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摘 要新课程理念下的数学，不光学习基本知识、技能，更重要的是要不断积累数学思想，也就是学会数学思维，这才是数学核心重要的素养。所以转变学习方式迫在眉睫，学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。要突显出学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
【关键词】新课程理念；数学深度；快乐学习；自主学习
“小学数学深度學习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学习掌握数学学科的核心知识，理解学习过程，把握数学学科的核心思想和方法，形成积极的内在学习动机，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学过程中体现学生的主体地位，让学生学会学习，是学习化社会的要求，也是知识经济的要求。构建以自主、合作、探究为特征的学习方式，教师可以打造积极的学习文化，选择适宜的学习内容，吸引学生的兴趣，架起现实生活和数学学习之间、具体问题和抽象概念之间的桥梁。激活学生先期经验，潜移默化，使学生在积极的参与中体验成功的情感，掌握创新的学习方式，成为学习的主人。
采用有效的学习方式才能实现数学深度学习，达到良好的学习效果。
1 快乐学习
兴趣是学生学习最大的“内驱力”。小学生对自己感兴趣的东西学习起来会更主动积极，有兴趣的学习会使学生全神贯注，积极思考，始终保持高昂的学习情绪，投其所好，必定事半功倍。
1.1 创设情境，激发兴趣。
小学生学习往往从兴趣出发，教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。
1.2 采用激励式评价，快乐学数学。
作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，快乐学习。
1.3 在探究知识的过程中，体验成功。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
2 自主学习
古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。而培养学生的自主学习能力，使学生学会学习。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？ 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。
2.1 营造和谐的自主学习氛围
教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。
2.2 提供充足的自主学习空间
给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“20以内两位数减一位数”时，我们老师一般都是想到算减法想加法，这样非常容易了。但实际教学中有的孩子就是学不会。但通过给孩子充足的时间学习，有的孩子就用了10以内减法，多多少再加上的方法，他也会算了，而且讲得头头是道。如“17-9=？”其方法是“10-9=1，1+7=8”。这方法不好吗？学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。
2.3 采用小组合作的学习方式
在自主学习的基础上，把自己成功的探索经验和小伙伴分享，让每个孩子有表达的机会，互相学习，分辨是非。在整个小组学习交流中学会更多的方法，强过只听老师一人言。这种方法发挥其优势，从有利于调动学生参与学习，和培养学生的自学能力，突出学生的主体地位出发，以提高学生的整体素质和个性和谐发展为目标，进而向深度发展。
此外，激活学生已有认知经验，巧妙联系生活实际，善于挖掘素材都能为数学的深度学习达成良好的学习效果。教师要注重课堂上的知识、技能、数学思想的整理、提炼、深化。尤其是数学思维的长期不断的积累，才能让学生在数学王国中真正实现深度的学习，体现数学核心素养，达成有特定意义的综合性能力。
参考文献
[1]夏本宏.数学教学要着力改善学生的学习方式[J].考试周刊，2011（28）.
[2]付英华，赵义泉.提升学生创新能力的超越式学习研究[J].高教研究与实践， 2010（03）.
[3]张银素.新课程理念下如何转变学生的数学学习方式[J].学苑教育，2010（03）.
作者单位
辽宁省抚顺市顺城区前甸镇大柳九年一贯制学校 辽宁省抚顺市 113000
【关键词】新课程理念；数学深度；快乐学习；自主学习
“小学数学深度學习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学习掌握数学学科的核心知识，理解学习过程，把握数学学科的核心思想和方法，形成积极的内在学习动机，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学过程中体现学生的主体地位，让学生学会学习，是学习化社会的要求，也是知识经济的要求。构建以自主、合作、探究为特征的学习方式，教师可以打造积极的学习文化，选择适宜的学习内容，吸引学生的兴趣，架起现实生活和数学学习之间、具体问题和抽象概念之间的桥梁。激活学生先期经验，潜移默化，使学生在积极的参与中体验成功的情感，掌握创新的学习方式，成为学习的主人。
采用有效的学习方式才能实现数学深度学习，达到良好的学习效果。
1 快乐学习
兴趣是学生学习最大的“内驱力”。小学生对自己感兴趣的东西学习起来会更主动积极，有兴趣的学习会使学生全神贯注，积极思考，始终保持高昂的学习情绪，投其所好，必定事半功倍。
1.1 创设情境，激发兴趣。
小学生学习往往从兴趣出发，教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。
1.2 采用激励式评价，快乐学数学。
作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，快乐学习。
1.3 在探究知识的过程中，体验成功。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
2 自主学习
古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。而培养学生的自主学习能力，使学生学会学习。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？ 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。
2.1 营造和谐的自主学习氛围
教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。
2.2 提供充足的自主学习空间
给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“20以内两位数减一位数”时，我们老师一般都是想到算减法想加法，这样非常容易了。但实际教学中有的孩子就是学不会。但通过给孩子充足的时间学习，有的孩子就用了10以内减法，多多少再加上的方法，他也会算了，而且讲得头头是道。如“17-9=？”其方法是“10-9=1，1+7=8”。这方法不好吗？学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。
2.3 采用小组合作的学习方式
在自主学习的基础上，把自己成功的探索经验和小伙伴分享，让每个孩子有表达的机会，互相学习，分辨是非。在整个小组学习交流中学会更多的方法，强过只听老师一人言。这种方法发挥其优势，从有利于调动学生参与学习，和培养学生的自学能力，突出学生的主体地位出发，以提高学生的整体素质和个性和谐发展为目标，进而向深度发展。
此外，激活学生已有认知经验，巧妙联系生活实际，善于挖掘素材都能为数学的深度学习达成良好的学习效果。教师要注重课堂上的知识、技能、数学思想的整理、提炼、深化。尤其是数学思维的长期不断的积累，才能让学生在数学王国中真正实现深度的学习，体现数学核心素养，达成有特定意义的综合性能力。
参考文献
[1]夏本宏.数学教学要着力改善学生的学习方式[J].考试周刊，2011（28）.
[2]付英华，赵义泉.提升学生创新能力的超越式学习研究[J].高教研究与实践， 2010（03）.
[3]张银素.新课程理念下如何转变学生的数学学习方式[J].学苑教育，2010（03）.
作者单位
辽宁省抚顺市顺城区前甸镇大柳九年一贯制学校 辽宁省抚顺市 113000