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笔者看了刘建峰老师发表在《中国教育报》上的《让英语教学活起来》一文，感触颇多。结合本人在大学英语教学中的实际情况，谈谈自己的看法。
大学英语教学没有中学英语教学的任务重，但相比较其它学科而言，仍是有压力的。学生必须通过英语能力测试，并参加四、六级过级考试。大学英语教学受到学校领导和师生们的共同关注，但现在它仍存在一些问题：
一、教师方面
1 教学任务重。大学英语教师的教学任务都比较繁重。比如在我校，每位教师每学期至少承担200课时的教学任务，有的课时还要更多一些。教学任务过重，除按质按量完成规定课时的教学外，教师就很少有进修调研的机会了。教师也需要不断地学习和提高，“给学生一碗水，教师就要有一桶水。”通过学习别人先进的教学经验和方法，才能促使自己在业务及教学水平上日臻完善。
2 教学方法、形式虽有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，那些“优秀生”听得进去、做得下来，但有的学生对你的课就置若罔闻了。
二、学生方面
1 学生英语基础弱，底子薄。这一点大大影响了他们学习英语的兴趣和积极性。如我校大一学生经过一个学期的学习，虽然成绩有所提高，但仍有许多学生英语期末考试不及格。
2 学生学习英语的积极性不大。学生在英语方面的兴趣不浓厚，对这门学科的学习就不会上心，在课堂上的表现也不尽人意。因此教师要有很好的课堂驾驭能力，要组织好课堂教学。对学生种种不努力学习英语的现象，不能一味批评，而要多加引导，适时鼓励。
3 没有形成良好的英语习惯。良好的学习习惯对于提高学习成绩是必须的。随着时间的推移，学习的深入，没有一定良好学习习惯的学生就落后许多了。
李岚清在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中提出“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明，培养适应时代需要的全面发展的外语人才是我们当前英语教学中的重要任务。
学生对课程的掌握不仅体现在分数上，更多的是体现在对这种语言的实际应用上。有的学生虽然过了四、六级，但开口不能说，动笔不能写，像这种“高分”在信息化的社会中又能起到什么作用呢?英语学好了是拿来用的，因此语言的学习是活的，它是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何灵活有效地组织英语教学，让英语教学活起来，这是一个值得广大外语教育工作者探讨的问题。
一、因材施教，注意教学方法
教师要能根据学生个体差异，灵活地因材施教。老师要热爱所有的学生，避免单一的精英教育。一名教师把好学生培养成才固然重要，但也要努力将成绩不佳的学生调教成优秀学生并开发其潜能。
教学方法的好坏直接影响着学生学习效率的高低，所以教师的教学方法要“活”。教师要进一步优化教学方法的组合，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。南宋理学家朱熹说，“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。笔者采用了“启发式”和“学导式”教学法。课堂教学要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，换句话说就是要引导学生提出问题——分析问题——解决问题，即善于引导学生生疑——质疑——解疑。巧设悬念，能激发学生学习的兴趣，如笔者在讲解课文之前，会就这段文字提出一些问题，并让学生带着这些问题去看文章，他们常常都能给出让我满意的答案。
二、优化学习氛围和教学活动
教师带领学生创造出比较全面的学英语、用英语的环境。可在教室设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，利用闲暇时间组织“英语角”活动，或开展一些英语游戏、英语朗诵比赛等，这样积极营造学习英语的氛围，使学生学英语有一种自我完善、自我提高的兴趣和动力。教师教态要自然大方，教学手段要多样灵活。如可用录音机，幻灯片，多媒体进行英语教学。特别是多媒体的运用在英语教学中能起到事半功倍的效果。新颖的课件，各个教学环节丰富的内容都能给学生带来极大的兴趣。
幽默的语言使课堂增添新的活力，注入新的生机。它能启发学生联想，推动学生思维，能让师生双方在良好的气氛中消除紧张和疲劳，和谐师生关系，从而顺利地实现教学目的。在英语课堂上，我们也可根据教学内容，恰到好处地增加点幽默教学技术，使课堂教学效果更好。有着良好心态、饱满精神、积极情感的老师更能受到学生的欢迎，这样的老师能让英语课堂教学活跃起来。
三、根据学生需要优化教学内容
教师应努力使教学内容更能贴近学生生活，更好地激发学生探求知识的欲望。课堂教学要“尽量使用英语，适当利用母语”，要强化语言运用能力的训练。在训练中，尽量融知识性、趣味性、灵活性于一炉，以达到最佳效果。在上听力课时，常有些情景会话的内容，笔者会叫学生分角色演出这些内容，这样，学生既记住了常用句型，又能根据语境变化作出反应，从而提高英语运用能力。
教师以活教带动学生活学。通过教师对自身素质的提高及多方面的努力，课堂教学的重点从“教”转移到了“学”上，学生成了教学活动的主体。英语学习是不断积累的过程，学生不能光靠死记硬背，而要摸索语言学习的规律进行自主性学习。学习过程要求学生眼、耳、口、鼻、舌、意、身全员参与，相辅相成。如笔者在讲述一篇精读课文的时候，注意到该课中强调句型用的很多，于是重点讲解了强调句型的用法。第二天学生作值日生报告就用到了这一句型。还有的学生善于发掘课堂学习资料来为自己所用。笔者每周叫学生写一篇周记，学生就能把课文中相关联的知识概括归纳起来，佐以其它相关资料写成一篇很好的文章。
教师所做的一切都是为了开发学生的德行和才能，我们积极饱满的情感能极大带动学生的学习。过去有的老师就教导学生为振兴国家而学好英语，因为自己的祖国和人民一度曾遭受说英语的殖民者的侵害和掠夺，所以我们的那些前辈虽然学好了侵略者的语言但服务的对象却是自己的祖国，这就是有“爱祖国”的力量驱动，活学才能实现。
活用英语是对学习过程的一种检测。通过学习，学生要求在听、说、读、写、译等方面都有所发展和进步。语言只有在使用的过程中才能显示出它的重要作用，也才能不断地得到巩固和完善。在学生用英语的过程中，笔者发现学生之间更容易沟通、交流，他们之间的互动更有利于英语学习。每当有学生上台进行英语演讲的时候，学生都目不转睛地盯着，饶有兴趣地参与演讲者的提问，且效果很好。所以活用英语并不仅仅是老师用英语，而是要指导学生多用英语，多给他们提供使用英语的机会和环境。有位专家说过，一堂课，老师的讲解只能占到25％，学生的训练应占75％。
总之，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须让学生主动参与教学活动，充分发挥其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育模式。
大学英语教学没有中学英语教学的任务重，但相比较其它学科而言，仍是有压力的。学生必须通过英语能力测试，并参加四、六级过级考试。大学英语教学受到学校领导和师生们的共同关注，但现在它仍存在一些问题：
一、教师方面
1 教学任务重。大学英语教师的教学任务都比较繁重。比如在我校，每位教师每学期至少承担200课时的教学任务，有的课时还要更多一些。教学任务过重，除按质按量完成规定课时的教学外，教师就很少有进修调研的机会了。教师也需要不断地学习和提高，“给学生一碗水，教师就要有一桶水。”通过学习别人先进的教学经验和方法，才能促使自己在业务及教学水平上日臻完善。
2 教学方法、形式虽有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，那些“优秀生”听得进去、做得下来，但有的学生对你的课就置若罔闻了。
二、学生方面
1 学生英语基础弱，底子薄。这一点大大影响了他们学习英语的兴趣和积极性。如我校大一学生经过一个学期的学习，虽然成绩有所提高，但仍有许多学生英语期末考试不及格。
2 学生学习英语的积极性不大。学生在英语方面的兴趣不浓厚，对这门学科的学习就不会上心，在课堂上的表现也不尽人意。因此教师要有很好的课堂驾驭能力，要组织好课堂教学。对学生种种不努力学习英语的现象，不能一味批评，而要多加引导，适时鼓励。
3 没有形成良好的英语习惯。良好的学习习惯对于提高学习成绩是必须的。随着时间的推移，学习的深入，没有一定良好学习习惯的学生就落后许多了。
李岚清在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中提出“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明，培养适应时代需要的全面发展的外语人才是我们当前英语教学中的重要任务。
学生对课程的掌握不仅体现在分数上，更多的是体现在对这种语言的实际应用上。有的学生虽然过了四、六级，但开口不能说，动笔不能写，像这种“高分”在信息化的社会中又能起到什么作用呢?英语学好了是拿来用的，因此语言的学习是活的，它是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何灵活有效地组织英语教学，让英语教学活起来，这是一个值得广大外语教育工作者探讨的问题。
一、因材施教，注意教学方法
教师要能根据学生个体差异，灵活地因材施教。老师要热爱所有的学生，避免单一的精英教育。一名教师把好学生培养成才固然重要，但也要努力将成绩不佳的学生调教成优秀学生并开发其潜能。
教学方法的好坏直接影响着学生学习效率的高低，所以教师的教学方法要“活”。教师要进一步优化教学方法的组合，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。南宋理学家朱熹说，“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。笔者采用了“启发式”和“学导式”教学法。课堂教学要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，换句话说就是要引导学生提出问题——分析问题——解决问题，即善于引导学生生疑——质疑——解疑。巧设悬念，能激发学生学习的兴趣，如笔者在讲解课文之前，会就这段文字提出一些问题，并让学生带着这些问题去看文章，他们常常都能给出让我满意的答案。
二、优化学习氛围和教学活动
教师带领学生创造出比较全面的学英语、用英语的环境。可在教室设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，利用闲暇时间组织“英语角”活动，或开展一些英语游戏、英语朗诵比赛等，这样积极营造学习英语的氛围，使学生学英语有一种自我完善、自我提高的兴趣和动力。教师教态要自然大方，教学手段要多样灵活。如可用录音机，幻灯片，多媒体进行英语教学。特别是多媒体的运用在英语教学中能起到事半功倍的效果。新颖的课件，各个教学环节丰富的内容都能给学生带来极大的兴趣。
幽默的语言使课堂增添新的活力，注入新的生机。它能启发学生联想，推动学生思维，能让师生双方在良好的气氛中消除紧张和疲劳，和谐师生关系，从而顺利地实现教学目的。在英语课堂上，我们也可根据教学内容，恰到好处地增加点幽默教学技术，使课堂教学效果更好。有着良好心态、饱满精神、积极情感的老师更能受到学生的欢迎，这样的老师能让英语课堂教学活跃起来。
三、根据学生需要优化教学内容
教师应努力使教学内容更能贴近学生生活，更好地激发学生探求知识的欲望。课堂教学要“尽量使用英语，适当利用母语”，要强化语言运用能力的训练。在训练中，尽量融知识性、趣味性、灵活性于一炉，以达到最佳效果。在上听力课时，常有些情景会话的内容，笔者会叫学生分角色演出这些内容，这样，学生既记住了常用句型，又能根据语境变化作出反应，从而提高英语运用能力。
教师以活教带动学生活学。通过教师对自身素质的提高及多方面的努力，课堂教学的重点从“教”转移到了“学”上，学生成了教学活动的主体。英语学习是不断积累的过程，学生不能光靠死记硬背，而要摸索语言学习的规律进行自主性学习。学习过程要求学生眼、耳、口、鼻、舌、意、身全员参与，相辅相成。如笔者在讲述一篇精读课文的时候，注意到该课中强调句型用的很多，于是重点讲解了强调句型的用法。第二天学生作值日生报告就用到了这一句型。还有的学生善于发掘课堂学习资料来为自己所用。笔者每周叫学生写一篇周记，学生就能把课文中相关联的知识概括归纳起来，佐以其它相关资料写成一篇很好的文章。
教师所做的一切都是为了开发学生的德行和才能，我们积极饱满的情感能极大带动学生的学习。过去有的老师就教导学生为振兴国家而学好英语，因为自己的祖国和人民一度曾遭受说英语的殖民者的侵害和掠夺，所以我们的那些前辈虽然学好了侵略者的语言但服务的对象却是自己的祖国，这就是有“爱祖国”的力量驱动，活学才能实现。
活用英语是对学习过程的一种检测。通过学习，学生要求在听、说、读、写、译等方面都有所发展和进步。语言只有在使用的过程中才能显示出它的重要作用，也才能不断地得到巩固和完善。在学生用英语的过程中，笔者发现学生之间更容易沟通、交流，他们之间的互动更有利于英语学习。每当有学生上台进行英语演讲的时候，学生都目不转睛地盯着，饶有兴趣地参与演讲者的提问，且效果很好。所以活用英语并不仅仅是老师用英语，而是要指导学生多用英语，多给他们提供使用英语的机会和环境。有位专家说过，一堂课，老师的讲解只能占到25％，学生的训练应占75％。
总之，课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须让学生主动参与教学活动，充分发挥其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育模式。