山区中学由于条件的限制，尤其是经费的问题，很多实验设备都不完善，再加上实施新课改后，教材改版，新教材中有很多实验都需要新的实验器材，但一时却无法落实到位，因此，充分发挥学生的主观能动性，挖掘他们的创造力，鼓励、指导和督促他们自制实验器材，对促进山区中学实验教学有着重要的意义和作用。
　　一、学生自制实验器材有利于解决山区学校实验器材欠缺和新课改中各类实验器材配备不到位的问题
　　以人教版八年级上册物理教材为例，各类学生探究实验就有20来个，很多实验都没有专门的器材。但仔细分析初中物理教材上的学生探究活动，所涉及的器材大部分是生活中常见的。例如在学习声音的特征时所用的塑料尺、梳子，在学习弹力时所用的橡皮筋、小气球，这些小物品很容易找到，携带并不困难，学生可以自备。还有些器材学生可以利用生活中常见的物品自制，例如在学习光的直线传播时，可以用易拉罐和薄纸制成暗箱观察小孔成像；在学习平面镜的应用时，可以用纸盒和小平面镜做成潜望镜。
　　空饮料瓶在日常生活中随处可见，以饮料瓶为主要器材可以做许多实验。有些学生用空饮料瓶探究同种液体内部压强与深度的关系。在饮料瓶侧面不同高度扎三个直径约1mm的小孔，用手指堵住小孔灌满水,演示时将瓶正立举高，水便从小孔喷向地面，发现最下边的水流喷得最远，说明同种液体越深压强越大。这些小实验器材简单，操作容易，适合各种层次的学生。新奇有趣，能提高学生的学习积极性；效果明显，能直观地说明物理原理和规律，加深学生对物理知识的理解。
　　二、学生自制实验器材有利于提高学生的动手能力， 调动学生参与实验的积极性
　　自制器材与课堂探究实验有机结合起来，调动了学生设计实验和动手操作的参与热情，培养了实事求是、尊重自然规律的科学态度，提高了探究能力。让学生自制实验器材，可以请学生先“备课”。课前教师要引导学生仔细分析课本上的活动内容，以小组为单位组织讨论，认真设计探究方案，避免探究方法千篇一律，鼓励小发明和小创新。确定实验方案后，大家分头准备实验器材，发挥集体优势，培养团队精神。让学生使用自制器材进行实验，要充分相信学生。由于学生采用的实验方法不同，所以实验时间很难控制，争论声、器材碰撞声此起彼伏，课堂显得较为无序。这时教师要有耐心，不要过多地干预，不要在学生还没有进行足够的思考时就指手画脚，更不要急于充当“诸葛亮”的角色。要给学生充分的空间和时间，发挥他们的分析判断能力和实验动手能力。即使学生设计的实验方案行不通，也应当让学生去尝试、去思考、去改进，自己找出正确的方法，自己从弯路上拐回来。
　　自制器材的使用，增加了实验结果的说服力和可信度，全班同学经过讨论，最终得出公认的结论，总结出物理规律和定律。整个实验过程，充分体现以学生为本的思想。学生仿照科学家的研究方法，经历科学家的研究过程，通过自主学习、自主探索获得一种新的学习体验。学生不再是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题、调查研究、动手操作、解决问题，这就给学生提供了更多的参与机会，让学生感到自己就是课堂的主人，在智能的自我发现中获得愉悦，在自制实验器材的活动中不断进步。
　　三、学生自制实验器材有利于搭建创新发展平台，激发学生创造力
　　新课程强调教学过程要适应学生的心理发展规律。请学生自制实验器材，每节课都充满挑战，每节课都有成功的机会，为学生提供了展示的舞台，满足了学生成长的心理需求。
　　在探究式学习过程中，学生不仅有的好奇心、求知欲，还有较好的自我表现欲望。课堂上让学生用自己准备的器材进行探究实验，在老师和同学们面前演示自己的作品，能满足学生的自我表现欲望，增强成就感。在学习液内压强时，有位学生演示了用两个饮料瓶制作的帕斯卡裂桶实验。当他高举手中装满水的饮料瓶时，水立即从用软管连接的另一个低处的饮料瓶裂缝中喷射而出，全体同学报以热烈的掌声，这位同学喜形于色。
　　对学生实验的评价，应以学生为本，关注个人的处境与需要，体现尊重与关爱，帮助学生认识自我，建立信心。在学生所做的探究实验不能达到预期效果时，教师首先应肯定学生的探究热情，重过程轻结果。使每一位学生都能感受到自己的努力没有白费，自己的付出得到肯定和承认，从中获得满足，对个别参与能力较差的学生，教师要给予更多的关照，有意识地让他们自制一些简单的器材，帮助这些学生建立自信、自强的品质，体验成功的欣慰和满足。
　　总之，引导学生利用身边的物品自制实验器材，拉近了物理学与生活的距离，开发了学生的潜力，激发了学生的创造力，提高了实验技能，即能够让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的密切关系，又能解决山区学校实验器材欠缺和新课改中各类实验器材配备不到位的问题，是一条有着山区特色的符合课改精神的物理实验教学新路子。
　　
　　 （作者单位：湖南省洞口县古楼中心学校）