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摘要：课堂导入是课堂教学的一个基本环节，优化物理课堂导入对课堂教学的效率有着不可小嘘的作用。有助于学生学习兴趣的提高，能充分调动学生学习物理的积极性和主动性。分别从教师要充分认识课堂导入的重要性，熟知物理课堂导入应具备的原则，总结和研究物理课堂导入的技能三方面总结出初中物理课堂导入的策略。
关键词：提高；初中物理；课堂导入
课堂导入环节是教师为了学生进一步学习一节课主要内容而进行的一种引导，一种激发学生对一节课主要内容的兴趣的过程，同时也是学生了解问题形成、提炼并联系知识内容与现实情景的纽带，这个过程不只是教师开展教学的一个部分，也是学生学习的过程，是学生学习的内容之一。
从学生学习需要的角度来看，教学的导入环节需要激发学生的学习动机，在课堂上，学生的学习动机主要集中在成就动机上。简单地说，就是追求成就、希望获得成就的动机。
教师在进行课堂导入设计时，如果注意到教学活动的对象是学生，因势利导，加强学生的学习动机的促进，就能促进教学目标的达成。那么，如何从学生学习的角度去设计课堂，提高初中物理教师课堂导入技能？
一、物理教师充分认识课堂导入的重要性是提高课堂导入技能的基本条件
通过调查发现，所有物理教师在教学中都非常重视课堂的导入，并且能运用多种方式进行导入。学生对趣味性的、生活性的、实验现象类的导入尤为欢迎。从调查发现，同学们普遍认为，科学合理的课堂导入对物理学习有如下几方面有很大的帮助：
1.提高课堂导入技能能有效提升学生学习注意力
课堂导入只是课堂教学的一个教学环节，要想持续的集中学生注意力，就得设计好课堂教学的每一个环节。成功的课堂导入就是一个刺激学生注意力的环节，它能把学生分散的注意力集中起来，同时激发学生的强烈求知欲望，将学生带入预设的物理情境之中，为后续物理知识学习奠定心理准备，也有利于学生明确本节学习方向。
2.提高课堂导入技能有效激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习积极性中最活跃的心理成分，在学习活动起着很大的作用，人们常说：“兴趣是最好的老师。”而良好的课堂导入让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极情感，驱使他们积极学习、探究，产生坚韧的毅力和高昂的意志力，使学生学习事半而功倍。
3.提高课堂导入技能明显加深学生记忆
心理学研究表明，人在强迫环境下的记忆很难具有持久性，而在不随意之间，对感兴趣的、与生活密切相关的、鲜活的事物能较长久的记忆，不容易遗忘。课堂导入起到了加深学生记忆的功效。
二、熟知物理课堂导入应具备的原则是提高课堂导入技能的保证
1.趣味性原则
在教学中，教师通过创设各种有趣、新鲜的物理情境，让学生发现自身的需求，激发自身探求的欲望。在设计情境和方法选择时，切记千篇一律，枯燥无味。倘若学生司空见惯，则不能很好地激发他们的探求新知的欲望，导课的主旨在于唤醒学生主动学习和探究新知的动机，产生主动学习的内在动力。
2.针对性原则
课堂导入的材料要具有针对性，主要表现在三个方面：一是要结合课堂教学内容设计，设计时既要注意结合学生和教材实际，又要彰显本节教学主要任务；二是要针对学习对象的心理特点、生活经验、知识层次等方面考虑；三是针对不同的课型设计导入。有针对性的导入，集中学生的注意力；否则，将使学生“误入歧途”，心猿意马。
3.实效性原则
课堂导入只是一堂课的开始环节，不是课堂的主体，因此，不能喧宾夺主。有些物理教师只是追求导入的花哨，牵强附会，不仅不利于教学计划的完成，反而冲淡了课堂的主次，阻碍了课堂教学的有效实施，这样的导入游离于课堂教学之外，不能引发学生有利于课堂知识学习的有意义的思维，那是作秀、哗众取笼，这样的导入是无效的。
4.简洁性原则
课堂导入环节时间不宜过长，语言既幽默，通俗易懂，又要言简意赅，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
三、总结和研究物理课堂是提高课堂导入技能的灵魂
1.利用物理故事（物理学史）课堂导入法
教学《杠杆平衡条件》时，可以利用阿基米德的一句话：“给我一个支点，我能撬动整个地球”，作为课程的导入。引导学生对杠杆知识的学习和理解。
2.利用生活实例导入法
在教学《物质的比热容》时，教师可以引用实际生活的案例，盛夏的中午，当你光着脚丫从沙滩走向水中时，总会感到沙滩的沙子比水烫，它们同在阳光下，为什么沙子的温度比水要高些呢？由此情境引发学生的各抒己见，激发学生的探究欲望，刺激学生的定向思维，围绕这一常见却又不明其由的现象展开猜测。再例如，在教学《压强》时，可以设计这样的导入：同学们都见过、用过刀斧，为什么它们的口都做得很薄呢？
3.利用学生的认知错误导入法
在讲《运动与静止》这节课时，教师可以可用学生认知错误提出问题导入新课，老师叙述：小明说，人坐在行驶中的汽车上，汽车是运动的，则车上的人是静止的。你认为小明的說法对吗？你的看法是什么？此时此刻，课堂炸了锅，同学们都在据理相争相持不下之时，老师不急于评判，借机引出课题并要求学生自学本节教材内容。之后，再让同学判断谁的说法对。
4.利用物理有趣的实验课堂导入法
《力》这一课时，可以让学生举书本、拉弹簧、捏皮球、推桌子，通过参与体验，以上这些活动都要用力。由此导入，学生亲身体验，在参与中认识力，要比抽象的叙述现象效果好的多。。
5.物理悬念疑问课堂导入法
在教学过程中可以利用问题的导入的方法引入新课。如果直接的引入概念或者物理知识，大部分学生只能进行机械性的死记硬背，并且使得物理课堂比较沉闷。学习时间久了，学生就会淡忘，导致学生学习的质量和效率差。教师可以根据初中学生的求知欲望强这一特点对学生提出问题，使学生积极主动地学习，思维。
6.利用物理快乐的游戏课堂导入法
在学习《伏安法测电功率》时，老师先让同学们复习回顾伏安法测电阻的实验方法，采用各小组竞赛，看哪一小组说得更好更全，然后过渡到伏安法测电功率的学习。这样把前后所有知识联系一起，学生对课堂感到轻松而趣味横生。这中导入方式既复习了旧的知识，同时又为新的知识做了铺垫作用，提高了课堂教学的质量和效率"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，完美的课堂导入方法既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。也只有提高导入技能，物理课堂才能妙趣横生，焕发科学的魅力。
参考文献：
[1]林玉坤 . 如何培养老师的问题探究教学能力 . 漓江出版社[M]. 2011年6月.
[2]胡淑珍 . 教学技能 . 湖南师范大学出版社[M]. 1996年.
[3]胡本林 徐金永《浅议类比法在物理有效教学中的应用》，中学物理 2012.10.
作者简介：孔永吉（1972一），男，汉族，甘肃永靖县人，本科，中小学高级教师，现任教于永靖县刘化学校初中物理教育。
（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校 731600）
关键词：提高；初中物理；课堂导入
课堂导入环节是教师为了学生进一步学习一节课主要内容而进行的一种引导，一种激发学生对一节课主要内容的兴趣的过程，同时也是学生了解问题形成、提炼并联系知识内容与现实情景的纽带，这个过程不只是教师开展教学的一个部分，也是学生学习的过程，是学生学习的内容之一。
从学生学习需要的角度来看，教学的导入环节需要激发学生的学习动机，在课堂上，学生的学习动机主要集中在成就动机上。简单地说，就是追求成就、希望获得成就的动机。
教师在进行课堂导入设计时，如果注意到教学活动的对象是学生，因势利导，加强学生的学习动机的促进，就能促进教学目标的达成。那么，如何从学生学习的角度去设计课堂，提高初中物理教师课堂导入技能？
一、物理教师充分认识课堂导入的重要性是提高课堂导入技能的基本条件
通过调查发现，所有物理教师在教学中都非常重视课堂的导入，并且能运用多种方式进行导入。学生对趣味性的、生活性的、实验现象类的导入尤为欢迎。从调查发现，同学们普遍认为，科学合理的课堂导入对物理学习有如下几方面有很大的帮助：
1.提高课堂导入技能能有效提升学生学习注意力
课堂导入只是课堂教学的一个教学环节，要想持续的集中学生注意力，就得设计好课堂教学的每一个环节。成功的课堂导入就是一个刺激学生注意力的环节，它能把学生分散的注意力集中起来，同时激发学生的强烈求知欲望，将学生带入预设的物理情境之中，为后续物理知识学习奠定心理准备，也有利于学生明确本节学习方向。
2.提高课堂导入技能有效激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习积极性中最活跃的心理成分，在学习活动起着很大的作用，人们常说：“兴趣是最好的老师。”而良好的课堂导入让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极情感，驱使他们积极学习、探究，产生坚韧的毅力和高昂的意志力，使学生学习事半而功倍。
3.提高课堂导入技能明显加深学生记忆
心理学研究表明，人在强迫环境下的记忆很难具有持久性，而在不随意之间，对感兴趣的、与生活密切相关的、鲜活的事物能较长久的记忆，不容易遗忘。课堂导入起到了加深学生记忆的功效。
二、熟知物理课堂导入应具备的原则是提高课堂导入技能的保证
1.趣味性原则
在教学中，教师通过创设各种有趣、新鲜的物理情境，让学生发现自身的需求，激发自身探求的欲望。在设计情境和方法选择时，切记千篇一律，枯燥无味。倘若学生司空见惯，则不能很好地激发他们的探求新知的欲望，导课的主旨在于唤醒学生主动学习和探究新知的动机，产生主动学习的内在动力。
2.针对性原则
课堂导入的材料要具有针对性，主要表现在三个方面：一是要结合课堂教学内容设计，设计时既要注意结合学生和教材实际，又要彰显本节教学主要任务；二是要针对学习对象的心理特点、生活经验、知识层次等方面考虑；三是针对不同的课型设计导入。有针对性的导入，集中学生的注意力；否则，将使学生“误入歧途”，心猿意马。
3.实效性原则
课堂导入只是一堂课的开始环节，不是课堂的主体，因此，不能喧宾夺主。有些物理教师只是追求导入的花哨，牵强附会，不仅不利于教学计划的完成，反而冲淡了课堂的主次，阻碍了课堂教学的有效实施，这样的导入游离于课堂教学之外，不能引发学生有利于课堂知识学习的有意义的思维，那是作秀、哗众取笼，这样的导入是无效的。
4.简洁性原则
课堂导入环节时间不宜过长，语言既幽默，通俗易懂，又要言简意赅，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
三、总结和研究物理课堂是提高课堂导入技能的灵魂
1.利用物理故事（物理学史）课堂导入法
教学《杠杆平衡条件》时，可以利用阿基米德的一句话：“给我一个支点，我能撬动整个地球”，作为课程的导入。引导学生对杠杆知识的学习和理解。
2.利用生活实例导入法
在教学《物质的比热容》时，教师可以引用实际生活的案例，盛夏的中午，当你光着脚丫从沙滩走向水中时，总会感到沙滩的沙子比水烫，它们同在阳光下，为什么沙子的温度比水要高些呢？由此情境引发学生的各抒己见，激发学生的探究欲望，刺激学生的定向思维，围绕这一常见却又不明其由的现象展开猜测。再例如，在教学《压强》时，可以设计这样的导入：同学们都见过、用过刀斧，为什么它们的口都做得很薄呢？
3.利用学生的认知错误导入法
在讲《运动与静止》这节课时，教师可以可用学生认知错误提出问题导入新课，老师叙述：小明说，人坐在行驶中的汽车上，汽车是运动的，则车上的人是静止的。你认为小明的說法对吗？你的看法是什么？此时此刻，课堂炸了锅，同学们都在据理相争相持不下之时，老师不急于评判，借机引出课题并要求学生自学本节教材内容。之后，再让同学判断谁的说法对。
4.利用物理有趣的实验课堂导入法
《力》这一课时，可以让学生举书本、拉弹簧、捏皮球、推桌子，通过参与体验，以上这些活动都要用力。由此导入，学生亲身体验，在参与中认识力，要比抽象的叙述现象效果好的多。。
5.物理悬念疑问课堂导入法
在教学过程中可以利用问题的导入的方法引入新课。如果直接的引入概念或者物理知识，大部分学生只能进行机械性的死记硬背，并且使得物理课堂比较沉闷。学习时间久了，学生就会淡忘，导致学生学习的质量和效率差。教师可以根据初中学生的求知欲望强这一特点对学生提出问题，使学生积极主动地学习，思维。
6.利用物理快乐的游戏课堂导入法
在学习《伏安法测电功率》时，老师先让同学们复习回顾伏安法测电阻的实验方法，采用各小组竞赛，看哪一小组说得更好更全，然后过渡到伏安法测电功率的学习。这样把前后所有知识联系一起，学生对课堂感到轻松而趣味横生。这中导入方式既复习了旧的知识，同时又为新的知识做了铺垫作用，提高了课堂教学的质量和效率"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，完美的课堂导入方法既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。也只有提高导入技能，物理课堂才能妙趣横生，焕发科学的魅力。
参考文献：
[1]林玉坤 . 如何培养老师的问题探究教学能力 . 漓江出版社[M]. 2011年6月.
[2]胡淑珍 . 教学技能 . 湖南师范大学出版社[M]. 1996年.
[3]胡本林 徐金永《浅议类比法在物理有效教学中的应用》，中学物理 2012.10.
作者简介：孔永吉（1972一），男，汉族，甘肃永靖县人，本科，中小学高级教师，现任教于永靖县刘化学校初中物理教育。
（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校 731600）