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摘要本研究通过相关信息和材料等从兴趣和体育兴趣的概念,体育兴趣的分类及影响体育兴趣的因素,培养体育兴趣的稳定性来进行论述,从而来说明体育兴趣在体育教学中的重要性。
关键词兴趣 体育兴趣 体育教学
中图分类号:G807文献标识码:A
1 问题的提出
兴趣是人的一种个性心理特征,学生只有热爱体育,其学习的热情持久力才会提高,体育教学要新,要有趣味性,学生才能对学习产生兴趣。夸美纽斯曾说过:“兴趣是最好的老师”。是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。有了体育兴趣,学生的体育学习活动就逐步稳定持久,由短暂兴趣过渡为稳定兴趣。这样不仅能让学生把锻炼和学习视为自身的需要,还可以锻炼学生的意志品质,克服困难,从而来提高运动水平和健康水平。
体育是顺应人的本性发展起来的一种文化,是可以让孩子在游戏中享受到快乐的一种教育形式,那么,体育课也应该是孩子很感兴趣的一门课程,可为什么现实中许多孩子对体育课并不感兴趣?而且年级越高越严重,国外的有关学生体育兴趣的研究也支持这一观点,并指出:初中时期是体育兴趣下降幅度最大的年龄阶段。卢元镇教授主持的1995年全国群众众体育调查也显示:初中学历人群中,主动参加体育活动的人比例最小。是什么原因造成今天这样的局面呢?我们是否能改变今天这样被动的局面,这是许多人都在尝试的问题。当然,最重要的还是老师怎么样调动这样的局面,让学生积极主动地投入进去,而不是老师牵着学生的鼻子走。
2 兴趣和体育兴趣的概念及分类
兴趣在《现代汉语词典》上的解释是,喜好的情绪。《辞海》上的解释是:个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在体育运动中,体育兴趣是影响学育锻炼积极性因素。它是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。
根据兴趣维持时间的久暂分类,可以分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。对体育活动的短暂兴趣产生于体育活动之中,并随着活动的结束而消失。对体育活动的稳定的兴趣,则不会因某种活动的结束而消失,它已成为一个人的个性倾向性。因此,会表现出对体育活动更具有深刻的情感、坚强的意志、更勇于克服体育活动中一切困难。对事物有了稳定的兴趣,不会因一时的困难而放弃。这种稳定的兴趣可以保持几十年甚至一生,成为一个人一生中最显著的特点。
据体育兴趣的倾向性分类,可以分为直接兴趣和间接兴趣。
3 如何培养学生体育兴趣的稳定性
3.1 影响学生体育兴趣稳定性的因素
学生兴趣的稳定性并不是一时能培养起来的,它是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的,但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下,在学校教师的引导下通过学生主体实践活动培养起来的。体育兴趣培养的关键期是在小学、初中阶段,所以本文针对这两个阶段来进行论述。
(1)首先是根据兴趣的年龄的特点:小学阶段里,学生天真活泼好动,他们对体育活动有广泛的兴趣,他们把体育看成是“玩”只要能活动就高兴。初中阶段学生的体育兴趣比较广泛,但不稳定。由于生理上的成熟使男女生体育兴趣发生了较明显的分化,男生比较喜欢有活动量大和竞赛的活动。女生喜欢姿势优美、节奏感强,能表现柔韧、美感的项目。
(2)由于自身条件的差异让很多同学产生了“自卑”或者“厌学”的情绪。例如在身体形态上:有些比较胖,而有些比较瘦;有些比较高,有些则比较矮等原因,他们在体育课时不愿意表现自己,如果老师运用的语言不恰当,让旁边的同学嘲笑,这会使他们容易产生自卑感,甚至不愿上体育课。长期这样下去他们就很难对体育产生兴趣。
(3)还有就是教学方法呆板、教学内容不够新颖,很容易让学生厌恶;其次是由于客观条件,比如说场地条件差、学务较繁重等。
3.2 培养学生体育兴趣稳定性的方法和途径
针对以上影响影响体育兴趣稳定性的因素来说,用篮球来做举例。
(1)对体育兴趣的年龄特点,教师可以采用多种教学的方法。在小学阶段,易选择和安排变化性较大,趣味性较强的教学模式。如快乐体育教学模式、情景体育教学模式。所以在教学上面教师不要苛求技术的传授,而是要使学生动起来,积极地参与进去。同时教师还可以采用不同的教学方法,例如情景法、快乐法等,情境法: 通过创设一定的情境背景, 让学生在设定的情境背景中去参加体育活动,而不是单纯地为了传授某项技术去进行技术教学,在中学阶段,他们已不满足一般的体育活动和简单的体育知识技能,所以易选择一些能让学生自己思考,教师来加以诱导启发的运动项目,使学生产生有意义的学习。对于篮球来说,男该子喜欢的相对多一些,女孩子由于生理原因或者怕脏、怕累等原因,很多人都不喜欢篮球。所以教师在上篮球课时,就要区别对待,男孩子可以多组织比赛,在比赛中来提高学生的兴趣和积极性;女生可以采用激励法,通过各种手段,如优秀运动员榜样作用的激励,失败时的鼓励,成功时的再接再励,鼓舞学生,使他们在任何时候都有股强烈的前进的动力在催促他们去学习。
(2)在教学内容方面,每个老师都有自己上课的特点,不可能大家都一样,关键是教学内容能让学生接受,或者说能让学生感兴趣。对于小学生来说,篮球课上老师多采用一些游戏内容来吸引学生,同时还可以穿插讲述一些优秀篮球运动员的成长经历,让学生了解他们是如何从一个无名之辈转变名誉世界体坛的优秀健儿,一来以加强优秀运动员榜样的作用;二来激励学生向他们学习,以培养自己坚忍不拔,勇敢顽强的意志品质,为今后的人生做好铺垫。对于中学生来说,有些学生由于个子小或者技术不是很好等原因,让他们觉得自己好像不是天生打篮球的,上了球场什么都看不见,拿着球不知道怎么办好,学的单个技术也用不好,每次打比赛只能跟着跑。这样下去他们就会对自己失去信心,因为他们根本体会不到篮球的乐趣。所以教师就应在这时来及时的引导学生,教师可以通过变换篮球的规则或者 说些鼓励的话来帮助学生提高自己的自信心,让他们觉得自己在比赛中不是对球队没有用的,从而来能更大的加深学生的体育兴趣。
(3)教师在体育教学中不仅要注意自己的形象,还要注意自己平时的一言一行,如果言辞不当很容易让学生误解,别说让他们对体育课有兴趣了,说不定还要跟你对着干。所以教师要提升自己的能力和素质。不仅是表现在教学能力和工作能力上面,还表现在自我完善和创新能力方面。让学生觉得你不仅仅是一个体育老师,更是一位学者,或者是朋友,这样就不仅仅是一种师生关系,更是一种朋友关系。在这样的课堂里,课堂的气氛就不用说了,学生们喜欢他,教师与学生的关系更紧密、更亲切。这样才能让学生更积极地融入课中去,更积极地参加课上的锻炼,增强学生的体育学习兴趣,从而全面提高体育课的教育质量。
4 结语
总之,要让学生对体育产生兴趣就需要体育教师针对不同学生的优势项目进行启发及诱导。他们由无兴趣感到有兴趣,由有兴趣感到有乐趣,使他们在心理上产生良好的情趣,最后能使他们自觉地投入到训练中。学生的体育兴趣不是天生的,而是在后天的体育实践中形成和发展的;它是学习的初始动机,也是有效学习的保证为此,体育教师应发挥自己的所能,尽量做到让学生满意来提高学生兴趣,让学生自愿去参加。当然培养学生兴趣的稳定性,还需要学生自己、家庭等来协助,让他养成锻炼的好习惯。
参考文献
[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社,1996.5:102.
[2]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].华东师范大学出版社,1995.11:29.
[3]卢元镇.从中国体育现状调查看学校体育[J].中国学校体育,1999(2):66.
[4]邵伟德.体育教学模式[M].北京体育大学出版社,2005.11:113.
关键词兴趣 体育兴趣 体育教学
中图分类号:G807文献标识码:A
1 问题的提出
兴趣是人的一种个性心理特征,学生只有热爱体育,其学习的热情持久力才会提高,体育教学要新,要有趣味性,学生才能对学习产生兴趣。夸美纽斯曾说过:“兴趣是最好的老师”。是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。有了体育兴趣,学生的体育学习活动就逐步稳定持久,由短暂兴趣过渡为稳定兴趣。这样不仅能让学生把锻炼和学习视为自身的需要,还可以锻炼学生的意志品质,克服困难,从而来提高运动水平和健康水平。
体育是顺应人的本性发展起来的一种文化,是可以让孩子在游戏中享受到快乐的一种教育形式,那么,体育课也应该是孩子很感兴趣的一门课程,可为什么现实中许多孩子对体育课并不感兴趣?而且年级越高越严重,国外的有关学生体育兴趣的研究也支持这一观点,并指出:初中时期是体育兴趣下降幅度最大的年龄阶段。卢元镇教授主持的1995年全国群众众体育调查也显示:初中学历人群中,主动参加体育活动的人比例最小。是什么原因造成今天这样的局面呢?我们是否能改变今天这样被动的局面,这是许多人都在尝试的问题。当然,最重要的还是老师怎么样调动这样的局面,让学生积极主动地投入进去,而不是老师牵着学生的鼻子走。
2 兴趣和体育兴趣的概念及分类
兴趣在《现代汉语词典》上的解释是,喜好的情绪。《辞海》上的解释是:个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在体育运动中,体育兴趣是影响学育锻炼积极性因素。它是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。
根据兴趣维持时间的久暂分类,可以分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。对体育活动的短暂兴趣产生于体育活动之中,并随着活动的结束而消失。对体育活动的稳定的兴趣,则不会因某种活动的结束而消失,它已成为一个人的个性倾向性。因此,会表现出对体育活动更具有深刻的情感、坚强的意志、更勇于克服体育活动中一切困难。对事物有了稳定的兴趣,不会因一时的困难而放弃。这种稳定的兴趣可以保持几十年甚至一生,成为一个人一生中最显著的特点。
据体育兴趣的倾向性分类,可以分为直接兴趣和间接兴趣。
3 如何培养学生体育兴趣的稳定性
3.1 影响学生体育兴趣稳定性的因素
学生兴趣的稳定性并不是一时能培养起来的,它是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的,但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下,在学校教师的引导下通过学生主体实践活动培养起来的。体育兴趣培养的关键期是在小学、初中阶段,所以本文针对这两个阶段来进行论述。
(1)首先是根据兴趣的年龄的特点:小学阶段里,学生天真活泼好动,他们对体育活动有广泛的兴趣,他们把体育看成是“玩”只要能活动就高兴。初中阶段学生的体育兴趣比较广泛,但不稳定。由于生理上的成熟使男女生体育兴趣发生了较明显的分化,男生比较喜欢有活动量大和竞赛的活动。女生喜欢姿势优美、节奏感强,能表现柔韧、美感的项目。
(2)由于自身条件的差异让很多同学产生了“自卑”或者“厌学”的情绪。例如在身体形态上:有些比较胖,而有些比较瘦;有些比较高,有些则比较矮等原因,他们在体育课时不愿意表现自己,如果老师运用的语言不恰当,让旁边的同学嘲笑,这会使他们容易产生自卑感,甚至不愿上体育课。长期这样下去他们就很难对体育产生兴趣。
(3)还有就是教学方法呆板、教学内容不够新颖,很容易让学生厌恶;其次是由于客观条件,比如说场地条件差、学务较繁重等。
3.2 培养学生体育兴趣稳定性的方法和途径
针对以上影响影响体育兴趣稳定性的因素来说,用篮球来做举例。
(1)对体育兴趣的年龄特点,教师可以采用多种教学的方法。在小学阶段,易选择和安排变化性较大,趣味性较强的教学模式。如快乐体育教学模式、情景体育教学模式。所以在教学上面教师不要苛求技术的传授,而是要使学生动起来,积极地参与进去。同时教师还可以采用不同的教学方法,例如情景法、快乐法等,情境法: 通过创设一定的情境背景, 让学生在设定的情境背景中去参加体育活动,而不是单纯地为了传授某项技术去进行技术教学,在中学阶段,他们已不满足一般的体育活动和简单的体育知识技能,所以易选择一些能让学生自己思考,教师来加以诱导启发的运动项目,使学生产生有意义的学习。对于篮球来说,男该子喜欢的相对多一些,女孩子由于生理原因或者怕脏、怕累等原因,很多人都不喜欢篮球。所以教师在上篮球课时,就要区别对待,男孩子可以多组织比赛,在比赛中来提高学生的兴趣和积极性;女生可以采用激励法,通过各种手段,如优秀运动员榜样作用的激励,失败时的鼓励,成功时的再接再励,鼓舞学生,使他们在任何时候都有股强烈的前进的动力在催促他们去学习。
(2)在教学内容方面,每个老师都有自己上课的特点,不可能大家都一样,关键是教学内容能让学生接受,或者说能让学生感兴趣。对于小学生来说,篮球课上老师多采用一些游戏内容来吸引学生,同时还可以穿插讲述一些优秀篮球运动员的成长经历,让学生了解他们是如何从一个无名之辈转变名誉世界体坛的优秀健儿,一来以加强优秀运动员榜样的作用;二来激励学生向他们学习,以培养自己坚忍不拔,勇敢顽强的意志品质,为今后的人生做好铺垫。对于中学生来说,有些学生由于个子小或者技术不是很好等原因,让他们觉得自己好像不是天生打篮球的,上了球场什么都看不见,拿着球不知道怎么办好,学的单个技术也用不好,每次打比赛只能跟着跑。这样下去他们就会对自己失去信心,因为他们根本体会不到篮球的乐趣。所以教师就应在这时来及时的引导学生,教师可以通过变换篮球的规则或者 说些鼓励的话来帮助学生提高自己的自信心,让他们觉得自己在比赛中不是对球队没有用的,从而来能更大的加深学生的体育兴趣。
(3)教师在体育教学中不仅要注意自己的形象,还要注意自己平时的一言一行,如果言辞不当很容易让学生误解,别说让他们对体育课有兴趣了,说不定还要跟你对着干。所以教师要提升自己的能力和素质。不仅是表现在教学能力和工作能力上面,还表现在自我完善和创新能力方面。让学生觉得你不仅仅是一个体育老师,更是一位学者,或者是朋友,这样就不仅仅是一种师生关系,更是一种朋友关系。在这样的课堂里,课堂的气氛就不用说了,学生们喜欢他,教师与学生的关系更紧密、更亲切。这样才能让学生更积极地融入课中去,更积极地参加课上的锻炼,增强学生的体育学习兴趣,从而全面提高体育课的教育质量。
4 结语
总之,要让学生对体育产生兴趣就需要体育教师针对不同学生的优势项目进行启发及诱导。他们由无兴趣感到有兴趣,由有兴趣感到有乐趣,使他们在心理上产生良好的情趣,最后能使他们自觉地投入到训练中。学生的体育兴趣不是天生的,而是在后天的体育实践中形成和发展的;它是学习的初始动机,也是有效学习的保证为此,体育教师应发挥自己的所能,尽量做到让学生满意来提高学生兴趣,让学生自愿去参加。当然培养学生兴趣的稳定性,还需要学生自己、家庭等来协助,让他养成锻炼的好习惯。
参考文献
[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社,1996.5:102.
[2]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].华东师范大学出版社,1995.11:29.
[3]卢元镇.从中国体育现状调查看学校体育[J].中国学校体育,1999(2):66.
[4]邵伟德.体育教学模式[M].北京体育大学出版社,2005.11:113.