管理教师的工作是在人的心灵上耕耘的工作。心灵是一个生命场，心心交融，彼此走进；心心相背，彼此陌生。作为学校的管理者，需要用心耕耘，以细为精，以真为贵，以诚为美，不断地从教师心灵需求出发，用“心”的智慧去洞察教师心灵，走进教师心灵，融入教师心灵，为教师自主发展和成长勾画一片斑斓的芳草地。
　　一、用“细心”发现教师的特点
　　学校管理的核心是人，人的管理是一种动态管理。以人为本的管理就是要注重教师的特点，因人而异，实施弹性管理。这就需要校长用细心去发现教师。每位教师都有其特点和特长，校长要用敏锐的眼光去发现，把最适合的人放在最适合的岗位上，让每位教师都有展示自己才华的平台，最大限度地挖掘教师的主动性和创造性，使他们享受到教育过程带来的乐趣，实现人生的价值。有经验的校长，会走进教师，与教师一起工作，一起活动，一起聊天，从平凡的教学生活中发现教师的特点，如，有的教师书法不错，有的教师美术功底深，有的教师音乐才华横溢，有的教师工作踏实负责，有的教师写作基本功扎实，有的教师社交能力较强……这些都可以作为校长管理的基础。
　　二、用“爱心”关心教师的需要
　　爱心是校长凝聚教师的法宝。校长要放下架子，走进教师，多与教师闲聊，了解教师所需。小张是1998年分到我校的一位男教师，由于小伙子身高不高，其貌不扬，学校里的女教师没有一个看得中他。眼看着一个个新分配来的女教师都名花有主，看着一个个比他年轻的教师都相继成家，小张心急如焚，但苦于先天不足，整天愁眉苦脸，干事无精打采。校长看在眼里，急在心里。为此，校长决心做一个有心人，不仅在暗中偷偷地给他物色对象，还发动家人、亲朋好友以及同学为小张介绍对象，以解决他的后顾之忧。功夫不负有心人，在校长的四处张罗下，总算有人看中小张，并喜结连理。在结婚典礼上，有人把真相告诉了小张夫妇，原来他们的“幕后媒人”就是校长。小张夫妇对校长的敬佩和感激之情油然而生。从此小张教学特别认真，教学效果也期期名列前茅。校长是学校的“一家之长”，校长不仅要关心教师的教学，还要关心教师的生活、学习和思想动向。“家家都有本难念的经”，每个人在工作、学习和生活上不可能都一帆风顺，有时难免会遇到困难和曲折。如果教师带着情绪工作就会影响工作效率，影响身心健康。校长要做个有心人，善于明察秋毫，多留意一下教师的精神面貌。当发现教师家中有困难，工作上不顺心，身体上不舒服时，要尽全力在暗中帮助和保护教师，为教师解决困难提供方便，甚至给予特殊照顾。“士为知己者死”，校长的真情付出一定会让教师感恩戴德，从此会为学校尽心尽力。
　　三、用“诚心”激励教师成长
　　管理贵在真诚。精诚所至，金石为开。有时，非常时期，必须有非常手段。校长在管理学校时，不能总是抱好人主义，为了表面的和谐，保持一团和气。这样，学校工作在很大程度上停留在应付层面上，教师工作缺乏激情和活力。面对这种情况，校长要用诚心“逼”教师成长。一是“逼”教师多读点书，多看点报，让教师知识丰富点。二是“逼”教师上点公开课、示范课、研究课、优质课等，让磨课、课堂实战锻炼教师。三是“逼”教师多听点别人的课，多点评别人的课，在听课评课中对比自己的教学。四是“逼”教师进行小课题研究。一线教师进行小课题研究有很大优势，可以把自己的班级作为实验田，进行小课题研究，解决教学中的热点、难点和困惑点。五是“逼”教师写点教学心得、教学论文和下水作文。六是“逼”教师积极参加学校各项活动，在活动中锻炼自己。在大力倡导人本管理的今天，可以适时、适势“逼”一下教师。有时候，恰当的“逼”，可以“逼”掉教师的惰性，给教师适时增加点压力，让教师负重前行。有时候，恰当地“逼”教师，可以“逼”出教师人生的精彩。
　　四、用“耐心”化解教师的怨气
　　在学校管理中，各项制度的制定与执行，不可能人人满意，特别是在教师评价考核方面，容易给教师带来怨气。有时候，教师有怨气也很正常，关键是我们该如何进行化解。面对教师的怨气，校长要耐心对待，千万不要操之过急。一是科学制定学校各项评价考核制度，客观、公正、公平、合理地评价考核每一位教师。教师的怨气多数是来自评价考核的不公，教师的认真工作得不到肯定所致。所以，学校在制定各项制度和规定要科学，学校检查考核力求公正公平，把过程与结果有机地结合起来，让每一位教师的工作和进步都能及时得到学校的评价和认同。二是校长深入一线，务实工作。学校领导要积极转换工作方式，要经常深入课堂，深入教师，切实与教师零距离接触，了解教师的基本情况，了解教师的心理动态和动向。学校的某些管理不合理，关键在对教师的情况把握不准，制度与实际矛盾。学校领导要下深水，走进教师内心深处，倾听和掌握教师诉求。工作沉下去，情况把握准。三是搭建沟通平台，化解怨气。学校要积极搭建沟通平台，要广开渠道倾听教师心声。学校领导要真正放下身份和架子，低调为人处世，多与教师交流。多关心教师的工作和生活，多听听教师的诉求，掌握教师的日常生活情况，让教师有想法有地方说，有意见有人听，有问题有人帮助解决，有怨气有人为其化解。沟通渠道畅通了，教师的怨气自然就少了。四是抓住契机，及早化解。学校对教师中出现的各种矛盾一定要及时尽早解决，不能拖，更不能堵。对能解决的当场办理，将矛盾化解在当场；对暂时不能解决的要充分说明原因，并限时办理；对学校不能解决的问题要及时联系有关部门，帮助解决，切忌久拖不解决。教师的怨气，学校领导要善于抓住契机，冷静对待，不急不躁，认真攻心，以自己的耐心去化解教师的怨气。
　　五、用“公心”评价教师的工作
　　教师是学校发展的主人。如何有效评价教师的工作，是学校校长值得深思的问题。如果教师工能得到校长公正评价，教师的工作热情高，积极性强。如果教师的工作得不到校长的公正评价，教师就很迷茫，工作就懈怠或应付教学。所以，校长要用公心评价每一位教师的工作，让学校的评价引领教师工作。一是校长对全体教师要一视同仁，不要人为地划分亲疏，制造等第，热一部分，冷一部分。公正评价是教师对校长管理最起码要求。二是学校要客观公正地制定学校的各项管理实施意见。制定学校管理意见要有利于学校发展，对事不对人。三是学校要客观公正地考核评价每一位教师，让每一位教师都得到校长的重视。 　　六、用“真心”尊重教师的人格
　　尊重是相互的。尊重教师就是尊重自己。在工作中，教师能得到校长的尊重，就会身心愉悦，干劲十足，能以主人翁的心态投入到学校的各项工作中去。每位教师都有不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历和心路历程，在人格修养、专业水平、工作能力、个性特点等方面都存在着差异。校长在学校管理中，要尊重教师的差异，不能用自己的喜好、思维、工作方式强加于教师，影响教师的发展。要求同存异，尊重个性差异，因人而异，发挥教师的特长，实行真正的人本管理。首先，校长在与学校教师的互动中，要有尊重、平等的意识，要在学校管理中增强自己的亲和力。“校长不是家长”，校长应以“普通教师”的角色，深入到教师的群体中，用平等的态度对待教师，不仅时时处处如此，而且要有意识地与教师接触、交流、沟通，与教师打成一片，与教师亲密相处，关心教师的学习、生活与工作，成为教师最可信赖的朋友。朋友之间最能引起感情上的共鸣、思想上的默契、行为上的趋同、志向上的一致。其次，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”，尊重教师的人格。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习、搜集资料、教育科研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。只有在合情、合理、合法的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。开放教师的时空，不搞管、卡、压。最后，尊重教师的需求。教师是人而不是神，同样有七情六欲。校长要尊重教师的需求，包括物质的、精神的。经常走到教师中间，倾听他们对学校建设和发展的意见和建议，了解他们在工作、学习、生活上的问题，及时为他们解决困难。
　　七、用“信心”引领教师的成长
　　学校的管理重心不在“管”，而在“引”。学校的基本制度建立起来后，学校管理重点就应转向为对教师的“引领”。一个再能干的校长，即使有三头六臂，也不可能在方方面面都自己亲历亲为，只有全体教师参与学校的管理和建设，学校才有希望。校长对教师充满信心，对学校发展充满信心，用科学的管理引领教师成长。一是从专业上引领教师走向成长。校长要深入教学一线，用科学的教学理念与方法，引领教师教学。二是想方设法为教师创造多方面成功的机会，积极搭建学习、交流、展示三大平台，为教师铺路搭桥，给予其充分展示的机会，让教师在体验幸福与价值实现中不断发现新的自我。如，“星级教师评比制度”“新教师汇报展示周”活动、教师每周练习教学基本功等。每学期评比优秀教师、优秀班主任、优秀教研组长、优秀党员、学生满意教师等制度，竭力挖掘每位教师的个性特长，彰显其个性化亮点，为教师营造成功的环境。三是重视学校舆论导向，树立“德高身正”的良好氛围。重视校园文化建设，让健康向上的校园文化影响全体师生。重视建立健全学校各项规章制度，用科学的制度引领教师成长。