【摘 要】
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电子课本具有富媒体表达、非线性知识体系结构以及丰富的交互体验等特征,有利于调动学习者大脑的学习机能和视听潜能,但也存在碎片化、多任务和浅层化学习的弊端。本研究采用
【基金项目】
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2012年国家社科基金项目“我国未成年人数字化阅读实证研究”(12CTQ014);2013年浙江省高等教育课堂教学改革项目“设计思维导向的《二维动画》翻转课堂教学模式改革与实践”(kg2013374)
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电子课本具有富媒体表达、非线性知识体系结构以及丰富的交互体验等特征,有利于调动学习者大脑的学习机能和视听潜能,但也存在碎片化、多任务和浅层化学习的弊端。本研究采用眼动实验研究和行为观察法,对电子课本环境中学习者的注意力分配、参与交互以及浏览路径等数字化学习行为进行探究,研究发现：1）学习单元首页的插图并未引起学习者足够的注意,学习者对听力测试类内容的平均观察时间最多,对图文测试类内容的平均观察时间最少;2）图文测试类内容的答题正确率最高,情景动画类内容的答题正确率最低;3）大多数被试的操作行为链与电子课本
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