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摘要：新课改背景下，诸多教育者十分关注和重视互动式教学模式，同时其在学科教育中获得了十分显著的教学效果。在初中教育中道德与法治学科占据着极为重要的位置，其对学生思想道德水平的提升极为有利，所以，在初中道德与法治教育中合理运用互动式教学模式，既是促使教学目标顺利实现的重要前提，同时也符合教育体制改革的要求。对此，本文主要对互动式教学模式在八年级道德与法治课教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：八年级;道德与法治;互动式教学模式
相较于传统的教学模式，互动教学极为重视师生之间沟通、交流和互动，此教学模式对课堂教学固有模式予以了创新，增强了课堂教学的开放性，对学生学习兴趣以及开放性思维的激发极为有利，可以促进教学质量和教学效果进一步提高。运用互动式教学模式开展八年级道德与法治课堂教学，可以给予学生帮助，使其端正思想态度，将学生的思想认识和道德素养增强，营造良好的课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，注意力更加集中，实现课堂教学效果最佳化。
一、树立互动教学理念
道德与法治教师在教学中，应将自身互动教学理念增强，调动学生参与积极性，同时与课堂反馈相结合，积累丰富的互动教学经验，并搜集资料，积极和经验丰富的教师进行交流，加深对学生道德与法治学习实际情况的了解，有的放矢的展开教学，对自己的互动式教学方式进行改进和丰富，促进课堂互动教学有效性以及学生的学习质量显著提高。
以《诚实守信》一课为例，教师应充分认识到八年级学生正处于人生成长的重要阶段，青春期的学生通常喜怒无常，容易冲动，同时很容易向朋友许诺，但很少真正能落实，如一些学生借同学的东西却不归还，考试中喜欢作弊等，所以教师应和学生的实际情况相结合，给予学生引导，使其了解到诚信对社会、企业和个人来说均十分重要。同时教师在教学中要积极组织学生开展课堂互动，假如学生在上学途中不小心划坏了路边的汽车，会怎样处理呢？学生们在和教师互动的过程中，意识到树立诚信极为重要，同时认为应把自己的联系方式留下，以便于车主找到自己商量赔偿事宜，将诚信行为落到实处。
二、注重情境教学，加强课堂互动
情境教学这种教学思路和教学策略具有创造性，此教学策略可以有效吸引学生的眼球、帮助学会更好地理解与掌握相关知识[1]。为了让学生深刻理解知识，教师不仅要注重为学生营造一种宽松、愉悦的教学氛围，同时还应把更多的自主参与平台和机会提供给学生，以不同学科的教学重难点为基础，在课堂教学环节中融入多种多样的教学内容，和学生进行良好互动，确保学生通过和他人互动与沟通，从而愿意主动参与到学习中，切实落实互动式教学模式。
以《网络改变世界》一课为例，本课的教学目标是使学生认识到社会发展中网络所发挥的作用，对网络带给人们的不利影响有所了解，知道网络交往的优势，可以明辨网络陷阱，对学生正确的网络观进行培养，将正确的网络生活习惯形成。教师在教学中可以组织学生针对“网络交往”这一主题，开展角色扮演活动，让学生表演在网络交往中的一些极具代表性的事件。借助此教学方式，学生充分了解了网络交往的安全性，还可以促进教学互动性增强，帮助学生深刻理解道德与法治知识。
三、实施案例教学，加强师生互动
教师在开展互动式教学的过程中，要积极采用案例分析法，如此既能借助具体案例加深学生对课程核心的感悟，以给予学生帮助，使其更好地将正确的人生观和价值观形成，还可以加强师生互动，拉近师生距离，从而确保道德与法治课堂教学高效性。
以《违法犯罪》一课为例，教师在教学过程中可以为学生列举最近一段时间的和犯法犯罪相关的热门案例：“在某地的公交车上，某乘客突然争夺公交车司机的方向盘，所幸其他乘客第一时间阻止了他的行为，才防止了事故的发生。”此时教师便可以问学生：“同学们，你们认为上述新闻中有无违法犯罪的情况存在？若是有，请简要阐述。”因为这是近段时间发生的事情，因此学生的兴趣十分浓厚，参与讨论的积极性也很高。待学生们把答案讨论出来后，教师再立足于学生的回答进行总结与补充：很明显，此行为已经构成了犯罪，即“危害公共安全罪”，教师还应鼓励回答正确的学生，促进其自信心增强。借助这种与现阶段热门案例相结合的分析，既使学生对话题讨论产生了浓厚的兴趣，同时还可以帮助学生将关心时事新闻的习惯养成，从而激活其思维，眼界更加开拓[2]。
四、实施辩论教学，提高互动效果
在道德与法治教学中开展辩论活动，既能将学生的思维激活，同时还能增强其好奇心。借助辩论，可以加深学生对课堂和生活之间潜在联系的认识，他们在收集素材的过程中，也可以对有关道德与法治的知识点进行全面理解和应用[3]。
以《合理利用网络》一课为例，为了加深学生对“网络”的认识，教师可以组织学生开展一场“对学生而言，网络是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛。首先，教师把学生分成正方和反方两个小组。之后，教师让学生以小组为单位展开互动探讨，收集和整理辩论资料，在此过程中教师要在一旁监督和引导学生，积极参与到活动之中，在监督学生互动情况的过程中，也可以帮助学生顺利解决难题。最后，教师再组织学生进行比赛，给予其鼓励，让他们积极发言，营造良好的比赛氛围，确保辩论教学高效性。八年级道德与法治教师在教学过程中，应积极创新互动教学，鼓励学生积极发言和互动，如此便能促进互动教学效率有效提升。
结语：
总而言之，运用互动式教学模式开展道德与法治课堂教学，对学生参与意识的提升极为有利，保证整体课堂教学更加有趣，同时也可以有效提高教师的专业素质。因此在实际教学中，八年级道德与法治教师应积极运用案例分析法开展互动教学，促进学生参与课堂积极主动性提升，同时借助课堂辩论法，充分激发学生的学习热情，确保教学效果和质量的最佳化。
参考文献
[1]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊，2019（31）：107.
[2]張宝祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].新课程（中学），2019（05）：138.
[3]王璇.初中道德与法治互动式课堂教学模式探究[J].祖国，2018（16）：233-234.
关键词：八年级;道德与法治;互动式教学模式
相较于传统的教学模式，互动教学极为重视师生之间沟通、交流和互动，此教学模式对课堂教学固有模式予以了创新，增强了课堂教学的开放性，对学生学习兴趣以及开放性思维的激发极为有利，可以促进教学质量和教学效果进一步提高。运用互动式教学模式开展八年级道德与法治课堂教学，可以给予学生帮助，使其端正思想态度，将学生的思想认识和道德素养增强，营造良好的课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，注意力更加集中，实现课堂教学效果最佳化。
一、树立互动教学理念
道德与法治教师在教学中，应将自身互动教学理念增强，调动学生参与积极性，同时与课堂反馈相结合，积累丰富的互动教学经验，并搜集资料，积极和经验丰富的教师进行交流，加深对学生道德与法治学习实际情况的了解，有的放矢的展开教学，对自己的互动式教学方式进行改进和丰富，促进课堂互动教学有效性以及学生的学习质量显著提高。
以《诚实守信》一课为例，教师应充分认识到八年级学生正处于人生成长的重要阶段，青春期的学生通常喜怒无常，容易冲动，同时很容易向朋友许诺，但很少真正能落实，如一些学生借同学的东西却不归还，考试中喜欢作弊等，所以教师应和学生的实际情况相结合，给予学生引导，使其了解到诚信对社会、企业和个人来说均十分重要。同时教师在教学中要积极组织学生开展课堂互动，假如学生在上学途中不小心划坏了路边的汽车，会怎样处理呢？学生们在和教师互动的过程中，意识到树立诚信极为重要，同时认为应把自己的联系方式留下，以便于车主找到自己商量赔偿事宜，将诚信行为落到实处。
二、注重情境教学，加强课堂互动
情境教学这种教学思路和教学策略具有创造性，此教学策略可以有效吸引学生的眼球、帮助学会更好地理解与掌握相关知识[1]。为了让学生深刻理解知识，教师不仅要注重为学生营造一种宽松、愉悦的教学氛围，同时还应把更多的自主参与平台和机会提供给学生，以不同学科的教学重难点为基础，在课堂教学环节中融入多种多样的教学内容，和学生进行良好互动，确保学生通过和他人互动与沟通，从而愿意主动参与到学习中，切实落实互动式教学模式。
以《网络改变世界》一课为例，本课的教学目标是使学生认识到社会发展中网络所发挥的作用，对网络带给人们的不利影响有所了解，知道网络交往的优势，可以明辨网络陷阱，对学生正确的网络观进行培养，将正确的网络生活习惯形成。教师在教学中可以组织学生针对“网络交往”这一主题，开展角色扮演活动，让学生表演在网络交往中的一些极具代表性的事件。借助此教学方式，学生充分了解了网络交往的安全性，还可以促进教学互动性增强，帮助学生深刻理解道德与法治知识。
三、实施案例教学，加强师生互动
教师在开展互动式教学的过程中，要积极采用案例分析法，如此既能借助具体案例加深学生对课程核心的感悟，以给予学生帮助，使其更好地将正确的人生观和价值观形成，还可以加强师生互动，拉近师生距离，从而确保道德与法治课堂教学高效性。
以《违法犯罪》一课为例，教师在教学过程中可以为学生列举最近一段时间的和犯法犯罪相关的热门案例：“在某地的公交车上，某乘客突然争夺公交车司机的方向盘，所幸其他乘客第一时间阻止了他的行为，才防止了事故的发生。”此时教师便可以问学生：“同学们，你们认为上述新闻中有无违法犯罪的情况存在？若是有，请简要阐述。”因为这是近段时间发生的事情，因此学生的兴趣十分浓厚，参与讨论的积极性也很高。待学生们把答案讨论出来后，教师再立足于学生的回答进行总结与补充：很明显，此行为已经构成了犯罪，即“危害公共安全罪”，教师还应鼓励回答正确的学生，促进其自信心增强。借助这种与现阶段热门案例相结合的分析，既使学生对话题讨论产生了浓厚的兴趣，同时还可以帮助学生将关心时事新闻的习惯养成，从而激活其思维，眼界更加开拓[2]。
四、实施辩论教学，提高互动效果
在道德与法治教学中开展辩论活动，既能将学生的思维激活，同时还能增强其好奇心。借助辩论，可以加深学生对课堂和生活之间潜在联系的认识，他们在收集素材的过程中，也可以对有关道德与法治的知识点进行全面理解和应用[3]。
以《合理利用网络》一课为例，为了加深学生对“网络”的认识，教师可以组织学生开展一场“对学生而言，网络是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛。首先，教师把学生分成正方和反方两个小组。之后，教师让学生以小组为单位展开互动探讨，收集和整理辩论资料，在此过程中教师要在一旁监督和引导学生，积极参与到活动之中，在监督学生互动情况的过程中，也可以帮助学生顺利解决难题。最后，教师再组织学生进行比赛，给予其鼓励，让他们积极发言，营造良好的比赛氛围，确保辩论教学高效性。八年级道德与法治教师在教学过程中，应积极创新互动教学，鼓励学生积极发言和互动，如此便能促进互动教学效率有效提升。
结语：
总而言之，运用互动式教学模式开展道德与法治课堂教学，对学生参与意识的提升极为有利，保证整体课堂教学更加有趣，同时也可以有效提高教师的专业素质。因此在实际教学中，八年级道德与法治教师应积极运用案例分析法开展互动教学，促进学生参与课堂积极主动性提升，同时借助课堂辩论法，充分激发学生的学习热情，确保教学效果和质量的最佳化。
参考文献
[1]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊，2019（31）：107.
[2]張宝祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].新课程（中学），2019（05）：138.
[3]王璇.初中道德与法治互动式课堂教学模式探究[J].祖国，2018（16）：233-234.