摘要：在新课改时期，幼儿教育越来越和学生生活实际接轨，很多生活元素、幼儿生活经历等被纳入课堂，不断创新着教学方法，为更好地发挥幼儿听、说、智力、身心等的主体性地位，教师要加强新课程理论的应用，克服教师和幼儿的关系不和谐、教学环境问题等的制约，提高上课的教学效果，用游戏、模仿、视频等教学活动，促进教学改革，实现新课标的要求。
　　关键词：新课改；幼儿教育；教师；活动；措施
　　幼儿教育面对的是身心发展刚起步，心智完全不成熟的群体，借助幼儿感兴趣的生活化活动来激发幼儿的参与学习的欲望是促进幼儿心智、品德及身心发展的重要前提之一，教师构建体验性学习活动才能让幼儿在参与活动中感受课堂学习的趣味。新课改时期幼儿教育和传统幼儿教育在方法、教学内容、教学组织等方面大的差别，我们不能把幼儿当成知识容器，不使用灌输式教学。新课改时期幼儿教育首要前提是以幼儿人格和身心发展的规律为基础，在结合新时期学习、遗忘等规律，在促进幼儿个性发展时，又要促进幼儿对生活感到亲切、对人有感情，敢于想象和创造。
　　一、新课改时期幼儿教育课堂应该注意的问题
　　在新课改时期幼儿教育课堂还存在制约幼儿全面发展的教学观念和教学方式。有的教师在教学中观念还停留在传统的灌输模式，新时期的教学比较生硬。在教学方式上没有和新课改接轨，很多教学方法是禁锢幼儿思想的教学方法，比如：让幼儿进行大量的抄写和古诗词等的背诵。
　　教师很少注重对幼儿的思想意识的引导。在幼儿教育教学中教师容易进入一个误区，那就是对于幼儿提出很多的要求，但却没有考虑从幼儿思想意识上进行引导。比如：幼儿们在幼儿期生性好动，但教师却严格用罚站等形式控制幼儿的好动行为，这不仅使得幼儿产生害怕情绪，还使得幼儿心理发展不协调。
　　幼儿教育中容易出现幼儿注意力不集中的问题。由于幼儿在思维和能力上发展很不充分，所以教师的教学一旦失去吸引力，幼儿们很容易出现注意力不集中的情况。
　　幼儿教育中教师辅助角色定位不准确。教师的引导能让幼儿的学习和生活习惯等变得更好，但在实际教学中有的教师没有充分发挥辅助的作用，教学中让幼儿完全以玩耍为主。
　　二、实际对策分析
　　在进行幼儿教育教学前，教师需要和幼儿、家长进行沟通，了解幼儿的身心情况和兴趣，结合新课标要求设计能发展幼儿能力素质，促进幼儿身心成长的游戏活动。同时教师还要指导幼儿在参与游戏活动过程中掌握合作学习、交流等技巧，树立良好的学习榜样，多用鼓励维护幼儿自尊心，帮助幼儿克服困难，这样才能有效克服教学中的问题。
　　首先，用多媒体和小故事等营造课堂气氛吸引幼儿的兴趣。兴趣是幼儿融入课堂最好的教师，我们在教学中可以用多媒体播放幼儿喜欢的动画或者图片等，引发幼儿进行观摩，把幼儿知识学习与观察总结等能力发展紧密结合起来。也可以在课前给幼儿小朋友讲讲小故事，用故事引导幼儿进行思考，掌握听辩、思考等技能，然后再引导幼儿根据故事中提到的问题或者多媒体上展示的问题进行讨论，发表自己的意见和看法，激发幼儿的学习和表达兴趣。比如：我讲解《冬眠的动物》时，就用蛇在天气变冷的时候就进入山洞冬眠的故事激发幼儿的兴趣，然后让幼儿讨论自己知道的需要冬眠的动物，引导幼儿进行思考。然后借助多媒体展示了蛇、青蛙等需要冬眠的动物，给幼儿们分析了为什么这些动物要冬眠，引导幼儿在天气变冷的时候应该要多加衣服，同时提醒幼儿们在天气变化时要提醒父母、朋友等增添衣服，这样不仅让幼儿兴趣大增，也使得幼儿的思考能力，观察能力、情感态度等得到有效的提升。
　　其次，要转变教学观念，积极和家长沟通，用新课堂教学法针对幼儿品德、行为等进行深化教育。教师在进行幼儿教育时首先要有新课改时期的先进意识，坚持以幼儿差异进行教育，秉承“做中学、玩中学”等先进的教学法，灵活使用讲故事、多媒体等教学方式进行课堂教育。在教学前、中、后期要和家长取得联系，了解幼儿们在家表现，分析幼儿心理特征，从而有针对性的进行学校教育，把家校结合的教学思想落到实处。比如：通过家长的介绍我们可以知道幼儿是否自卑或者信心不足，然后在课堂教学中我们再有意识的引导这些心理上发展不好的幼儿进行体验活动，用积极正面的鼓励和引导促进幼儿身心健康发展。再如：对于没有得到良好家庭教育的幼儿我们要特别的关注，给予适当的關心和爱护，把家庭中不能得到的教育补足，使得幼儿在未来发展中能更加顺畅。
　　总之，在幼儿教育中渗透新课改思想才能取得长远的进步，教师组织幼儿参与游戏活动也要以新课改思想为指导，充分了解幼儿情况，克服传统教学思想的限制，充分发挥自己的引导作用，不仅让幼儿在游戏活动中多方位的发展，还要在活动组织实施与设计中多创新，多指导，注意扬长避短，深化幼儿德、智、体、美、劳等素质发展教育。