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摘要：抓住了校园文化建设，就抓住了学校教育的核心。文化育人，精神育魂。校园文化建设中环境文化、活动文化（行为文化）、制度文化、精神文化是不可或缺的，文化的不同层面相互影响，凝结成无形的精神力量，深深影响着学校师生的思想品德、行为习惯、价值趋向。其中精神文化是校园文化建设的核心。
关键词：校园；文化建设；核心；精神文化
如果一所学校群体意识、群体规范、群体凝聚力都非常优秀，说明学校创有卓越的校园文化。在校园文化建设中，精神文化建设是丰富学校内涵，使学校持续发展的引擎。如何构建学校精神文化呢？
一、树立“共生”的管理理念
湖南正清制药从一家濒临破产的山区小厂办成全国知名企业，得益于创立了“共生”营销理念。集团董事长谈到成功时说：“人类生存方式有三种：第一、共生。即与他人互通有无，相互需求地生存。第二、独生。即与他人互不来往，互不需求的生存。第三、恶生。即与他人你死我活的关系。其中共生是生存成本最低、生存愉悦度最高的生存方式。”
将“共生”理念引入教育管理中，就是承认团队的不同主体和要素应和平共处地存在，所有成员相互协调、相互兼容、共同增进利益。任何一个团体成员，在行使自己的职位权利和完成各种责任时，都不可能独立的进行，总要和其他成员发生各种各样关系，因此相互协作、共生共赢非常重要。它能紧密团体成员之间的关系，促进合作，消除内耗，优化整合功能。当成果惠及团队每一个成员，其存在感和幸福感就会油然而生。
首先领导班子树立“共生”的管理理念：营造宽松的人际关系，打造和谐的精神文化。一是班子内部的和谐，领导之间要相互信任、相互支持、相互补台。善于戴着放大镜找他人的长处，弥补自己的短处。二是领导与教师的和谐，甘为教师的成长铺路，敢为教师的失误担责。履行引领、唤醒、激励、服务的职责，带领全校教师为学校愿景努力奋进。
其次教师树立“共生”的教育理念：创造师生之间的和谐关系，关爱尊重每一名学生。一是教师与学生之间的和谐。有这样一个比喻：“把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱中：把学生看做天使，教师便生活在天堂中”。只要在内心深处热爱自己的职业，真情实意喜欢学生，就能体验为人师的快乐。二是教师与家长之间的和谐。教师要尊重家长，尊重彼此的空间，尊重彼此的不同。耐心倾听家长的见解，诚恳阐明老师的观点，让家长成为教育的合作者。三是教师与教师之间的和谐。同事之间同伴互助，促进专业共同发展。
二、营造包容接纳的工作氛围
包容接纳的工作氛围，更能释放教师的工作激情。校长既有低头奋斗的智慧，还要有抬头看天的情怀。
校长要善意待人，不能患得患失，斤斤计较。要“君子用人如器，各取所长”，为优秀教师的成长创造良好的条件。纵观古今，优质的学校都是名师、大师聚集。校长要尊重人才，包容他们的个性，接纳他们的与众不同，并为他们的发展铺路架桥，这样就能留住人才，学校才有持续发展的后劲。
校长更要不断地挖掘学校潜含的文化资源，如学校发展史；优秀校长的办学历史；杰出教师的成长事迹，学校科研和教学成果的展示：教师与学生间感人的故事等，利用这些已发生的存在资源，使学校优秀的文化得以传承。
三、创设开放支持的工作环境。
美国心理学家阿德佛认为：人的需要有三种：生存、相互关系、成长。生存（衣、食、住、行等物质）需要是人最基本的需要。相互关系需要是生存需要满足后，希望在人际关系方面相处和谐。成长需要是在相互关系需要满足后产生的人在事业和前途方面的需要。与马斯洛的需要理论异曲同工，承认人的需要是客观存在，由低级逐步升高到高级。
校长应正视这一现实，对教师在工作中表现的各种需求给予充分的理解和关注，不能视而不见，冷漠淡然，甚至求全责备。校长只有真正了解职工的需要，才能预测其工作动机和对目标的期望程度，并尽力使工作结果成为满足教师需要的一种报酬，从而达到激励的目的。每个人性别、年龄、文化、婚姻状况、家庭情况、经济情况、工作情况等的不同，都会反映出各自在工作、生活、思想等方面的不同需要。所以校长要了解每一个教师喜怒哀乐，与他们交心，真诚倾听。在此基础上，对职工多种多样的不同层次的需要进行调查研究，归类整理。对合理而能解决的，尽力扶助；对合理但不能解决的，说明情况，或提出解决所需的条件，为以后解决做准备；对不合理的需要应说服教育，晓之以理，得到教师的理解和认可。切不可该满足的不满足，不能满足的又不进行及时解释、沟通。这样一来，教师极易产生不满情绪，心理失衡，从而严重挫伤工作积极性。
“动人心者，莫乎于情”。一个成功的管理者，应胆商、智商、情商三商并举。有关资料表明，教师对于尊重、爱护、关心等情感上的需要，较之其他群体更为强烈。校长要全身心地呵护广大教师，与他们心贴心的共同成长。关心他们所取得的每一次进步，也关心他们的每一次失误。出现失误，主动帮助查找原因，总结教训，给予改过的机会。这种真诚充满爱心的非权利的影响，会更加调动教师工作学习的积极性和主动性，在团队中发挥最大的潜能，从而形成教师善教，学生乐学的局面。
四、建立良好的沟通渠道
来自不同生活背景，不同成长环境的个人，共同组成一个团队，为同一目标而工作，没有和谐的关系，就会南辕北辙。和谐不同于对抗，也不意味着同一，而是以差异与多元为前提，求同存异。创设和谐首先要学会倾听，学会沟通。
行政管理学上有“两个70%理论”，即管理中70%的工作都是沟通协调：凡在管理中出现的障碍，70%都是由于沟通不畅引起的。善于沟通，处理问题就会事倍功半。实现有效沟通，要以尊重理解为前提，学会换位思考。趾高气扬，居高临下的沟通不会有成效。俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这是沟通技能。“浇树浇根，谈话交心。”“顺耳说人不说事，逆耳说事不说人”“表扬用喇叭，批评用电话”，这是沟通技巧。良好的沟通，保证团队成员既能职权范围内独挑大梁，又能与别人相互配合，较好的完成任务。
开会是有效地沟通手段之一。据说红军长征时一年开了532次会，完成了战略转移的壮举。其实开会解决不了具体问题，具体问题要到实践中去解决。开会是解决人在观念及态度上的问题，是经营人心。一个组织没有思想上的交流，就不能持续成长。学校班子会是决策前思想交流和碰撞，是决策后思想的认同。教师会是理念的引领和沟通。个别谈话是心灵的倾听和抚慰。“政声人去后，民意闲谈中”。校长在工作中要保持民意信息渠道畅通，才能保证管理有的放矢，减少盲目性。
五、增强感恩反思的意识
学校应加强师生的感恩教育。學会感恩是做人的支点，是良好的个性和健全人格的具体体现。每一个人的成长和事业都离不开同事的帮助、家庭的关爱、领导的支持。对成就自己的人和事，都要饮水思源，心存感激。病痛中的一声问候，困惑中的一声鼓励，失落时的一张笑脸，成功后的一声喝彩……都值得去感悟，去感动。懂得感恩，才能惜福知足，走的长远。
反思的能力，决定做事的能力。学校还要重视培养教师反思和改进能力。人人有反思的习惯，事事有反思的结果。及时总结决策中的得与失，及时反思工作中的成与败。在成功中积累经验，从失败中汲取教训。每件有价值的事情都需要时间的磨砺，每个人也是在不断反思和改进中成长起来的。
思想有多深，行为就有多远。在校园文化建设中，学校精神文化建设是核心，是灵魂。抓住了这个根本，就会纲举目张。
[责任编辑 冯荣光]
关键词：校园；文化建设；核心；精神文化
如果一所学校群体意识、群体规范、群体凝聚力都非常优秀，说明学校创有卓越的校园文化。在校园文化建设中，精神文化建设是丰富学校内涵，使学校持续发展的引擎。如何构建学校精神文化呢？
一、树立“共生”的管理理念
湖南正清制药从一家濒临破产的山区小厂办成全国知名企业，得益于创立了“共生”营销理念。集团董事长谈到成功时说：“人类生存方式有三种：第一、共生。即与他人互通有无，相互需求地生存。第二、独生。即与他人互不来往，互不需求的生存。第三、恶生。即与他人你死我活的关系。其中共生是生存成本最低、生存愉悦度最高的生存方式。”
将“共生”理念引入教育管理中，就是承认团队的不同主体和要素应和平共处地存在，所有成员相互协调、相互兼容、共同增进利益。任何一个团体成员，在行使自己的职位权利和完成各种责任时，都不可能独立的进行，总要和其他成员发生各种各样关系，因此相互协作、共生共赢非常重要。它能紧密团体成员之间的关系，促进合作，消除内耗，优化整合功能。当成果惠及团队每一个成员，其存在感和幸福感就会油然而生。
首先领导班子树立“共生”的管理理念：营造宽松的人际关系，打造和谐的精神文化。一是班子内部的和谐，领导之间要相互信任、相互支持、相互补台。善于戴着放大镜找他人的长处，弥补自己的短处。二是领导与教师的和谐，甘为教师的成长铺路，敢为教师的失误担责。履行引领、唤醒、激励、服务的职责，带领全校教师为学校愿景努力奋进。
其次教师树立“共生”的教育理念：创造师生之间的和谐关系，关爱尊重每一名学生。一是教师与学生之间的和谐。有这样一个比喻：“把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱中：把学生看做天使，教师便生活在天堂中”。只要在内心深处热爱自己的职业，真情实意喜欢学生，就能体验为人师的快乐。二是教师与家长之间的和谐。教师要尊重家长，尊重彼此的空间，尊重彼此的不同。耐心倾听家长的见解，诚恳阐明老师的观点，让家长成为教育的合作者。三是教师与教师之间的和谐。同事之间同伴互助，促进专业共同发展。
二、营造包容接纳的工作氛围
包容接纳的工作氛围，更能释放教师的工作激情。校长既有低头奋斗的智慧，还要有抬头看天的情怀。
校长要善意待人，不能患得患失，斤斤计较。要“君子用人如器，各取所长”，为优秀教师的成长创造良好的条件。纵观古今，优质的学校都是名师、大师聚集。校长要尊重人才，包容他们的个性，接纳他们的与众不同，并为他们的发展铺路架桥，这样就能留住人才，学校才有持续发展的后劲。
校长更要不断地挖掘学校潜含的文化资源，如学校发展史；优秀校长的办学历史；杰出教师的成长事迹，学校科研和教学成果的展示：教师与学生间感人的故事等，利用这些已发生的存在资源，使学校优秀的文化得以传承。
三、创设开放支持的工作环境。
美国心理学家阿德佛认为：人的需要有三种：生存、相互关系、成长。生存（衣、食、住、行等物质）需要是人最基本的需要。相互关系需要是生存需要满足后，希望在人际关系方面相处和谐。成长需要是在相互关系需要满足后产生的人在事业和前途方面的需要。与马斯洛的需要理论异曲同工，承认人的需要是客观存在，由低级逐步升高到高级。
校长应正视这一现实，对教师在工作中表现的各种需求给予充分的理解和关注，不能视而不见，冷漠淡然，甚至求全责备。校长只有真正了解职工的需要，才能预测其工作动机和对目标的期望程度，并尽力使工作结果成为满足教师需要的一种报酬，从而达到激励的目的。每个人性别、年龄、文化、婚姻状况、家庭情况、经济情况、工作情况等的不同，都会反映出各自在工作、生活、思想等方面的不同需要。所以校长要了解每一个教师喜怒哀乐，与他们交心，真诚倾听。在此基础上，对职工多种多样的不同层次的需要进行调查研究，归类整理。对合理而能解决的，尽力扶助；对合理但不能解决的，说明情况，或提出解决所需的条件，为以后解决做准备；对不合理的需要应说服教育，晓之以理，得到教师的理解和认可。切不可该满足的不满足，不能满足的又不进行及时解释、沟通。这样一来，教师极易产生不满情绪，心理失衡，从而严重挫伤工作积极性。
“动人心者，莫乎于情”。一个成功的管理者，应胆商、智商、情商三商并举。有关资料表明，教师对于尊重、爱护、关心等情感上的需要，较之其他群体更为强烈。校长要全身心地呵护广大教师，与他们心贴心的共同成长。关心他们所取得的每一次进步，也关心他们的每一次失误。出现失误，主动帮助查找原因，总结教训，给予改过的机会。这种真诚充满爱心的非权利的影响，会更加调动教师工作学习的积极性和主动性，在团队中发挥最大的潜能，从而形成教师善教，学生乐学的局面。
四、建立良好的沟通渠道
来自不同生活背景，不同成长环境的个人，共同组成一个团队，为同一目标而工作，没有和谐的关系，就会南辕北辙。和谐不同于对抗，也不意味着同一，而是以差异与多元为前提，求同存异。创设和谐首先要学会倾听，学会沟通。
行政管理学上有“两个70%理论”，即管理中70%的工作都是沟通协调：凡在管理中出现的障碍，70%都是由于沟通不畅引起的。善于沟通，处理问题就会事倍功半。实现有效沟通，要以尊重理解为前提，学会换位思考。趾高气扬，居高临下的沟通不会有成效。俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这是沟通技能。“浇树浇根，谈话交心。”“顺耳说人不说事，逆耳说事不说人”“表扬用喇叭，批评用电话”，这是沟通技巧。良好的沟通，保证团队成员既能职权范围内独挑大梁，又能与别人相互配合，较好的完成任务。
开会是有效地沟通手段之一。据说红军长征时一年开了532次会，完成了战略转移的壮举。其实开会解决不了具体问题，具体问题要到实践中去解决。开会是解决人在观念及态度上的问题，是经营人心。一个组织没有思想上的交流，就不能持续成长。学校班子会是决策前思想交流和碰撞，是决策后思想的认同。教师会是理念的引领和沟通。个别谈话是心灵的倾听和抚慰。“政声人去后，民意闲谈中”。校长在工作中要保持民意信息渠道畅通，才能保证管理有的放矢，减少盲目性。
五、增强感恩反思的意识
学校应加强师生的感恩教育。學会感恩是做人的支点，是良好的个性和健全人格的具体体现。每一个人的成长和事业都离不开同事的帮助、家庭的关爱、领导的支持。对成就自己的人和事，都要饮水思源，心存感激。病痛中的一声问候，困惑中的一声鼓励，失落时的一张笑脸，成功后的一声喝彩……都值得去感悟，去感动。懂得感恩，才能惜福知足，走的长远。
反思的能力，决定做事的能力。学校还要重视培养教师反思和改进能力。人人有反思的习惯，事事有反思的结果。及时总结决策中的得与失，及时反思工作中的成与败。在成功中积累经验，从失败中汲取教训。每件有价值的事情都需要时间的磨砺，每个人也是在不断反思和改进中成长起来的。
思想有多深，行为就有多远。在校园文化建设中，学校精神文化建设是核心，是灵魂。抓住了这个根本，就会纲举目张。
[责任编辑 冯荣光]