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随着经济和科技的快速发展，计算机已经成为我们工作和生活中的一种必备工具，国家对电子计算机相关技术人才的重视程度也越来越高。中职院校是我国培养生产一线技能型人才的重要场所，中职院校对计算机教学的重视程度也越来越高。分组协作式学习是一种重要的计算机教学方式，笔者对分组协作式学习的必要性进行探究，并对分组协作式学习在中职计算机教学中的应用进行简要分析，指出分组协作式学习在中职计算机教学中存在的主要问题。
一、分组协作式学习概述及应用必要性探讨
对中职生而言，分组协作式学习是非常必要的。中职教育虽然不在义务教育的范畴，但是对我国生产制造业的发展做出了重要贡献。计算机教学是培养中职生实践能力和创新能力的重要的基础性学科。中职生与普通高中学生有较大区别，教育部门和学校对中职生的动手实践能力的要求非常高。而计算机教学与中职院校实践能力强的理念和要求相得益彰，在重视理论知识学习的基础上，将所学的理论知识真正应用到中职计算机实践操作中，是中职计算机教学的核心和重点。一直以来，没有一种很好的方法将学生的理论知识和实践能力完美结合，分组协作式学习是将这两者有机结合的重要方法。
分组协作是一种重要的教学组织形式和教学管理手段，分组协作式学习实质上就是将学生分成团队或小组进行学习的一种重要方式。分组协作式学习是在教师掌握学生成绩和性格的基础上对学生进行合理分组。分组只是学习的一种形式，协作才是分组协作式学习的核心和精髓。协作主要是要求小组成员之间相互配合、相互帮助、相互学习、取长补短、共同进步。分组协作式学习需要每一个学生的参与，因此，教师应该想方设法让每一个学生都参与其中。小组成员除了具有协作意识，还应当具有竞争意识。要让学生在团结协作的同时形成良性竞争，从而提高学生的学习动力，这对中职生的发展有重要意义。因为分组协作式学习强调学生的中心主体地位，教师充当的是引导者的角色，这对学生的主动性、创造性和主体性有重要作用，对提升中职生的能力、促进中职生的发展有重要作用。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用
中职学生学习计算机是社会发展的需要，也是提升自身能力适应职业发展的要求。具备计算机技术是中职院校对学生最基本的要求，也对提升学生在就业竞争中的优势有重要作用。中职院校计算机教学方法多种多样，每一种教学方法都有自己的优势和特点，分组协作式学习是中职计算机教学的一种重要方式，对调动学生的学习积极性和主动性有重要意义。
1.对学生进行科学合理的分组
分组是分组协作式学习的基础和基本内容，因此，教师在计算机教学的过程中要对学生进行科学合理的分组。分组之前教师要对学生的性格、成绩、学习能力、对计算机的兴趣有基本的了解，分组才能提高学习效率。教师在分组的过程中要充分考虑到哪些学生适合分配在一起，哪些学生不适合分配在一起，在整个班级范围内应该考虑将整个班级的学生分为几组。分为几组和每组分几人都是非常重要的，每一组的人数少了，学生的学习积极性不高，不利于讨论环节的开展；每一组人数多了，学生在上课期间忙于聊天，课堂纪律得不到有效保证。因此，在分组协作式教学的过程中，每组5～6人是比较合理的。在小组内部将计算机成绩优秀和成绩差或成绩中等的学生分为一组，也可将性格活泼开朗和性格内向的人分成一组，这种互补性的小组分配模式有利于学生之间优势互补、团结协作。小组分配完毕后，还需要在每组中选出一名组长，组长的任职条件是：对计算机的理论知识掌握牢固，动手实践能力强，还具有较强的组织管理能力。这种分组模式对提高学生的动手实践能力大大有益。
2.教师要采取多种方式鼓励学生多实践
分组协作式学习强调的是学生在学习中的主体地位，教师充当的只是引导者的角色。在小组学习的过程中，教师应该经常在各小组之间巡视，对于学生面临或已经出现的问题，要积极解决；对于动手实践能力差的学生，教师要以鼓励的态度去帮助和辅导学生。在分组学习结束后，教师应该根据各小组上报的学习成果对小组学习效果进行点评，针对每个小组存在的问题和学生普遍存在的问题进行讲解和示范。对于不在状态的学生或者学习积极性不强的学生，教师应该想办法帮助学生尽快调整过来。在小组学习中担任重要角色的学生，在实践中如果未发挥重要作用，教师应该考虑换掉该学生，但对在小组学习中表现优异的学生，教师一定要鼓励及奖励学生个人或小组，避免学生因失去信心而对计算机课程失去兴趣。在分组协作式学习的过程中，教师要给学生足够的时间去实践，但是教师一定要掌握课堂的节奏和自主权。
3.紧扣教学内容，设置分组学习任务
分组学習是一种重要的计算机学习方式，对学生动手实践能力的提高有重要意义。因此，教师一定要提高对分组学习的重视程度，一定要根据教材和教学内容设置分组学习任务。教师要透彻详细理解教材。在授课的过程中，教师可以根据教学内容的难易程度将教学内容分为几个部分，在讲解了一个或两个部分的内容之后，就让学生分组学习还未讲解的内容，学生在分组学习中如果遇到困难，教师可以帮助学生解决困难。这种学习方式有利于学生发现问题并解决问题，还可凸显教师讲解在学习中的重要作用。在小组学习的过程中，竞争环节是非常重要的。如在学习WORD的过程中，教师在讲解完毕以后给学生布置一个任务，让每个小组设计一张海报，最终以海报的好坏来评判小组学习的成果。这种教学模式可以激发学生上课的积极性，让学生认真听讲，最终设计出优秀的作品。
4.教师要尊重学生在小组学习中的主体地位
在分组协作式学习的过程中，教师在小组任务布置完毕之后，要给学生留下足够的时间和空间。在小组学习中，教师要把握好自己的分寸，不能管得太多，也不能放任自流。教师应该加强巡视，对于在学习中有困难的学生及时给予指导。在小组任务安排的过程中，教师也应该根据小组成员的实际情况进行小组任务安排，对于成绩优秀的小组可以安排一些难度较高的任务，对于成绩稍差、动手实践能力差的小组安排一些较为简单的任务，让每位学生都能享受到成功的乐趣。成绩好的学生会积极挑战新高度，成绩差的学生可以树立起对计算机学习的信心。对于在小组学习中面临的问题，教师一定要鼓励学生多多提问；对于学生成绩下滑严重的情形，教师一定要积极鼓励，积极寻求出现问题的原因，并积极帮助学生解决问题。组长在分组协作式学习中扮演着重要的角色，教师在小组成员出现问题的时候，可以先找组长了解一下学生的学习情况，再与学生交流。 三、分组协作式学习应该注意的问题
1.分组协作学习不能浮于表面
分组协作式学习对教师和学生都有重要意义。因此，教师和学生对这一学习方式一定要重视，一定要注重分组协作式学习的实质，不能浮于表面。分组协作式教学是建立在教师的配合、引导及鼓励的基础上的。而在一些中职院校计算机教学的过程中，分组协作式学习只是浮于表面，教师留给学生的时间非常有限，课堂上还是采取传统的满堂灌的教学方式，分组实质上只是满足了教师上课随机提问的便利性，对于学生的动手实践能力的提高却未发挥实质性的作用。因此，在分组协作式学习的过程中，教师一定要领会分组协作式学习的要领和精髓，让协作式学习贯穿于计算机教学过程的始终，将分组协作式学习真正落到实处。打着分组协作式学习的幌子，还是采用传统的教学模式，这种方法是不可取的。
2.分组协作式学习应注重方式
分组协作式学习对中职计算机教学有重要作用，但是如果应用不当，作用和效果就会大打折扣。因此，一定要注重分组协作式学习的方式。在实践的过程中，分组协作式学习存在许多问题。如：学生按照自己的喜好或座位随意组队，在课堂上打着讨论的幌子随机发言，课堂秩序异常混乱。分组协作式学习实际上是为学生提供了聊天的场所和条件。这样的分组协作方式对课堂教学效果会造成严重的影响。因此，在分组协作式学习的过程中，教师一定要做好课堂整体的把控，掌握课堂教学的节奏，制定分组协作式学习的制度及规则，将课堂的主动权把握在自己手中。教师应该制定细则，规定分组协作式学习的具体细节，如什么时候该讨论、什么时候动手实践，以及分组协作式学习应该达到怎样的效果等，都应该有详细的规定，不能让学生在一节课上什么也没学到。长此以往，对学生的学习效果会造成严重影响。
3.对分组协作式学习的展望和思考
分组协作式学习相比于传统的学习方式，更加具有生命力，其特点主要体现在以下几个方面。首先，分组协作式教学法能够和不同学科结合，形成以学生为主体的自主探究方法；其次，分组协作能够融合进多媒体教学工具，让学生在相互帮助、协助的基础上学会合作和分享，从而培养专项人才，为高层次的因材施教奠定基础；再者，分组协作式学习方式能够更大程度地激发学生自我教育的能力，让学生充分了解自身的不足和优點，从而在之后的学习中有意识地进行改进和提升；最后，分组协作教育方式在评价学生学习效果方面不再是单一的仅凭考试成绩，还能够通过默契程度、贡献值等多层次进行综合性评比。总之，在中职计算机教学过程中分组协作式教学应该逐渐形成系统的、具有可持续发展的体系，最终形成教育教学的大环境。
四、小结
计算机教学是中职院校教学中的主要课程，对学生日后的发展和就业会产生重要作用。分组协作式教学是中职计算机教学的重要组成部分，教师在中职计算机教学过程中一定要注重分组协作式学习方式的应用，在应用的过程中一定要注重应用方式，把握分组协作式学习的要领和精髓，不能让其徒有其表，不能发挥实质性作用。相信分组协作式学习的应用，对中职计算机教学成果的提高和学生动手能力的提高将会产生越来越大的作用。
（作者单位：天津市机电工艺学院）
一、分组协作式学习概述及应用必要性探讨
对中职生而言，分组协作式学习是非常必要的。中职教育虽然不在义务教育的范畴，但是对我国生产制造业的发展做出了重要贡献。计算机教学是培养中职生实践能力和创新能力的重要的基础性学科。中职生与普通高中学生有较大区别，教育部门和学校对中职生的动手实践能力的要求非常高。而计算机教学与中职院校实践能力强的理念和要求相得益彰，在重视理论知识学习的基础上，将所学的理论知识真正应用到中职计算机实践操作中，是中职计算机教学的核心和重点。一直以来，没有一种很好的方法将学生的理论知识和实践能力完美结合，分组协作式学习是将这两者有机结合的重要方法。
分组协作是一种重要的教学组织形式和教学管理手段，分组协作式学习实质上就是将学生分成团队或小组进行学习的一种重要方式。分组协作式学习是在教师掌握学生成绩和性格的基础上对学生进行合理分组。分组只是学习的一种形式，协作才是分组协作式学习的核心和精髓。协作主要是要求小组成员之间相互配合、相互帮助、相互学习、取长补短、共同进步。分组协作式学习需要每一个学生的参与，因此，教师应该想方设法让每一个学生都参与其中。小组成员除了具有协作意识，还应当具有竞争意识。要让学生在团结协作的同时形成良性竞争，从而提高学生的学习动力，这对中职生的发展有重要意义。因为分组协作式学习强调学生的中心主体地位，教师充当的是引导者的角色，这对学生的主动性、创造性和主体性有重要作用，对提升中职生的能力、促进中职生的发展有重要作用。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用
中职学生学习计算机是社会发展的需要，也是提升自身能力适应职业发展的要求。具备计算机技术是中职院校对学生最基本的要求，也对提升学生在就业竞争中的优势有重要作用。中职院校计算机教学方法多种多样，每一种教学方法都有自己的优势和特点，分组协作式学习是中职计算机教学的一种重要方式，对调动学生的学习积极性和主动性有重要意义。
1.对学生进行科学合理的分组
分组是分组协作式学习的基础和基本内容，因此，教师在计算机教学的过程中要对学生进行科学合理的分组。分组之前教师要对学生的性格、成绩、学习能力、对计算机的兴趣有基本的了解，分组才能提高学习效率。教师在分组的过程中要充分考虑到哪些学生适合分配在一起，哪些学生不适合分配在一起，在整个班级范围内应该考虑将整个班级的学生分为几组。分为几组和每组分几人都是非常重要的，每一组的人数少了，学生的学习积极性不高，不利于讨论环节的开展；每一组人数多了，学生在上课期间忙于聊天，课堂纪律得不到有效保证。因此，在分组协作式教学的过程中，每组5～6人是比较合理的。在小组内部将计算机成绩优秀和成绩差或成绩中等的学生分为一组，也可将性格活泼开朗和性格内向的人分成一组，这种互补性的小组分配模式有利于学生之间优势互补、团结协作。小组分配完毕后，还需要在每组中选出一名组长，组长的任职条件是：对计算机的理论知识掌握牢固，动手实践能力强，还具有较强的组织管理能力。这种分组模式对提高学生的动手实践能力大大有益。
2.教师要采取多种方式鼓励学生多实践
分组协作式学习强调的是学生在学习中的主体地位，教师充当的只是引导者的角色。在小组学习的过程中，教师应该经常在各小组之间巡视，对于学生面临或已经出现的问题，要积极解决；对于动手实践能力差的学生，教师要以鼓励的态度去帮助和辅导学生。在分组学习结束后，教师应该根据各小组上报的学习成果对小组学习效果进行点评，针对每个小组存在的问题和学生普遍存在的问题进行讲解和示范。对于不在状态的学生或者学习积极性不强的学生，教师应该想办法帮助学生尽快调整过来。在小组学习中担任重要角色的学生，在实践中如果未发挥重要作用，教师应该考虑换掉该学生，但对在小组学习中表现优异的学生，教师一定要鼓励及奖励学生个人或小组，避免学生因失去信心而对计算机课程失去兴趣。在分组协作式学习的过程中，教师要给学生足够的时间去实践，但是教师一定要掌握课堂的节奏和自主权。
3.紧扣教学内容，设置分组学习任务
分组学習是一种重要的计算机学习方式，对学生动手实践能力的提高有重要意义。因此，教师一定要提高对分组学习的重视程度，一定要根据教材和教学内容设置分组学习任务。教师要透彻详细理解教材。在授课的过程中，教师可以根据教学内容的难易程度将教学内容分为几个部分，在讲解了一个或两个部分的内容之后，就让学生分组学习还未讲解的内容，学生在分组学习中如果遇到困难，教师可以帮助学生解决困难。这种学习方式有利于学生发现问题并解决问题，还可凸显教师讲解在学习中的重要作用。在小组学习的过程中，竞争环节是非常重要的。如在学习WORD的过程中，教师在讲解完毕以后给学生布置一个任务，让每个小组设计一张海报，最终以海报的好坏来评判小组学习的成果。这种教学模式可以激发学生上课的积极性，让学生认真听讲，最终设计出优秀的作品。
4.教师要尊重学生在小组学习中的主体地位
在分组协作式学习的过程中，教师在小组任务布置完毕之后，要给学生留下足够的时间和空间。在小组学习中，教师要把握好自己的分寸，不能管得太多，也不能放任自流。教师应该加强巡视，对于在学习中有困难的学生及时给予指导。在小组任务安排的过程中，教师也应该根据小组成员的实际情况进行小组任务安排，对于成绩优秀的小组可以安排一些难度较高的任务，对于成绩稍差、动手实践能力差的小组安排一些较为简单的任务，让每位学生都能享受到成功的乐趣。成绩好的学生会积极挑战新高度，成绩差的学生可以树立起对计算机学习的信心。对于在小组学习中面临的问题，教师一定要鼓励学生多多提问；对于学生成绩下滑严重的情形，教师一定要积极鼓励，积极寻求出现问题的原因，并积极帮助学生解决问题。组长在分组协作式学习中扮演着重要的角色，教师在小组成员出现问题的时候，可以先找组长了解一下学生的学习情况，再与学生交流。 三、分组协作式学习应该注意的问题
1.分组协作学习不能浮于表面
分组协作式学习对教师和学生都有重要意义。因此，教师和学生对这一学习方式一定要重视，一定要注重分组协作式学习的实质，不能浮于表面。分组协作式教学是建立在教师的配合、引导及鼓励的基础上的。而在一些中职院校计算机教学的过程中，分组协作式学习只是浮于表面，教师留给学生的时间非常有限，课堂上还是采取传统的满堂灌的教学方式，分组实质上只是满足了教师上课随机提问的便利性，对于学生的动手实践能力的提高却未发挥实质性的作用。因此，在分组协作式学习的过程中，教师一定要领会分组协作式学习的要领和精髓，让协作式学习贯穿于计算机教学过程的始终，将分组协作式学习真正落到实处。打着分组协作式学习的幌子，还是采用传统的教学模式，这种方法是不可取的。
2.分组协作式学习应注重方式
分组协作式学习对中职计算机教学有重要作用，但是如果应用不当，作用和效果就会大打折扣。因此，一定要注重分组协作式学习的方式。在实践的过程中，分组协作式学习存在许多问题。如：学生按照自己的喜好或座位随意组队，在课堂上打着讨论的幌子随机发言，课堂秩序异常混乱。分组协作式学习实际上是为学生提供了聊天的场所和条件。这样的分组协作方式对课堂教学效果会造成严重的影响。因此，在分组协作式学习的过程中，教师一定要做好课堂整体的把控，掌握课堂教学的节奏，制定分组协作式学习的制度及规则，将课堂的主动权把握在自己手中。教师应该制定细则，规定分组协作式学习的具体细节，如什么时候该讨论、什么时候动手实践，以及分组协作式学习应该达到怎样的效果等，都应该有详细的规定，不能让学生在一节课上什么也没学到。长此以往，对学生的学习效果会造成严重影响。
3.对分组协作式学习的展望和思考
分组协作式学习相比于传统的学习方式，更加具有生命力，其特点主要体现在以下几个方面。首先，分组协作式教学法能够和不同学科结合，形成以学生为主体的自主探究方法；其次，分组协作能够融合进多媒体教学工具，让学生在相互帮助、协助的基础上学会合作和分享，从而培养专项人才，为高层次的因材施教奠定基础；再者，分组协作式学习方式能够更大程度地激发学生自我教育的能力，让学生充分了解自身的不足和优點，从而在之后的学习中有意识地进行改进和提升；最后，分组协作教育方式在评价学生学习效果方面不再是单一的仅凭考试成绩，还能够通过默契程度、贡献值等多层次进行综合性评比。总之，在中职计算机教学过程中分组协作式教学应该逐渐形成系统的、具有可持续发展的体系，最终形成教育教学的大环境。
四、小结
计算机教学是中职院校教学中的主要课程，对学生日后的发展和就业会产生重要作用。分组协作式教学是中职计算机教学的重要组成部分，教师在中职计算机教学过程中一定要注重分组协作式学习方式的应用，在应用的过程中一定要注重应用方式，把握分组协作式学习的要领和精髓，不能让其徒有其表，不能发挥实质性作用。相信分组协作式学习的应用，对中职计算机教学成果的提高和学生动手能力的提高将会产生越来越大的作用。
（作者单位：天津市机电工艺学院）