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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准，新教材在每学期都推介了三部名著，七年级到九年级阶段共推介名著18部，每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星·春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星·春水》对学生来说，阅读兴趣低迷，而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引，或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可能使学生从多方面受益。为此，我根据三部名著的不同特点，开展了三次活动，让名著阅读走出低迷、走向纵深。
《繁星·春水》诗歌朗诵会
读《繁星·春水》，对七年级的学生来说，大致有以下几个阅读障碍：一是对现代诗歌这种文学样式了解不多，缺少阅读、欣赏诗歌的必要的知识储备；二是这本书是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”，它含蓄地表现了诗人在刹那间对平凡事物的独特感受和情思的变迁。因此，读这部诗集必须拥有对生活、对生命的深刻体味才能顺利地解读，而对于这些在蜜罐中泡大的孩子来说，对生活的了解不是太多，对人生的感悟不是太深，所以不能引起他们的强烈共鸣；三是这部诗集是五四时期的产物，有些作品的思想与情感与我们这个繁荣富强、歌舞升平的时代所产生出来的情思大相径庭，尤其是那些抒发时代的苦闷与彷徨、迷惘与哀怨、憎恨与抗争的情感，学生感到特别陌生。好在这部名著在内容上更多地是表达了对母爱、童真和自然的歌颂，这些永恒的主题足够引起学生的注意和思考，这是阅读这部名著的非常有利的因素。
为了在阅读本书时有一个良好的效果，我在征求学生意见的基础上，决定举行一次《繁星·春水》诗歌朗诵会，并为此进行充分地准备。在活动的准备工作方面，老师一方面对现代诗歌的一些基本知识在课堂上做以介绍，为学生阅读、欣赏冰心的诗打下一点基础，另一方面要求学生通读《繁星·春水》，找出自己最喜欢的作品，在课外反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读分个人读，组合读（可二人，三人或更多的人一起朗诵）。如果是组合读，可以采用不同的形式来读，有时分读，有时合读。要求他们读出节奏、读出感情。在这一过程中教师可对朗诵内容的选择提出自己的一些建议，对学生的朗读方法予以必要的指导。
在诗歌朗诵会上，先由主持人简介冰心的生平和一些轶事。然后按顺序进行朗诵，同学们声情并茂地朗诵了《繁星·春水》中的《纸船》、《向往》、《晚祷》、《不忍》、《十年》、《一朵白蔷薇》、《假如我是一个作家》、《信誓》、《乡愁》等二十多篇作品，其中较长的一些作品，如《远道》、《赴敌》、《繁星》、《春水》这些作品，同学们采用了组合读的方法。同学们兴味盎然，眉飞色舞，忘情的朗诵是老师始料不及的。
这次诗歌朗诵会，拉近了学生与诗歌的距离，较深入地感受了诗的意境。学生与诗人进行了心灵对话，达到了提高学生阅读诗歌的兴趣、陶冶学生性情的目的；同时训练了学生的朗诵能力，锻炼了学生的胆量，可谓一箭双雕。
《伊索寓言》戏剧表演
《伊索寓言》以其短小精悍的形式，风趣幽默的故事，丰富的人生智慧赢得了同学们的欢心。读《伊索寓言》无疑是一次最轻松愉快的阅读体验，但许多同学容易犯浅尝辄止的毛病，不能较深入地领悟寓言的深刻内涵。为此，我设计了一场《伊索寓言》改编戏剧表演。
这一次，我对活动目的提出了以下要求：重读《伊索寓言》，加深对这部名著的理解；从改编中学习写作，从表演中学会合作，并培养学生表演的才能；培养学生阅读时的独特感受和审美情趣。
在活动准备上，我从以下几个方面做了较长时间的准备（大约两个星期）：
1.分组。自由组合，根据剧情的需要来决定小组的人数。确定导演（或负责人）。
2.改编剧本。选定一个故事，进行改编。改编之前可到图书馆借莎士比亚的作品和曹禺的作品来读一读，对戏剧这种体裁有一种感性认识。
3.自备道具。可自画一些简易的面具。
4.各组进行彩排，要求学生背熟台词，设计好动作、表情。
一天后，就有一个学生把他们这个组改编的台本交给了我。下面是草稿：
太阳和北风
（编剧：叶佩仪 袁小华）
故事人物：太阳、北风、两个行人。太阳(袁小华饰)、北风(叶佩仪饰)、行人(李晓玲饰)、行人(何彦臻饰)、旁白(蔡燕芬饰)。
时间：秋季 地点：田野
人物：太阳、北风、行人。
旁白：大家好!现在，到了看表演的时候了。你们看，那两个行人还在赶路呢!
他们边赶路，边交谈。
行人①：哎呀!真奇怪，太阳这么大，天气为什么还这般冷呢?
行人②：对呀，我觉得太阳的力量还比北风的力量弱得多。
行人①：北风力量强，还给人舒服凉爽的感觉呢!
行人②：你看，我们满脸都迎着北风。
旁白：北风听到了两个行人在夸赞他的力量强，(北风大摇大摆)向太阳走去。
北风自言自语：呵，太阳这个臭东西当然力量不如我强啦。
北风：太阳，你听到了吗?你的力量是不如我的。
太阳：听到了什么?我的力量为什么不如你?
北风：你看看他们两个就是说你的力量比我弱！
太阳：他们说的就是对的吗?我才不相信呢！
北风：不信就不信。我知道和我相信就可以了。
太阳：且慢，也许我的力量比你强得多呢，如果你真有那么强的力量，那么你敢同我比试一下?
北风：比就比，看谁怕谁，手下败将。
太阳：等一下，你怎么能说我是你的手下败将呢?比赛都没有开始。
旁白：于是，太阳就同北风比起赛来了。
北风：你这个臭东西，我才不怕你呢，让我先来吧!
太阳：好，你先就你先，不过我们比什么?
北风：对噢，我们比什么呢？
太阳：我们比看谁能把行人的衣服脱光好吗?
北风：好，我先来吧。
太阳：一言为定。
旁白：北风拍拍胸脯，鼓足了气，然后奋力一吐，很快地，整个大地刮起一阵凛冽的寒风。
行人①②：这个北风怎么搞的？
行人①：刚才还那么凉爽，一下子就寒冷刺骨。
行人②：—下子好像发了火一样。
①②：哎，北风也真不是什么好东西。
旁白：寒风使两位行人紧紧地缩着脖子，把衣服拽得紧紧的。
行人①：你看，我的衣服都贴在我的身上，很不舒服，好想把衣服脱下来。
行人②：你以为我不想呀，但是现在天气这么寒冷，脱光了衣服很容易生病的。
行人①：是噢，还是不脱好一点。
行人②：不要说了，快点赶路吧。
行人①：你真奇怪，风这么大，还赶什么路?
行人②：对，我们应该休息一下，反正已经赶了那么长的路了。
行人①：我们就在这里休息吧!
旁白：北风想休息一下再吹。
北风：太阳，可不可以休息一下?
太阳：既然是比赛，当然不可以，你不是很强的吗？
旁白：北风为了要赢，便使尽全力，而行人从袋中抽出大衣套，穿在身上。
行人②：我们把大毛衣拿出来好吗?
行人①：我想了好久了。但是你一定要记住把衣领拉好，不然等一下就会生病的。
行人②：知道，还用你说。
行人①：我只是提醒你一下。
旁白：北风终于顶不住了，筋疲力竭，罢手认输。
北风：太阳，算了，换你。
太阳：好呀，我看你也顶不了多久了。
旁白：太阳先用温暖的阳光洒向路上的行人，行人脱下了刚穿上的大衣。
行人②天啊!这是什么鬼天气?
行人①：一会儿寒冷得要命，一会儿热得冒汗。
行人②：我们快把大衣脱下。
行人②：唉，真是热死人。
行人①：你脱掉大衣就不热了。
行人②：但是全身出汗很难脱。
行人①：慢慢脱吧!
旁白：太阳慢慢升温，行人脱掉了大衣，还出大汗呢!
行人①：你有没有出汗?
行人②：有，好像沐浴一样。
行人①：是呀!我想把这件衣服脱掉。
行人②：可以，我也脱。
旁白：最后，太阳把温度升到40多度，行人顶不住了，脱光衣服，跳进湖里。
行人①：好大的湖啊！好清凉的水啊！
行人②：快热死了，我们下去凉快凉快吧！
行人①：好吧，我们一起去。
行人②：好，一、二、三，脱。
行人①：一、二、三，跳。
行人①：好舒服呀。
行人②：好凉爽啊！
旁白：不一会行人就把衣服脱光了。
太阳：北风，看，我赢了你。
北风：对不起，太阳，低估你了，是我太自大了。
太阳：没关系，你知道人们需要的是温暖就行了，强硬的态度并不能使一个意志坚强的人屈服。
北风：我懂了，太阳。我们还是好朋友吗?
太阳：当然是啦。
旁白：太阳和北风成了一对好朋友。行人还在游泳呢。这个故事教育我们说服往往比压服更有效。
看到充满稚气的台本后，我帮助学生从以下几个方面进行了修改：①戏剧的规范性方面，场景的安排，注意人物的上下场。②注意设计人物的个性化的语言，强化戏剧的冲突。③注意设计人物的动作和表情，有必要的舞台提示，这有利于表演。经过修改之后，我叫学生打印出来，张贴在教室的宣传栏里供同学们借鉴参考，这样一来，同学们的热情更加高涨，三天后所有小组的台本都创作完毕。很快便顺利地进入到彩排阶段。
在表演的那一天，我们在教室内搭建了一个简易的舞台，把桌子围成一个圈子，同学们坐在四周，中间部分作舞台。同学们表演了自己喜欢的十多个剧目，如《太阳与北风》、《母亲与她的两个女儿》、《老鼠、青蛙和鹞子》、《森林动物武林大会》、《孔雀和白鹤》、《狼来了》、《狡猾的老狼》等。为了给学生留下成长的足迹，我还给每个学生摄下了动人的倩影。赛后，同学们当场评出了表演出色的剧目和演员，对优秀演员和导演（编剧），我给每人奖励了一本当月的《读者》。
这次活动不但激发了学生的阅读兴趣，还进一步调动了学生的阅读积极性，让所有的学生重温了一遍《伊索寓言》，加深了对名著的理解，还检测了他们的阅读效果；而改编成戏剧这种方式，也锻炼了学生的写作能力，尤其是学生的想象、联想能力以及语言表达能力都得到了很好的培养。同时，同学们在活动中组织能力提高了，合作意识增强了，口头表达能力和表演能力也得到了良好的锻炼。总之，名著阅读带动了学生素质的全面发展。
《爱的教育》读书报告会
《爱的教育》是亚米契斯最著名的一部脍炙人口的作品。它发表于1886年，是作者呕心沥血之作。这部作品一发表，立即轰动了当时的意大利文坛，行销一百多万册，成为意大利无数家庭教育孩子的教材。对这样营养丰富的一部名著，无疑是应该高度重视的，而不能随随便便地像吃快餐一样的把它处理掉。这部名著因为以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的世界，比较贴近中学生的生活和心理，故事性也强，阅读的障碍较少，因而深受学生喜爱。绝大多数同学都能顺利地饶有兴致地完成阅读，同时收获也很大。在课余时间同学们常聚在一起谈论这部作品，有着较为强烈的表达、交流的愿望，于是我便顺水推舟，组织了一次报告会，让同学们畅谈《爱的教育》的读后感。
根据这部名著的特点，我作了如下的活动设计：
第一步：隆重的推介——让学生用一句精练的语言为本书作推介词。
第二步：我的感动——让同学们绘声绘色地讲讲自己最受感动的故事。
第三步：我的榜样——让同学们谈谈自己最喜欢的人物。
第四步：爱的启迪——让同学们畅谈读此书的感想、启示。
下面是活动第一步的课堂实录：
学生一：爱的踪影，爱的徘徊，爱的滋味，爱的生活，要从何处去寻觅呢？只有一处——在《爱的教育》里。
学生二：一本名著《爱的教育》为我们讲述了一个个动人的爱的故事。这本书融汇了亲情、友情、爱国情……在这里充盈了一代又一代人的灵魂守望和精神关爱，无所不在，无所不包的一个“爱”，一次又一次让我们感动，想要丰富你的生活，请读《爱的教育》吧！
学生三：你我共同沐浴在爱的阳光中，在爱的教育下，我们逐步成长，隐身之爱伴随在我的左右，我们因爱学会了坦荡，学会了怜惜，让我们共同沉浸于《爱的教育》中吧！
学生四：如果你不懂得什么是爱，请看《爱的教育》；如果你不懂得如何去爱，请看《爱的教育》。《爱的教育》是天使的赞歌。它歌颂了人间的“爱”，《爱的教育》是人类的向导，它带领我们去爱……如果你想得到“爱”的一切，请翻开《爱的教育》。
学生五：一本《爱的教育》，会让你的内心充满温暖和感动。它在字里行间流露出浓浓的亲情、友情、师生情和爱国情，将会使你的灵魂一次次受到震撼。你会在一件件小事中，体会到热爱祖国、同情弱者、乐于助人、体贴父母等等这些人类美好的品质和道德情操。你会发现，在《爱的教育》中，“爱”闪烁着永恒的光芒。要成为高尚的人，请读《爱的教育》。
学生六：每一个感人肺腑的故事，每一份刻骨铭心的记忆，《爱的教育》使人懂得爱是黑暗中的一盏明灯。快读《爱的教育》吧！
学生七：每位父母都对自己的子女有着浓浓的爱，但许多父母都不知道如何把爱正确地施加到孩子身上。过分的溺爱，让子女堕落；盲目的望子成龙，望女成凤，让子女心寒……许多真实的例子告诉我们，只有正确的爱，才是真正为子女好。看《爱的教育》不仅让您受益匪浅，更让您为教育后代打下坚实的基础。为了您的后代，请读《爱的教育》。
学生八：孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光，孩子的内心世界，更贴近中学生的内心世界，亲爱的孩子们，读《爱的教育》吧，你一定会因此受益匪浅的！
学生九：《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品。作者亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱学习、劳动、祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等人类最美好的感情。由于作者拥有一颗孩子一般纯真的心，也使作品拥有一种纯美的情感。你想亲身体验吗？那就快点来看一看《爱的教育》吧。
在第二个环节里，学生讲了“万里寻母”、“少年鼓手”、“医院的天使”、“少年侦察兵”、“侠义的行为”、“仁慈的花朵”、“贫苦的母子”、“人间的至情”等八个动人的故事，从讲故事的学生和听故事的学生的眼光里，我看到了平时教学中极少看到的感动。
在第三个环节中，学生着重分析了自己喜欢的人物，对安利柯的纯朴仁厚、极富同情心，甘伦的天真无邪、极富正义感，戴洛西的朝气勃勃、风度翩翩，那格的勤学用功、奋发向上，柯礼智的乐观豁达等谈了自己的阅读体会。同学们在对人物的评介中，情感又一次得到了熏陶，心灵再一次得到净化……钱理群先生说得好：“文学名著的阅读，就是一种发现：既是对作品所描述的已知、未知世界的发现，也是对自我潜在精神力量的发现。说到底，这乃是对人的发现。”我相信学生在这一次阅读活动中不仅丰富了自己的人生体验，而且通过自己的感受、体验、想象内化为精神。
三次名著阅读活动，帮助教师了解了学生阅读的情况，检测了学生的阅读效果；进一步促进了学生名著阅读的良性发展，充分调动了学生阅读的积极性和主动性，激发了学生浓厚的阅读兴趣，学生阅读名著的热情空前高涨。同学们说：这样的活动多多益善！
《繁星·春水》诗歌朗诵会
读《繁星·春水》，对七年级的学生来说，大致有以下几个阅读障碍：一是对现代诗歌这种文学样式了解不多，缺少阅读、欣赏诗歌的必要的知识储备；二是这本书是冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”，它含蓄地表现了诗人在刹那间对平凡事物的独特感受和情思的变迁。因此，读这部诗集必须拥有对生活、对生命的深刻体味才能顺利地解读，而对于这些在蜜罐中泡大的孩子来说，对生活的了解不是太多，对人生的感悟不是太深，所以不能引起他们的强烈共鸣；三是这部诗集是五四时期的产物，有些作品的思想与情感与我们这个繁荣富强、歌舞升平的时代所产生出来的情思大相径庭，尤其是那些抒发时代的苦闷与彷徨、迷惘与哀怨、憎恨与抗争的情感，学生感到特别陌生。好在这部名著在内容上更多地是表达了对母爱、童真和自然的歌颂，这些永恒的主题足够引起学生的注意和思考，这是阅读这部名著的非常有利的因素。
为了在阅读本书时有一个良好的效果，我在征求学生意见的基础上，决定举行一次《繁星·春水》诗歌朗诵会，并为此进行充分地准备。在活动的准备工作方面，老师一方面对现代诗歌的一些基本知识在课堂上做以介绍，为学生阅读、欣赏冰心的诗打下一点基础，另一方面要求学生通读《繁星·春水》，找出自己最喜欢的作品，在课外反复训练朗读。有条件的同学为自己朗诵的作品配乐。朗读分个人读，组合读（可二人，三人或更多的人一起朗诵）。如果是组合读，可以采用不同的形式来读，有时分读，有时合读。要求他们读出节奏、读出感情。在这一过程中教师可对朗诵内容的选择提出自己的一些建议，对学生的朗读方法予以必要的指导。
在诗歌朗诵会上，先由主持人简介冰心的生平和一些轶事。然后按顺序进行朗诵，同学们声情并茂地朗诵了《繁星·春水》中的《纸船》、《向往》、《晚祷》、《不忍》、《十年》、《一朵白蔷薇》、《假如我是一个作家》、《信誓》、《乡愁》等二十多篇作品，其中较长的一些作品，如《远道》、《赴敌》、《繁星》、《春水》这些作品，同学们采用了组合读的方法。同学们兴味盎然，眉飞色舞，忘情的朗诵是老师始料不及的。
这次诗歌朗诵会，拉近了学生与诗歌的距离，较深入地感受了诗的意境。学生与诗人进行了心灵对话，达到了提高学生阅读诗歌的兴趣、陶冶学生性情的目的；同时训练了学生的朗诵能力，锻炼了学生的胆量，可谓一箭双雕。
《伊索寓言》戏剧表演
《伊索寓言》以其短小精悍的形式，风趣幽默的故事，丰富的人生智慧赢得了同学们的欢心。读《伊索寓言》无疑是一次最轻松愉快的阅读体验，但许多同学容易犯浅尝辄止的毛病，不能较深入地领悟寓言的深刻内涵。为此，我设计了一场《伊索寓言》改编戏剧表演。
这一次，我对活动目的提出了以下要求：重读《伊索寓言》，加深对这部名著的理解；从改编中学习写作，从表演中学会合作，并培养学生表演的才能；培养学生阅读时的独特感受和审美情趣。
在活动准备上，我从以下几个方面做了较长时间的准备（大约两个星期）：
1.分组。自由组合，根据剧情的需要来决定小组的人数。确定导演（或负责人）。
2.改编剧本。选定一个故事，进行改编。改编之前可到图书馆借莎士比亚的作品和曹禺的作品来读一读，对戏剧这种体裁有一种感性认识。
3.自备道具。可自画一些简易的面具。
4.各组进行彩排，要求学生背熟台词，设计好动作、表情。
一天后，就有一个学生把他们这个组改编的台本交给了我。下面是草稿：
太阳和北风
（编剧：叶佩仪 袁小华）
故事人物：太阳、北风、两个行人。太阳(袁小华饰)、北风(叶佩仪饰)、行人(李晓玲饰)、行人(何彦臻饰)、旁白(蔡燕芬饰)。
时间：秋季 地点：田野
人物：太阳、北风、行人。
旁白：大家好!现在，到了看表演的时候了。你们看，那两个行人还在赶路呢!
他们边赶路，边交谈。
行人①：哎呀!真奇怪，太阳这么大，天气为什么还这般冷呢?
行人②：对呀，我觉得太阳的力量还比北风的力量弱得多。
行人①：北风力量强，还给人舒服凉爽的感觉呢!
行人②：你看，我们满脸都迎着北风。
旁白：北风听到了两个行人在夸赞他的力量强，(北风大摇大摆)向太阳走去。
北风自言自语：呵，太阳这个臭东西当然力量不如我强啦。
北风：太阳，你听到了吗?你的力量是不如我的。
太阳：听到了什么?我的力量为什么不如你?
北风：你看看他们两个就是说你的力量比我弱！
太阳：他们说的就是对的吗?我才不相信呢！
北风：不信就不信。我知道和我相信就可以了。
太阳：且慢，也许我的力量比你强得多呢，如果你真有那么强的力量，那么你敢同我比试一下?
北风：比就比，看谁怕谁，手下败将。
太阳：等一下，你怎么能说我是你的手下败将呢?比赛都没有开始。
旁白：于是，太阳就同北风比起赛来了。
北风：你这个臭东西，我才不怕你呢，让我先来吧!
太阳：好，你先就你先，不过我们比什么?
北风：对噢，我们比什么呢？
太阳：我们比看谁能把行人的衣服脱光好吗?
北风：好，我先来吧。
太阳：一言为定。
旁白：北风拍拍胸脯，鼓足了气，然后奋力一吐，很快地，整个大地刮起一阵凛冽的寒风。
行人①②：这个北风怎么搞的？
行人①：刚才还那么凉爽，一下子就寒冷刺骨。
行人②：—下子好像发了火一样。
①②：哎，北风也真不是什么好东西。
旁白：寒风使两位行人紧紧地缩着脖子，把衣服拽得紧紧的。
行人①：你看，我的衣服都贴在我的身上，很不舒服，好想把衣服脱下来。
行人②：你以为我不想呀，但是现在天气这么寒冷，脱光了衣服很容易生病的。
行人①：是噢，还是不脱好一点。
行人②：不要说了，快点赶路吧。
行人①：你真奇怪，风这么大，还赶什么路?
行人②：对，我们应该休息一下，反正已经赶了那么长的路了。
行人①：我们就在这里休息吧!
旁白：北风想休息一下再吹。
北风：太阳，可不可以休息一下?
太阳：既然是比赛，当然不可以，你不是很强的吗？
旁白：北风为了要赢，便使尽全力，而行人从袋中抽出大衣套，穿在身上。
行人②：我们把大毛衣拿出来好吗?
行人①：我想了好久了。但是你一定要记住把衣领拉好，不然等一下就会生病的。
行人②：知道，还用你说。
行人①：我只是提醒你一下。
旁白：北风终于顶不住了，筋疲力竭，罢手认输。
北风：太阳，算了，换你。
太阳：好呀，我看你也顶不了多久了。
旁白：太阳先用温暖的阳光洒向路上的行人，行人脱下了刚穿上的大衣。
行人②天啊!这是什么鬼天气?
行人①：一会儿寒冷得要命，一会儿热得冒汗。
行人②：我们快把大衣脱下。
行人②：唉，真是热死人。
行人①：你脱掉大衣就不热了。
行人②：但是全身出汗很难脱。
行人①：慢慢脱吧!
旁白：太阳慢慢升温，行人脱掉了大衣，还出大汗呢!
行人①：你有没有出汗?
行人②：有，好像沐浴一样。
行人①：是呀!我想把这件衣服脱掉。
行人②：可以，我也脱。
旁白：最后，太阳把温度升到40多度，行人顶不住了，脱光衣服，跳进湖里。
行人①：好大的湖啊！好清凉的水啊！
行人②：快热死了，我们下去凉快凉快吧！
行人①：好吧，我们一起去。
行人②：好，一、二、三，脱。
行人①：一、二、三，跳。
行人①：好舒服呀。
行人②：好凉爽啊！
旁白：不一会行人就把衣服脱光了。
太阳：北风，看，我赢了你。
北风：对不起，太阳，低估你了，是我太自大了。
太阳：没关系，你知道人们需要的是温暖就行了，强硬的态度并不能使一个意志坚强的人屈服。
北风：我懂了，太阳。我们还是好朋友吗?
太阳：当然是啦。
旁白：太阳和北风成了一对好朋友。行人还在游泳呢。这个故事教育我们说服往往比压服更有效。
看到充满稚气的台本后，我帮助学生从以下几个方面进行了修改：①戏剧的规范性方面，场景的安排，注意人物的上下场。②注意设计人物的个性化的语言，强化戏剧的冲突。③注意设计人物的动作和表情，有必要的舞台提示，这有利于表演。经过修改之后，我叫学生打印出来，张贴在教室的宣传栏里供同学们借鉴参考，这样一来，同学们的热情更加高涨，三天后所有小组的台本都创作完毕。很快便顺利地进入到彩排阶段。
在表演的那一天，我们在教室内搭建了一个简易的舞台，把桌子围成一个圈子，同学们坐在四周，中间部分作舞台。同学们表演了自己喜欢的十多个剧目，如《太阳与北风》、《母亲与她的两个女儿》、《老鼠、青蛙和鹞子》、《森林动物武林大会》、《孔雀和白鹤》、《狼来了》、《狡猾的老狼》等。为了给学生留下成长的足迹，我还给每个学生摄下了动人的倩影。赛后，同学们当场评出了表演出色的剧目和演员，对优秀演员和导演（编剧），我给每人奖励了一本当月的《读者》。
这次活动不但激发了学生的阅读兴趣，还进一步调动了学生的阅读积极性，让所有的学生重温了一遍《伊索寓言》，加深了对名著的理解，还检测了他们的阅读效果；而改编成戏剧这种方式，也锻炼了学生的写作能力，尤其是学生的想象、联想能力以及语言表达能力都得到了很好的培养。同时，同学们在活动中组织能力提高了，合作意识增强了，口头表达能力和表演能力也得到了良好的锻炼。总之，名著阅读带动了学生素质的全面发展。
《爱的教育》读书报告会
《爱的教育》是亚米契斯最著名的一部脍炙人口的作品。它发表于1886年，是作者呕心沥血之作。这部作品一发表，立即轰动了当时的意大利文坛，行销一百多万册，成为意大利无数家庭教育孩子的教材。对这样营养丰富的一部名著，无疑是应该高度重视的，而不能随随便便地像吃快餐一样的把它处理掉。这部名著因为以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的世界，比较贴近中学生的生活和心理，故事性也强，阅读的障碍较少，因而深受学生喜爱。绝大多数同学都能顺利地饶有兴致地完成阅读，同时收获也很大。在课余时间同学们常聚在一起谈论这部作品，有着较为强烈的表达、交流的愿望，于是我便顺水推舟，组织了一次报告会，让同学们畅谈《爱的教育》的读后感。
根据这部名著的特点，我作了如下的活动设计：
第一步：隆重的推介——让学生用一句精练的语言为本书作推介词。
第二步：我的感动——让同学们绘声绘色地讲讲自己最受感动的故事。
第三步：我的榜样——让同学们谈谈自己最喜欢的人物。
第四步：爱的启迪——让同学们畅谈读此书的感想、启示。
下面是活动第一步的课堂实录：
学生一：爱的踪影，爱的徘徊，爱的滋味，爱的生活，要从何处去寻觅呢？只有一处——在《爱的教育》里。
学生二：一本名著《爱的教育》为我们讲述了一个个动人的爱的故事。这本书融汇了亲情、友情、爱国情……在这里充盈了一代又一代人的灵魂守望和精神关爱，无所不在，无所不包的一个“爱”，一次又一次让我们感动，想要丰富你的生活，请读《爱的教育》吧！
学生三：你我共同沐浴在爱的阳光中，在爱的教育下，我们逐步成长，隐身之爱伴随在我的左右，我们因爱学会了坦荡，学会了怜惜，让我们共同沉浸于《爱的教育》中吧！
学生四：如果你不懂得什么是爱，请看《爱的教育》；如果你不懂得如何去爱，请看《爱的教育》。《爱的教育》是天使的赞歌。它歌颂了人间的“爱”，《爱的教育》是人类的向导，它带领我们去爱……如果你想得到“爱”的一切，请翻开《爱的教育》。
学生五：一本《爱的教育》，会让你的内心充满温暖和感动。它在字里行间流露出浓浓的亲情、友情、师生情和爱国情，将会使你的灵魂一次次受到震撼。你会在一件件小事中，体会到热爱祖国、同情弱者、乐于助人、体贴父母等等这些人类美好的品质和道德情操。你会发现，在《爱的教育》中，“爱”闪烁着永恒的光芒。要成为高尚的人，请读《爱的教育》。
学生六：每一个感人肺腑的故事，每一份刻骨铭心的记忆，《爱的教育》使人懂得爱是黑暗中的一盏明灯。快读《爱的教育》吧！
学生七：每位父母都对自己的子女有着浓浓的爱，但许多父母都不知道如何把爱正确地施加到孩子身上。过分的溺爱，让子女堕落；盲目的望子成龙，望女成凤，让子女心寒……许多真实的例子告诉我们，只有正确的爱，才是真正为子女好。看《爱的教育》不仅让您受益匪浅，更让您为教育后代打下坚实的基础。为了您的后代，请读《爱的教育》。
学生八：孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光，孩子的内心世界，更贴近中学生的内心世界，亲爱的孩子们，读《爱的教育》吧，你一定会因此受益匪浅的！
学生九：《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品。作者亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱学习、劳动、祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等人类最美好的感情。由于作者拥有一颗孩子一般纯真的心，也使作品拥有一种纯美的情感。你想亲身体验吗？那就快点来看一看《爱的教育》吧。
在第二个环节里，学生讲了“万里寻母”、“少年鼓手”、“医院的天使”、“少年侦察兵”、“侠义的行为”、“仁慈的花朵”、“贫苦的母子”、“人间的至情”等八个动人的故事，从讲故事的学生和听故事的学生的眼光里，我看到了平时教学中极少看到的感动。
在第三个环节中，学生着重分析了自己喜欢的人物，对安利柯的纯朴仁厚、极富同情心，甘伦的天真无邪、极富正义感，戴洛西的朝气勃勃、风度翩翩，那格的勤学用功、奋发向上，柯礼智的乐观豁达等谈了自己的阅读体会。同学们在对人物的评介中，情感又一次得到了熏陶，心灵再一次得到净化……钱理群先生说得好：“文学名著的阅读，就是一种发现：既是对作品所描述的已知、未知世界的发现，也是对自我潜在精神力量的发现。说到底，这乃是对人的发现。”我相信学生在这一次阅读活动中不仅丰富了自己的人生体验，而且通过自己的感受、体验、想象内化为精神。
三次名著阅读活动，帮助教师了解了学生阅读的情况，检测了学生的阅读效果；进一步促进了学生名著阅读的良性发展，充分调动了学生阅读的积极性和主动性，激发了学生浓厚的阅读兴趣，学生阅读名著的热情空前高涨。同学们说：这样的活动多多益善！