行人②:快热死了,我们下去凉快凉快吧!
行人①:好吧,我们一起去。
行人②:好,一、二、三,脱。
行人①:一、二、三,跳。
行人①:好舒服呀。
行人②:好凉爽啊!
旁白:不一会行人就把衣服脱光了。
太阳:北风,看,我赢了你。
北风:对不起,太阳,低估你了,是我太自大了。
太阳:没关系,你知道人们需要的是温暖就行了,强硬的态度并不能使一个意志坚强的人屈服。
北风:我懂了,太阳。我们还是好朋友吗?
太阳:当然是啦。
旁白:太阳和北风成了一对好朋友。行人还在游泳呢。这个故事教育我们说服往往比压服更有效。
看到充满稚气的台本后,我帮助学生从以下几个方面进行了修改:①戏剧的规范性方面,场景的安排,注意人物的上下场。②注意设计人物的个性化的语言,强化戏剧的冲突。③注意设计人物的动作和表情,有必要的舞台提示,这有利于表演。经过修改之后,我叫学生打印出来,张贴在教室的宣传栏里供同学们借鉴参考,这样一来,同学们的热情更加高涨,三天后所有小组的台本都创作完毕。很快便顺利地进入到彩排阶段。
在表演的那一天,我们在教室内搭建了一个简易的舞台,把桌子围成一个圈子,同学们坐在四周,中间部分作舞台。同学们表演了自己喜欢的十多个剧目,如《太阳与北风》、《母亲与她的两个女儿》、《老鼠、青蛙和鹞子》、《森林动物武林大会》、《孔雀和白鹤》、《狼来了》、《狡猾的老狼》等。为了给学生留下成长的足迹,我还给每个学生摄下了动人的倩影。赛后,同学们当场评出了表演出色的剧目和演员,对优秀演员和导演(编剧),我给每人奖励了一本当月的《读者》。
这次活动不但激发了学生的阅读兴趣,还进一步调动了学生的阅读积极性,让所有的学生重温了一遍《伊索寓言》,加深了对名著的理解,还检测了他们的阅读效果;而改编成戏剧这种方式,也锻炼了学生的写作能力,尤其是学生的想象、联想能力以及语言表达能力都得到了很好的培养。同时,同学们在活动中组织能力提高了,合作意识增强了,口头表达能力和表演能力也得到了良好的锻炼。总之,名著阅读带动了学生素质的全面发展。
《爱的教育》读书报告会
《爱的教育》是亚米契斯最著名的一部脍炙人口的作品。它发表于1886年,是作者呕心沥血之作。这部作品一发表,立即轰动了当时的意大利文坛,行销一百多万册,成为意大利无数家庭教育孩子的教材。对这样营养丰富的一部名著,无疑是应该高度重视的,而不能随随便便地像吃快餐一样的把它处理掉。这部名著因为以孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光来写孩子的世界,比较贴近中学生的生活和心理,故事性也强,阅读的障碍较少,因而深受学生喜爱。绝大多数同学都能顺利地饶有兴致地完成阅读,同时收获也很大。在课余时间同学们常聚在一起谈论这部作品,有着较为强烈的表达、交流的愿望,于是我便顺水推舟,组织了一次报告会,让同学们畅谈《爱的教育》的读后感。
根据这部名著的特点,我作了如下的活动设计:
第一步:隆重的推介——让学生用一句精练的语言为本书作推介词。
第二步:我的感动——让同学们绘声绘色地讲讲自己最受感动的故事。
第三步:我的榜样——让同学们谈谈自己最喜欢的人物。
第四步:爱的启迪——让同学们畅谈读此书的感想、启示。
下面是活动第一步的课堂实录:
学生一:爱的踪影,爱的徘徊,爱的滋味,爱的生活,要从何处去寻觅呢?只有一处——在《爱的教育》里。
学生二:一本名著《爱的教育》为我们讲述了一个个动人的爱的故事。这本书融汇了亲情、友情、爱国情……在这里充盈了一代又一代人的灵魂守望和精神关爱,无所不在,无所不包的一个“爱”,一次又一次让我们感动,想要丰富你的生活,请读《爱的教育》吧!
学生三:你我共同沐浴在爱的阳光中,在爱的教育下,我们逐步成长,隐身之爱伴随在我的左右,我们因爱学会了坦荡,学会了怜惜,让我们共同沉浸于《爱的教育》中吧!
学生四:如果你不懂得什么是爱,请看《爱的教育》;如果你不懂得如何去爱,请看《爱的教育》。《爱的教育》是天使的赞歌。它歌颂了人间的“爱”,《爱的教育》是人类的向导,它带领我们去爱……如果你想得到“爱”的一切,请翻开《爱的教育》。
学生五:一本《爱的教育》,会让你的内心充满温暖和感动。它在字里行间流露出浓浓的亲情、友情、师生情和爱国情,将会使你的灵魂一次次受到震撼。你会在一件件小事中,体会到热爱祖国、同情弱者、乐于助人、体贴父母等等这些人类美好的品质和道德情操。你会发现,在《爱的教育》中,“爱”闪烁着永恒的光芒。要成为高尚的人,请读《爱的教育》。
学生六:每一个感人肺腑的故事,每一份刻骨铭心的记忆,《爱的教育》使人懂得爱是黑暗中的一盏明灯。快读《爱的教育》吧!
学生七:每位父母都对自己的子女有着浓浓的爱,但许多父母都不知道如何把爱正确地施加到孩子身上。过分的溺爱,让子女堕落;盲目的望子成龙,望女成凤,让子女心寒……许多真实的例子告诉我们,只有正确的爱,才是真正为子女好。看《爱的教育》不仅让您受益匪浅,更让您为教育后代打下坚实的基础。为了您的后代,请读《爱的教育》。
学生八:孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光,孩子的内心世界,更贴近中学生的内心世界,亲爱的孩子们,读《爱的教育》吧,你一定会因此受益匪浅的!
学生九:《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品。作者亚米契斯倡导的“爱的教育”,包括热爱学习、劳动、祖国,同情弱小,乐于助人,尊师爱生,体贴父母等人类最美好的感情。由于作者拥有一颗孩子一般纯真的心,也使作品拥有一种纯美的情感。你想亲身体验吗?那就快点来看一看《爱的教育》吧。
在第二个环节里,学生讲了“万里寻母”、“少年鼓手”、“医院的天使”、“少年侦察兵”、“侠义的行为”、“仁慈的花朵”、“贫苦的母子”、“人间的至情”等八个动人的故事,从讲故事的学生和听故事的学生的眼光里,我看到了平时教学中极少看到的感动。
在第三个环节中,学生着重分析了自己喜欢的人物,对安利柯的纯朴仁厚、极富同情心,甘伦的天真无邪、极富正义感,戴洛西的朝气勃勃、风度翩翩,那格的勤学用功、奋发向上,柯礼智的乐观豁达等谈了自己的阅读体会。同学们在对人物的评介中,情感又一次得到了熏陶,心灵再一次得到净化……钱理群先生说得好:“文学名著的阅读,就是一种发现:既是对作品所描述的已知、未知世界的发现,也是对自我潜在精神力量的发现。说到底,这乃是对人的发现。”我相信学生在这一次阅读活动中不仅丰富了自己的人生体验,而且通过自己的感受、体验、想象内化为精神。
三次名著阅读活动,帮助教师了解了学生阅读的情况,检测了学生的阅读效果;进一步促进了学生名著阅读的良性发展,充分调动了学生阅读的积极性和主动性,激发了学生浓厚的阅读兴趣,学生阅读名著的热情空前高涨。同学们说:这样的活动多多益善!
《繁星·春水》诗歌朗诵会
读《繁星·春水》,对七年级的学生来说,大致有以下几个阅读障碍:一是对现代诗歌这种文学样式了解不多,缺少阅读、欣赏诗歌的必要的知识储备;二是这本书是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”,它含蓄地表现了诗人在刹那间对平凡事物的独特感受和情思的变迁。因此,读这部诗集必须拥有对生活、对生命的深刻体味才能顺利地解读,而对于这些在蜜罐中泡大的孩子来说,对生活的了解不是太多,对人生的感悟不是太深,所以不能引起他们的强烈共鸣;三是这部诗集是五四时期的产物,有些作品的思想与情感与我们这个繁荣富强、歌舞升平的时代所产生出来的情思大相径庭,尤其是那些抒发时代的苦闷与彷徨、迷惘与哀怨、憎恨与抗争的情感,学生感到特别陌生。好在这部名著在内容上更多地是表达了对母爱、童真和自然的歌颂,这些永恒的主题足够引起学生的注意和思考,这是阅读这部名著的非常有利的因素。
为了在阅读本书时有一个良好的效果,我在征求学生意见的基础上,决定举行一次《繁星·春水》诗歌朗诵会,并为此进行充分地准备。在活动的准备工作方面,老师一方面对现代诗歌的一些基本知识在课堂上做以介绍,为学生阅读、欣赏冰心的诗打下一点基础,另一方面要求学生通读《繁星·春水》,找出自己最喜欢的作品,在课外反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读分个人读,组合读(可二人,三人或更多的人一起朗诵)。如果是组合读,可以采用不同的形式来读,有时分读,有时合读。要求他们读出节奏、读出感情。在这一过程中教师可对朗诵内容的选择提出自己的一些建议,对学生的朗读方法予以必要的指导。
在诗歌朗诵会上,先由主持人简介冰心的生平和一些轶事。然后按顺序进行朗诵,同学们声情并茂地朗诵了《繁星·春水》中的《纸船》、《向往》、《晚祷》、《不忍》、《十年》、《一朵白蔷薇》、《假如我是一个作家》、《信誓》、《乡愁》等二十多篇作品,其中较长的一些作品,如《远道》、《赴敌》、《繁星》、《春水》这些作品,同学们采用了组合读的方法。同学们兴味盎然,眉飞色舞,忘情的朗诵是老师始料不及的。
这次诗歌朗诵会,拉近了学生与诗歌的距离,较深入地感受了诗的意境。学生与诗人进行了心灵对话,达到了提高学生阅读诗歌的兴趣、陶冶学生性情的目的;同时训练了学生的朗诵能力,锻炼了学生的胆量,可谓一箭双雕。
《伊索寓言》戏剧表演
《伊索寓言》以其短小精悍的形式,风趣幽默的故事,丰富的人生智慧赢得了同学们的欢心。读《伊索寓言》无疑是一次最轻松愉快的阅读体验,但许多同学容易犯浅尝辄止的毛病,不能较深入地领悟寓言的深刻内涵。为此,我设计了一场《伊索寓言》改编戏剧表演。
这一次,我对活动目的提出了以下要求:重读《伊索寓言》,加深对这部名著的理解;从改编中学习写作,从表演中学会合作,并培养学生表演的才能;培养学生阅读时的独特感受和审美情趣。
在活动准备上,我从以下几个方面做了较长时间的准备(大约两个星期):
1.分组。自由组合,根据剧情的需要来决定小组的人数。确定导演(或负责人)。
2.改编剧本。选定一个故事,进行改编。改编之前可到图书馆借莎士比亚的作品和曹禺的作品来读一读,对戏剧这种体裁有一种感性认识。
3.自备道具。可自画一些简易的面具。
4.各组进行彩排,要求学生背熟台词,设计好动作、表情。
一天后,就有一个学生把他们这个组改编的台本交给了我。下面是草稿:
太阳和北风
(编剧:叶佩仪 袁小华)
故事人物:太阳、北风、两个行人。太阳(袁小华饰)、北风(叶佩仪饰)、行人(李晓玲饰)、行人(何彦臻饰)、旁白(蔡燕芬饰)。
时间:秋季 地点:田野
人物:太阳、北风、行人。
旁白:大家好!现在,到了看表演的时候了。你们看,那两个行人还在赶路呢!
他们边赶路,边交谈。
行人①:哎呀!真奇怪,太阳这么大,天气为什么还这般冷呢?
行人②:对呀,我觉得太阳的力量还比北风的力量弱得多。
行人①:北风力量强,还给人舒服凉爽的感觉呢!
行人②:你看,我们满脸都迎着北风。
旁白:北风听到了两个行人在夸赞他的力量强,(北风大摇大摆)向太阳走去。
北风自言自语:呵,太阳这个臭东西当然力量不如我强啦。
北风:太阳,你听到了吗?你的力量是不如我的。
太阳:听到了什么?我的力量为什么不如你?
北风:你看看他们两个就是说你的力量比我弱!
太阳:他们说的就是对的吗?我才不相信呢!
北风:不信就不信。我知道和我相信就可以了。
太阳:且慢,也许我的力量比你强得多呢,如果你真有那么强的力量,那么你敢同我比试一下?
北风:比就比,看谁怕谁,手下败将。
太阳:等一下,你怎么能说我是你的手下败将呢?比赛都没有开始。
旁白:于是,太阳就同北风比起赛来了。
北风:你这个臭东西,我才不怕你呢,让我先来吧!
太阳:好,你先就你先,不过我们比什么?
北风:对噢,我们比什么呢?
太阳:我们比看谁能把行人的衣服脱光好吗?
北风:好,我先来吧。
太阳:一言为定。
旁白:北风拍拍胸脯,鼓足了气,然后奋力一吐,很快地,整个大地刮起一阵凛冽的寒风。
行人①②:这个北风怎么搞的?
行人①:刚才还那么凉爽,一下子就寒冷刺骨。
行人②:—下子好像发了火一样。
①②:哎,北风也真不是什么好东西。
旁白:寒风使两位行人紧紧地缩着脖子,把衣服拽得紧紧的。
行人①:你看,我的衣服都贴在我的身上,很不舒服,好想把衣服脱下来。
行人②:你以为我不想呀,但是现在天气这么寒冷,脱光了衣服很容易生病的。
行人①:是噢,还是不脱好一点。
行人②:不要说了,快点赶路吧。
行人①:你真奇怪,风这么大,还赶什么路?
行人②:对,我们应该休息一下,反正已经赶了那么长的路了。
行人①:我们就在这里休息吧!
旁白:北风想休息一下再吹。
北风:太阳,可不可以休息一下?
太阳:既然是比赛,当然不可以,你不是很强的吗?
旁白:北风为了要赢,便使尽全力,而行人从袋中抽出大衣套,穿在身上。
行人②:我们把大毛衣拿出来好吗?
行人①:我想了好久了。但是你一定要记住把衣领拉好,不然等一下就会生病的。
行人②:知道,还用你说。
行人①:我只是提醒你一下。
旁白:北风终于顶不住了,筋疲力竭,罢手认输。
北风:太阳,算了,换你。
太阳:好呀,我看你也顶不了多久了。
旁白:太阳先用温暖的阳光洒向路上的行人,行人脱下了刚穿上的大衣。
行人②天啊!这是什么鬼天气?
行人①:一会儿寒冷得要命,一会儿热得冒汗。
行人②:我们快把大衣脱下。
行人②:唉,真是热死人。
行人①:你脱掉大衣就不热了。
行人②:但是全身出汗很难脱。
行人①:慢慢脱吧!
旁白:太阳慢慢升温,行人脱掉了大衣,还出大汗呢!
行人①:你有没有出汗?
行人②:有,好像沐浴一样。
行人①:是呀!我想把这件衣服脱掉。
行人②:可以,我也脱。
旁白:最后,太阳把温度升到40多度,行人顶不住了,脱光衣服,跳进湖里。
行人①:好大的湖啊!好清凉的水啊!
行人②:快热死了,我们下去凉快凉快吧!
行人①:好吧,我们一起去。
行人②:好,一、二、三,脱。
行人①:一、二、三,跳。
行人①:好舒服呀。
行人②:好凉爽啊!
旁白:不一会行人就把衣服脱光了。
太阳:北风,看,我赢了你。
北风:对不起,太阳,低估你了,是我太自大了。
太阳:没关系,你知道人们需要的是温暖就行了,强硬的态度并不能使一个意志坚强的人屈服。
北风:我懂了,太阳。我们还是好朋友吗?
太阳:当然是啦。
旁白:太阳和北风成了一对好朋友。行人还在游泳呢。这个故事教育我们说服往往比压服更有效。
看到充满稚气的台本后,我帮助学生从以下几个方面进行了修改:①戏剧的规范性方面,场景的安排,注意人物的上下场。②注意设计人物的个性化的语言,强化戏剧的冲突。③注意设计人物的动作和表情,有必要的舞台提示,这有利于表演。经过修改之后,我叫学生打印出来,张贴在教室的宣传栏里供同学们借鉴参考,这样一来,同学们的热情更加高涨,三天后所有小组的台本都创作完毕。很快便顺利地进入到彩排阶段。
在表演的那一天,我们在教室内搭建了一个简易的舞台,把桌子围成一个圈子,同学们坐在四周,中间部分作舞台。同学们表演了自己喜欢的十多个剧目,如《太阳与北风》、《母亲与她的两个女儿》、《老鼠、青蛙和鹞子》、《森林动物武林大会》、《孔雀和白鹤》、《狼来了》、《狡猾的老狼》等。为了给学生留下成长的足迹,我还给每个学生摄下了动人的倩影。赛后,同学们当场评出了表演出色的剧目和演员,对优秀演员和导演(编剧),我给每人奖励了一本当月的《读者》。
这次活动不但激发了学生的阅读兴趣,还进一步调动了学生的阅读积极性,让所有的学生重温了一遍《伊索寓言》,加深了对名著的理解,还检测了他们的阅读效果;而改编成戏剧这种方式,也锻炼了学生的写作能力,尤其是学生的想象、联想能力以及语言表达能力都得到了很好的培养。同时,同学们在活动中组织能力提高了,合作意识增强了,口头表达能力和表演能力也得到了良好的锻炼。总之,名著阅读带动了学生素质的全面发展。
《爱的教育》读书报告会
《爱的教育》是亚米契斯最著名的一部脍炙人口的作品。它发表于1886年,是作者呕心沥血之作。这部作品一发表,立即轰动了当时的意大利文坛,行销一百多万册,成为意大利无数家庭教育孩子的教材。对这样营养丰富的一部名著,无疑是应该高度重视的,而不能随随便便地像吃快餐一样的把它处理掉。这部名著因为以孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光来写孩子的世界,比较贴近中学生的生活和心理,故事性也强,阅读的障碍较少,因而深受学生喜爱。绝大多数同学都能顺利地饶有兴致地完成阅读,同时收获也很大。在课余时间同学们常聚在一起谈论这部作品,有着较为强烈的表达、交流的愿望,于是我便顺水推舟,组织了一次报告会,让同学们畅谈《爱的教育》的读后感。
根据这部名著的特点,我作了如下的活动设计:
第一步:隆重的推介——让学生用一句精练的语言为本书作推介词。
第二步:我的感动——让同学们绘声绘色地讲讲自己最受感动的故事。
第三步:我的榜样——让同学们谈谈自己最喜欢的人物。
第四步:爱的启迪——让同学们畅谈读此书的感想、启示。
下面是活动第一步的课堂实录:
学生一:爱的踪影,爱的徘徊,爱的滋味,爱的生活,要从何处去寻觅呢?只有一处——在《爱的教育》里。
学生二:一本名著《爱的教育》为我们讲述了一个个动人的爱的故事。这本书融汇了亲情、友情、爱国情……在这里充盈了一代又一代人的灵魂守望和精神关爱,无所不在,无所不包的一个“爱”,一次又一次让我们感动,想要丰富你的生活,请读《爱的教育》吧!
学生三:你我共同沐浴在爱的阳光中,在爱的教育下,我们逐步成长,隐身之爱伴随在我的左右,我们因爱学会了坦荡,学会了怜惜,让我们共同沉浸于《爱的教育》中吧!
学生四:如果你不懂得什么是爱,请看《爱的教育》;如果你不懂得如何去爱,请看《爱的教育》。《爱的教育》是天使的赞歌。它歌颂了人间的“爱”,《爱的教育》是人类的向导,它带领我们去爱……如果你想得到“爱”的一切,请翻开《爱的教育》。
学生五:一本《爱的教育》,会让你的内心充满温暖和感动。它在字里行间流露出浓浓的亲情、友情、师生情和爱国情,将会使你的灵魂一次次受到震撼。你会在一件件小事中,体会到热爱祖国、同情弱者、乐于助人、体贴父母等等这些人类美好的品质和道德情操。你会发现,在《爱的教育》中,“爱”闪烁着永恒的光芒。要成为高尚的人,请读《爱的教育》。
学生六:每一个感人肺腑的故事,每一份刻骨铭心的记忆,《爱的教育》使人懂得爱是黑暗中的一盏明灯。快读《爱的教育》吧!
学生七:每位父母都对自己的子女有着浓浓的爱,但许多父母都不知道如何把爱正确地施加到孩子身上。过分的溺爱,让子女堕落;盲目的望子成龙,望女成凤,让子女心寒……许多真实的例子告诉我们,只有正确的爱,才是真正为子女好。看《爱的教育》不仅让您受益匪浅,更让您为教育后代打下坚实的基础。为了您的后代,请读《爱的教育》。
学生八:孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光,孩子的内心世界,更贴近中学生的内心世界,亲爱的孩子们,读《爱的教育》吧,你一定会因此受益匪浅的!
学生九:《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品。作者亚米契斯倡导的“爱的教育”,包括热爱学习、劳动、祖国,同情弱小,乐于助人,尊师爱生,体贴父母等人类最美好的感情。由于作者拥有一颗孩子一般纯真的心,也使作品拥有一种纯美的情感。你想亲身体验吗?那就快点来看一看《爱的教育》吧。
在第二个环节里,学生讲了“万里寻母”、“少年鼓手”、“医院的天使”、“少年侦察兵”、“侠义的行为”、“仁慈的花朵”、“贫苦的母子”、“人间的至情”等八个动人的故事,从讲故事的学生和听故事的学生的眼光里,我看到了平时教学中极少看到的感动。
在第三个环节中,学生着重分析了自己喜欢的人物,对安利柯的纯朴仁厚、极富同情心,甘伦的天真无邪、极富正义感,戴洛西的朝气勃勃、风度翩翩,那格的勤学用功、奋发向上,柯礼智的乐观豁达等谈了自己的阅读体会。同学们在对人物的评介中,情感又一次得到了熏陶,心灵再一次得到净化……钱理群先生说得好:“文学名著的阅读,就是一种发现:既是对作品所描述的已知、未知世界的发现,也是对自我潜在精神力量的发现。说到底,这乃是对人的发现。”我相信学生在这一次阅读活动中不仅丰富了自己的人生体验,而且通过自己的感受、体验、想象内化为精神。
三次名著阅读活动,帮助教师了解了学生阅读的情况,检测了学生的阅读效果;进一步促进了学生名著阅读的良性发展,充分调动了学生阅读的积极性和主动性,激发了学生浓厚的阅读兴趣,学生阅读名著的热情空前高涨。同学们说:这样的活动多多益善!