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【摘要】小学体育对于促进小学生的健康成长具有重要作用，所以教学老师需要加强对小学体育教学的重视。但是这并不能引起学生对于体育课的重视，对此，教学老师就要通过兴趣教学法激发学生们的体育学习兴致。本文即是从拉近师生关系， 激发学生学习兴趣、引导学生体验，点燃学生体育热情以及开展游戏教学，提升学生学习趣味三个方面，对兴趣教学法在小 学体育教学中的应用进行论述，以供参考。
【关键词】兴趣教学法;小学体育;体育教学;应用策略
随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重激发小学生的体育学习兴趣逐渐成为时代发展的主流。我们常说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的牵引下，学生能够主动参与到体育游戏教学中来，这对于教学老师体育工作的开展也将十分有利。试想，如果学生对于体育学习不感兴趣，那么体育老师各项教学工作的开展就会陷入被动，而且也难以见到成效。笔者结合多年的教学经验，针对兴趣教学法在小学体育教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、拉近师生关系，激发学生学习兴趣
正所谓“爱屋及乌”，在开展小学体育教学时，教学老师想要提高学生们的体育学习兴趣，首先需要拉近自身与学生之间的关系。因为当学生与老师之间的关系密切时，学生才喜欢上这个老师的课，甚至不管是什么样的课程，学生都会兴致高昂。对此，教学老师就要注重拉近自身与学生之间的距离。具体而言，教学老师可以调整自身的教学风格，比如幽默风格，经常和学生讲笑话，这是拉近自身与学生之间距离的很好方式。而且教学老师还需要和学生谈心，互相坦诚沟通，成为学生们的良师益友，如此既能够拉近两者关系， 还能够给予学生以指导，促进学生自身成长。其三，教学老师还要关怀学生，这是直击学生心灵的有效方式，也是最能够拉近学生与老师之间关系的有效方式。唯有如此，才能更好地激发学生们的体育学习兴致，进而也为教学老师后续课堂教学工作的开展奠定基础。
二、引导学生体验，点燃学生体育热情
因为体育教学属于一项体能运动，所以教学老师在开展体育教学时，其要引导学生进行切身体验，否则学生难以感受到体育运动的乐趣。具体而言，教学老师在开展小学体育教学时，其要更多的注重学生的体育参与，而不是自己的教。因为学生才是体育学习的主体，只有学生能够真正学會体育技能才标志着体育教学的完成，否则教学老师只是完成体育技能教学任务也仅是形式主义教学。
例如，在教学“立定跳远”时，教学老师就要注重引导学生深入体验。这种体验并不是在老师完成体育技能教学之后由学生自主练习，而是需要在教学中就开始引导学生体验， 并逐步指导学生们的技能练习，如此才能够真正提高学生们的体育学习兴趣。首先，老师可以将立定跳远的基础动作进行语言陈述，这也是对学生进行系统化的讲解。其次，教学老师便需要逐步根据标准动作要求进行演示，这个过程要慢。在完成基础动作演示之后，即需要分布展示，并引导学生参与其中。在老师完成一个动作之后，就开始要求学生进行模仿。当学生的模仿动作做好之后，教学老师即可走进学生中间，对于学生的动作进行切身指导。因为学生只是通过观察的方式进行模仿，所以学生们的基础动作可能并不到位，这时就需要教学老师的一一指正。在规范学生们的动作之后， 学生才能够对于标准动作有所切身体会。接下来教学老师即开始第二个动作演示，然后继续指导学生学习。当所有的动作完成演示之后，教学老师再要求学生将所有的动作连贯起来做。
三、开展游戏教学，提升学生学习趣味
爱玩是小学生的天性，所以教学老师在开展小学体育教学时，其可以通过游戏教学的方式提高学生们的学习趣味。但需要注意的是，游戏教学只是有效开展体育教学的一种途径，而不是目的，所以教学老师不要搞混了二者之间的作用关系。有的教学老师在开展体育游戏教学时，过于重视游戏而忽视了对体育内容的教学，这样不仅难以提高体育课堂教学的效果，而且也失去了体育教学开展的意义。
例如，在锻炼学生跑步时，教学老师如果直接要求学生进行跑步练习，学生就会感到非常乏味，而且也会觉得非常辛苦。此时，教学老师就可以转变教学方向，引导学生通过游戏的方式进行跑步，如此不仅使得跑步这项运动更具趣味性，而且还能够很好地锻炼学生们的体能，进而强化学生们的体育锻炼效果。具体而言，教学老师可以通过引导学生玩“警察抓小偷”的游戏的方式进行教学。首先，老师可以帮助学生分配角色，明确警察和小偷的身份，然后引导“警察” 抓捕“小偷”。在警察抓捕小偷的时候，小偷可以跑，只有在警察能够抱住小偷之后，小偷才算是被擒，否则算是小偷赢。当然，这需要限定时间，而不是无限制的。在这个过程中，教学老师就要帮学生掐表。当一轮游戏下来之后，教学老师可以让学生互换身份，然后重新开始游戏，引导学生分别体验“警察”和“小偷”快乐的同时，还能够再度激发学生们的跑步热情，进而提高体育课堂教学的最终效果。
总而言之，小学体育兴趣教学并不是一件简单、轻松的工作，因为体育运动比较辛苦，很多小学生都不愿意参与体育课堂学习。对此，教学老师需要注重激发学生兴趣，比如通过拉近师生关系、体验教学、游戏教学等方式，提高小学生的体育学习积极性，进而保证学生们的体育课堂学习效果。
参考文献：
[1]吴剑飞 . 浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J]. 课程教育研究 ，2018（22）：221.
[2]李耐合 . 浅谈兴趣教学法在小学体育与健康教学中的应用 [J]. 中华少年 ，2017（15）：211.
[3]崔景明 . 小学体育教学兴趣的培养与疏导 [J]. 青少年日记 （ 教育教学研究 ），2017（09）：108.
贵州省六盘水市水城县第六小学
【关键词】兴趣教学法;小学体育;体育教学;应用策略
随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重激发小学生的体育学习兴趣逐渐成为时代发展的主流。我们常说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的牵引下，学生能够主动参与到体育游戏教学中来，这对于教学老师体育工作的开展也将十分有利。试想，如果学生对于体育学习不感兴趣，那么体育老师各项教学工作的开展就会陷入被动，而且也难以见到成效。笔者结合多年的教学经验，针对兴趣教学法在小学体育教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、拉近师生关系，激发学生学习兴趣
正所谓“爱屋及乌”，在开展小学体育教学时，教学老师想要提高学生们的体育学习兴趣，首先需要拉近自身与学生之间的关系。因为当学生与老师之间的关系密切时，学生才喜欢上这个老师的课，甚至不管是什么样的课程，学生都会兴致高昂。对此，教学老师就要注重拉近自身与学生之间的距离。具体而言，教学老师可以调整自身的教学风格，比如幽默风格，经常和学生讲笑话，这是拉近自身与学生之间距离的很好方式。而且教学老师还需要和学生谈心，互相坦诚沟通，成为学生们的良师益友，如此既能够拉近两者关系， 还能够给予学生以指导，促进学生自身成长。其三，教学老师还要关怀学生，这是直击学生心灵的有效方式，也是最能够拉近学生与老师之间关系的有效方式。唯有如此，才能更好地激发学生们的体育学习兴致，进而也为教学老师后续课堂教学工作的开展奠定基础。
二、引导学生体验，点燃学生体育热情
因为体育教学属于一项体能运动，所以教学老师在开展体育教学时，其要引导学生进行切身体验，否则学生难以感受到体育运动的乐趣。具体而言，教学老师在开展小学体育教学时，其要更多的注重学生的体育参与，而不是自己的教。因为学生才是体育学习的主体，只有学生能够真正学會体育技能才标志着体育教学的完成，否则教学老师只是完成体育技能教学任务也仅是形式主义教学。
例如，在教学“立定跳远”时，教学老师就要注重引导学生深入体验。这种体验并不是在老师完成体育技能教学之后由学生自主练习，而是需要在教学中就开始引导学生体验， 并逐步指导学生们的技能练习，如此才能够真正提高学生们的体育学习兴趣。首先，老师可以将立定跳远的基础动作进行语言陈述，这也是对学生进行系统化的讲解。其次，教学老师便需要逐步根据标准动作要求进行演示，这个过程要慢。在完成基础动作演示之后，即需要分布展示，并引导学生参与其中。在老师完成一个动作之后，就开始要求学生进行模仿。当学生的模仿动作做好之后，教学老师即可走进学生中间，对于学生的动作进行切身指导。因为学生只是通过观察的方式进行模仿，所以学生们的基础动作可能并不到位，这时就需要教学老师的一一指正。在规范学生们的动作之后， 学生才能够对于标准动作有所切身体会。接下来教学老师即开始第二个动作演示，然后继续指导学生学习。当所有的动作完成演示之后，教学老师再要求学生将所有的动作连贯起来做。
三、开展游戏教学，提升学生学习趣味
爱玩是小学生的天性，所以教学老师在开展小学体育教学时，其可以通过游戏教学的方式提高学生们的学习趣味。但需要注意的是，游戏教学只是有效开展体育教学的一种途径，而不是目的，所以教学老师不要搞混了二者之间的作用关系。有的教学老师在开展体育游戏教学时，过于重视游戏而忽视了对体育内容的教学，这样不仅难以提高体育课堂教学的效果，而且也失去了体育教学开展的意义。
例如，在锻炼学生跑步时，教学老师如果直接要求学生进行跑步练习，学生就会感到非常乏味，而且也会觉得非常辛苦。此时，教学老师就可以转变教学方向，引导学生通过游戏的方式进行跑步，如此不仅使得跑步这项运动更具趣味性，而且还能够很好地锻炼学生们的体能，进而强化学生们的体育锻炼效果。具体而言，教学老师可以通过引导学生玩“警察抓小偷”的游戏的方式进行教学。首先，老师可以帮助学生分配角色，明确警察和小偷的身份，然后引导“警察” 抓捕“小偷”。在警察抓捕小偷的时候，小偷可以跑，只有在警察能够抱住小偷之后，小偷才算是被擒，否则算是小偷赢。当然，这需要限定时间，而不是无限制的。在这个过程中，教学老师就要帮学生掐表。当一轮游戏下来之后，教学老师可以让学生互换身份，然后重新开始游戏，引导学生分别体验“警察”和“小偷”快乐的同时，还能够再度激发学生们的跑步热情，进而提高体育课堂教学的最终效果。
总而言之，小学体育兴趣教学并不是一件简单、轻松的工作，因为体育运动比较辛苦，很多小学生都不愿意参与体育课堂学习。对此，教学老师需要注重激发学生兴趣，比如通过拉近师生关系、体验教学、游戏教学等方式，提高小学生的体育学习积极性，进而保证学生们的体育课堂学习效果。
参考文献：
[1]吴剑飞 . 浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J]. 课程教育研究 ，2018（22）：221.
[2]李耐合 . 浅谈兴趣教学法在小学体育与健康教学中的应用 [J]. 中华少年 ，2017（15）：211.
[3]崔景明 . 小学体育教学兴趣的培养与疏导 [J]. 青少年日记 （ 教育教学研究 ），2017（09）：108.
贵州省六盘水市水城县第六小学