论文部分内容阅读
摘 要：小学语文阅读在教学中的重要目的，就是为了小让学生能够通过阅读，来熟识文章，建立自身的审美情趣，从而深刻地理解文章的内涵，使小学生在听说读写中培养学习的能力，来不断地扩展小学生的审美能力。通过对于小学语文的阅读，可以培养小学生的思维能力、表达能力和欣赏能力，还能够提高小学生在阅读中，有效地运用语言和表达思想感情的能力，使小学生积累起大量的文字信息，多方面地帮助小学生实现自我发展，构建起更丰富的审美内涵。
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构
现如今的小学教学当中，由于新课改的沖击，小学语文教学也进行了多方面的改革和创新，积极采用了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。对于小学语文教学而言，其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学，这是传统语文课堂的主导教学内容，教师对其十分看重，但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学，长期与阅读教学相分离，导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善小学语文阅读教学现状，一些教师开始提倡全新的阅读教学模式，而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。
一、提高小学生对于审美的思维能力
人的思维能力和审美情趣的培养，需要从小开始，这种培养是需要学习来完成。小学生在学习语文的过程中，通过阅读可以不断提升和完善，自己的思维能力，在古人那里我们也早就知道，书读百遍，其义自见这样的道理。小学生对于语言文字的理解，总是一种简单的、机械的，很难直接明白课文中真正意思，只有通过一遍一遍的阅读，让他们逐步地进行重复记忆。以这种阅读所积累起来的重复记忆，这种文字信息的叠加能够增强小学生，对于文字的感受和思维能力。这种思维的过程，其实是通过口、眼、耳、脑、心并用的过程，学生能够及时地对课文中的各种信息，像吸收食物中的各种营养一样，摄取到各种丰富的营养，对小学生思维的健康发展，培养正确的审美能力，将起着积极的推动作用。所以，通过阅读来对小学生建立起听觉表象的审美思维，丰富小学生的语言表达能力都十分重要，因此小学生的审美思维在语文教学中，只有让小学生反复阅读，才会不断地从课文事中读出趣味，领悟文章更深层次审美含义。
二、提高小学生对于审美的表达能力
对于小学生如何通过阅读，来提升小学生对于审美的表达能力，需要不断地引导和训练。小学生在阅读中，通过提高对课文的阅读能力，能够不断地提升语言的表达能力。表达能力对于小学生来说，也是一种培养审美能力的过程，语言的表达，对于小学生来说，可以分为读和写两种形式，读在这里即是所说的阅读，写是以书写的形式来表达。这两种表达方式，对于小学生在逐步地培养审美学习的过程中，应该能够起到兼容并蓄的作用，对于小学生的审美能力的培养，起到很好的促进和引导的作用，但是在这里我们必须明确读是写的基础，没有读这个基础，写就很难有立身之地，写其实也是小学生的一种思维表达能力。在小学这个阶段，一定要注重培养学生的阅读能力，将学生的阅读能力，作为提高表达能力的一个基本目标。
三、提高小学生对于审美的欣赏能力
小学生对于生活的理解还比较幼稚，需要通过阅读来学习很多外在的知识，来不断地扩充和深化挖掘自己的审美思维，提高小学生对于生活的认识能力。语文教材中所选编的一些文章，其实都是一些精品的文章佳作，内容都是隽永而深刻，十分适合小学生进行阅读，让小学生以自己的童心，在老师的指导下，以欣赏的审美的角度来阅读，这些能够让小学生开心开智的文字，感受这些妙趣横生的经典，通过阅读可以让小学生丰富自己的审美思维，可以让小学生的心灵多姿多彩，让小学生能够通过各种形式的阅读，通过不断地强化记忆，积累起大量的文字信息，在潜移默化的影响下，提升自己的欣赏能力。这种能够通过阅读所感受到文字的美，在很大的程度上会提高小学生对于文字的审美能力，小学生因为“小”，所以心灵往往会更纯真，在小学生学习阅读的过程中，更容易将自己的全部身心融合在文章里，从对文章中的人格之美、艺术之美、文字之美之中，提升自己的欣赏水平和审美情趣。随着小学生欣赏水平和审美情趣的提升，都会让小学生对自己的人生有着更高的追求目标和价值取向。可见，阅读对于小学语文教育中的重要性，它对提高学生的欣赏水平，培养小学生的审美情操有着不可低估的作用。
四、提高小学生对于审美的创造能力
小学语文教学审美的阅读活动，十分有益于小学生心灵健康的成长，教师可以充分利用自身丰富的文化素养，以及对于语文教学的独特审美感受，来加深小学生的认识和感悟，创造出更多新颖的、多样的、丰富的审美样式。同时伴随着对于审美的愉悦感，保持思维一直都在审美的愉悦中处于最佳的积极状态，使小学生的潜在的创造力能够得到较好的开发，从而可以有效地培养了直觉，并不断地开发创造性思维提高小学生的创造才能。通过小学语文的阅读让小学生发现美、欣赏美的同时不断地创造美。以此来帮助小学生在语文阅读教学审美构建中，挖掘教学中的审美因素，解读小学语文课文中情境的创设，培养小学生在阅读中的创造性思维。
参考文献：
[1]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2008.
[2]黄俊.探寻小学语文阅读教学有效发展之路[J].吉林教育，2011，（34）.
（作者单位：江苏省常州市金坛区西城实验小学）
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构
现如今的小学教学当中，由于新课改的沖击，小学语文教学也进行了多方面的改革和创新，积极采用了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。对于小学语文教学而言，其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学，这是传统语文课堂的主导教学内容，教师对其十分看重，但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学，长期与阅读教学相分离，导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善小学语文阅读教学现状，一些教师开始提倡全新的阅读教学模式，而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。
一、提高小学生对于审美的思维能力
人的思维能力和审美情趣的培养，需要从小开始，这种培养是需要学习来完成。小学生在学习语文的过程中，通过阅读可以不断提升和完善，自己的思维能力，在古人那里我们也早就知道，书读百遍，其义自见这样的道理。小学生对于语言文字的理解，总是一种简单的、机械的，很难直接明白课文中真正意思，只有通过一遍一遍的阅读，让他们逐步地进行重复记忆。以这种阅读所积累起来的重复记忆，这种文字信息的叠加能够增强小学生，对于文字的感受和思维能力。这种思维的过程，其实是通过口、眼、耳、脑、心并用的过程，学生能够及时地对课文中的各种信息，像吸收食物中的各种营养一样，摄取到各种丰富的营养，对小学生思维的健康发展，培养正确的审美能力，将起着积极的推动作用。所以，通过阅读来对小学生建立起听觉表象的审美思维，丰富小学生的语言表达能力都十分重要，因此小学生的审美思维在语文教学中，只有让小学生反复阅读，才会不断地从课文事中读出趣味，领悟文章更深层次审美含义。
二、提高小学生对于审美的表达能力
对于小学生如何通过阅读，来提升小学生对于审美的表达能力，需要不断地引导和训练。小学生在阅读中，通过提高对课文的阅读能力，能够不断地提升语言的表达能力。表达能力对于小学生来说，也是一种培养审美能力的过程，语言的表达，对于小学生来说，可以分为读和写两种形式，读在这里即是所说的阅读，写是以书写的形式来表达。这两种表达方式，对于小学生在逐步地培养审美学习的过程中，应该能够起到兼容并蓄的作用，对于小学生的审美能力的培养，起到很好的促进和引导的作用，但是在这里我们必须明确读是写的基础，没有读这个基础，写就很难有立身之地，写其实也是小学生的一种思维表达能力。在小学这个阶段，一定要注重培养学生的阅读能力，将学生的阅读能力，作为提高表达能力的一个基本目标。
三、提高小学生对于审美的欣赏能力
小学生对于生活的理解还比较幼稚，需要通过阅读来学习很多外在的知识，来不断地扩充和深化挖掘自己的审美思维，提高小学生对于生活的认识能力。语文教材中所选编的一些文章，其实都是一些精品的文章佳作，内容都是隽永而深刻，十分适合小学生进行阅读，让小学生以自己的童心，在老师的指导下，以欣赏的审美的角度来阅读，这些能够让小学生开心开智的文字，感受这些妙趣横生的经典，通过阅读可以让小学生丰富自己的审美思维，可以让小学生的心灵多姿多彩，让小学生能够通过各种形式的阅读，通过不断地强化记忆，积累起大量的文字信息，在潜移默化的影响下，提升自己的欣赏能力。这种能够通过阅读所感受到文字的美，在很大的程度上会提高小学生对于文字的审美能力，小学生因为“小”，所以心灵往往会更纯真，在小学生学习阅读的过程中，更容易将自己的全部身心融合在文章里，从对文章中的人格之美、艺术之美、文字之美之中，提升自己的欣赏水平和审美情趣。随着小学生欣赏水平和审美情趣的提升，都会让小学生对自己的人生有着更高的追求目标和价值取向。可见，阅读对于小学语文教育中的重要性，它对提高学生的欣赏水平，培养小学生的审美情操有着不可低估的作用。
四、提高小学生对于审美的创造能力
小学语文教学审美的阅读活动，十分有益于小学生心灵健康的成长，教师可以充分利用自身丰富的文化素养，以及对于语文教学的独特审美感受，来加深小学生的认识和感悟，创造出更多新颖的、多样的、丰富的审美样式。同时伴随着对于审美的愉悦感，保持思维一直都在审美的愉悦中处于最佳的积极状态，使小学生的潜在的创造力能够得到较好的开发，从而可以有效地培养了直觉，并不断地开发创造性思维提高小学生的创造才能。通过小学语文的阅读让小学生发现美、欣赏美的同时不断地创造美。以此来帮助小学生在语文阅读教学审美构建中，挖掘教学中的审美因素，解读小学语文课文中情境的创设，培养小学生在阅读中的创造性思维。
参考文献：
[1]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2008.
[2]黄俊.探寻小学语文阅读教学有效发展之路[J].吉林教育，2011，（34）.
（作者单位：江苏省常州市金坛区西城实验小学）