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教师仅仅通过教材来把握数学知识是远远不够的。以"正负数"教学为例,教师只有掌握一定的数学史知识,了解数学知识的起源和发展历程,才能更好地把握数学知识的本质,让课堂的数学味更浓一些。
探究数学知识的起源,抓住数学知识的本质——以“正负数”教学为例
【摘 要】
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教师仅仅通过教材来把握数学知识是远远不够的。以"正负数"教学为例,教师只有掌握一定的数学史知识,了解数学知识的起源和发展历程,才能更好地把握数学知识的本质,让课堂的数
【机 构】
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福建晋江市实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年08期
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