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初中化学是一门九年级起始的学科,刚开始因为有很多演示实验,学生学起来很有兴趣,觉得好玩,可是一到考试和实践应用却成绩平平的大有人在,此时学生心理就有很强的失落感和挫败感。要提高化学学科的教学效率,教师必须根据初中学生的年龄特征、化学学科的特点,充分发挥教师的主导作用和学生的积极性,使学生得到系统而牢固的化学知识,并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的,笔者觉得应从以下几方面做起:
一、教的方面,课堂上教师的讲解要条理清晰,注重细节
(一)讲清每个概念
初中化学有一些很重要的基本概念,是化学学习的基础,而这些概念有的又比较抽象,每个概念,都有具体的内容和使用范围,因此把概念讲清楚是教学中很重要的一个方面。
1.注意概念的意义,要与学生一起分析概念中的每一个关键字、词、句。比如“催化剂”这个概念中是这样描述的“在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质不变”,那就要让学生抓住关键词“改变”而不能受实验的影响变成“加快”,还要强调“本身的质量和化学性质不变”。
2.重视概念之间的相互关系。如“化合反应”和“氧化反应”之间的区别和联系。
(二)做好每个演示实验
生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素,也有利于培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。做每个实验教师都要做好充分的准备,考虑到每个细节。如通过实验来测定空气中氧气的含量的实验,应先向学生讲清楚仪器的装置,使用的药品,反应的条件,要边做实验边讲清楚每一步骤的作用及应注意的事项,再要引导学生仔细观察实验的现象,并适时地提出问题让学生思考。万一出现了实验失败的情况也不要敷衍过去,要与学生一起分析失败的原因,找到解决的方案,尽量在课前多做几次,选择实验现象最明显、操作最简便的方案来。
(三)化学用语要准确清楚
化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的,具有简明、直观、概括性强的优点。要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语,达到会写、会读、会用,了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的,在教学中应该分散难点,要有计划地进行,循序渐进,反复强化练习,教师可以编一些顺口溜帮助学生记忆,如常见元素的化合价、常见盐的溶解性等。书写要规范,如元素符号中易错的大小写字母,化学方程式上的反应条件等,灵活应用。
(四)例题要有针对性和代表性,尽量新颖富有趣味性
课堂上的例题,一要有代表性,代表某种类型,代表某种类别;二要有针对性,为了使学生掌握某个概念或某项技能,或纠正某种错误;三要题型新颖,富有启发性,并要有一定的梯度。教师在讲解例题时,要注意到不同程度的学生,根据学生实际做到精、中、慢。
二、学的方面,要引导学生听课用心积极思考
教师讲得好是基础,但教不是目的,也不是归宿,学生学好才是目的和归宿。教学过程是师生之间共同活动的多边过程,学生学习才是教学的关键点。因此,教师心理要时刻有学生,必须从学生的需要出发,清楚学生掌握知识技能的程度不同,加强疏导和引导来提高教学效果。
(一)培养学生良好的学习习惯
在化学教学过程中,教师要自始至终严格要求,从一字一词一句抓起,培养学生严谨的科学态度,学习科学知识,一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯,课前预习,课中注意听讲,从理解入手,课后复习并独立完成作业。
(二)开拓学生思维
教师的任务就是开拓学生的思路,把“讲懂”变成学生“想懂”,进而提高学生的自学能力。要达到这一目的,注重技能培养,使学生学会取巧,变巧为快,培养学生敏捷思维。在讲授知识时,联想前后知识,比较相似概念,使知识成为一个完整的网络结构,从而培养学生的思维的广阔性。
(三)对学生进行学习方法的指导
在化学教学中,不仅要教给学生知识、能力,还要教给学生学习的方法,通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法,来提高学习的效率。
三、强化记忆
理解可以强化记忆,记忆则是运用的基础。要加深记忆效果,应当做到:
(一)及时巩固所学知识,让学生用自己的语言理解知识的层次要点,加深记忆
如:“固态物质的溶解度”这个概念,可分以下几个问题理解:①一定温度;②饱和状态;③100克溶剂;④溶解的质量。其中①、②、③是必不可少的条件,④是结论。
(二)突出知识中关键字、句,在理解的基础上加深记忆
如:催化剂这个概念中,“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词,引导学生抓住这些关键词语。
(三)把所学知识综合归纳,形成知识链、知识网
介绍酸、碱、盐相互反应的规律时,以生成物中有盐为中心,归纳出10个方面的反应。在归纳时,教师应有意地渗透物质的分类,使学生准确无误地判断出物质的类别及名称,帮助学生记忆。
(四)通过实验来加强记忆
通过实验让学生有比较直观的理解,能加深记忆。
总之,要提高化学教学的效率,教师心里要以学生的“学”为前提,进行课堂设计和教学,而学生则要以“我要学”为前提,积极参与到教学的每个环节来,师生形成良性的互动,才能达到教学相长的目的。
一、教的方面,课堂上教师的讲解要条理清晰,注重细节
(一)讲清每个概念
初中化学有一些很重要的基本概念,是化学学习的基础,而这些概念有的又比较抽象,每个概念,都有具体的内容和使用范围,因此把概念讲清楚是教学中很重要的一个方面。
1.注意概念的意义,要与学生一起分析概念中的每一个关键字、词、句。比如“催化剂”这个概念中是这样描述的“在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质不变”,那就要让学生抓住关键词“改变”而不能受实验的影响变成“加快”,还要强调“本身的质量和化学性质不变”。
2.重视概念之间的相互关系。如“化合反应”和“氧化反应”之间的区别和联系。
(二)做好每个演示实验
生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素,也有利于培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。做每个实验教师都要做好充分的准备,考虑到每个细节。如通过实验来测定空气中氧气的含量的实验,应先向学生讲清楚仪器的装置,使用的药品,反应的条件,要边做实验边讲清楚每一步骤的作用及应注意的事项,再要引导学生仔细观察实验的现象,并适时地提出问题让学生思考。万一出现了实验失败的情况也不要敷衍过去,要与学生一起分析失败的原因,找到解决的方案,尽量在课前多做几次,选择实验现象最明显、操作最简便的方案来。
(三)化学用语要准确清楚
化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的,具有简明、直观、概括性强的优点。要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语,达到会写、会读、会用,了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的,在教学中应该分散难点,要有计划地进行,循序渐进,反复强化练习,教师可以编一些顺口溜帮助学生记忆,如常见元素的化合价、常见盐的溶解性等。书写要规范,如元素符号中易错的大小写字母,化学方程式上的反应条件等,灵活应用。
(四)例题要有针对性和代表性,尽量新颖富有趣味性
课堂上的例题,一要有代表性,代表某种类型,代表某种类别;二要有针对性,为了使学生掌握某个概念或某项技能,或纠正某种错误;三要题型新颖,富有启发性,并要有一定的梯度。教师在讲解例题时,要注意到不同程度的学生,根据学生实际做到精、中、慢。
二、学的方面,要引导学生听课用心积极思考
教师讲得好是基础,但教不是目的,也不是归宿,学生学好才是目的和归宿。教学过程是师生之间共同活动的多边过程,学生学习才是教学的关键点。因此,教师心理要时刻有学生,必须从学生的需要出发,清楚学生掌握知识技能的程度不同,加强疏导和引导来提高教学效果。
(一)培养学生良好的学习习惯
在化学教学过程中,教师要自始至终严格要求,从一字一词一句抓起,培养学生严谨的科学态度,学习科学知识,一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯,课前预习,课中注意听讲,从理解入手,课后复习并独立完成作业。
(二)开拓学生思维
教师的任务就是开拓学生的思路,把“讲懂”变成学生“想懂”,进而提高学生的自学能力。要达到这一目的,注重技能培养,使学生学会取巧,变巧为快,培养学生敏捷思维。在讲授知识时,联想前后知识,比较相似概念,使知识成为一个完整的网络结构,从而培养学生的思维的广阔性。
(三)对学生进行学习方法的指导
在化学教学中,不仅要教给学生知识、能力,还要教给学生学习的方法,通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法,来提高学习的效率。
三、强化记忆
理解可以强化记忆,记忆则是运用的基础。要加深记忆效果,应当做到:
(一)及时巩固所学知识,让学生用自己的语言理解知识的层次要点,加深记忆
如:“固态物质的溶解度”这个概念,可分以下几个问题理解:①一定温度;②饱和状态;③100克溶剂;④溶解的质量。其中①、②、③是必不可少的条件,④是结论。
(二)突出知识中关键字、句,在理解的基础上加深记忆
如:催化剂这个概念中,“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词,引导学生抓住这些关键词语。
(三)把所学知识综合归纳,形成知识链、知识网
介绍酸、碱、盐相互反应的规律时,以生成物中有盐为中心,归纳出10个方面的反应。在归纳时,教师应有意地渗透物质的分类,使学生准确无误地判断出物质的类别及名称,帮助学生记忆。
(四)通过实验来加强记忆
通过实验让学生有比较直观的理解,能加深记忆。
总之,要提高化学教学的效率,教师心里要以学生的“学”为前提,进行课堂设计和教学,而学生则要以“我要学”为前提,积极参与到教学的每个环节来,师生形成良性的互动,才能达到教学相长的目的。