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初中化学是一门九年级起始的学科，刚开始因为有很多演示实验，学生学起来很有兴趣，觉得好玩，可是一到考试和实践应用却成绩平平的大有人在，此时学生心理就有很强的失落感和挫败感。要提高化学学科的教学效率，教师必须根据初中学生的年龄特征、化学学科的特点，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的，笔者觉得应从以下几方面做起：
一、教的方面，课堂上教师的讲解要条理清晰，注重细节
（一）讲清每个概念
初中化学有一些很重要的基本概念，是化学学习的基础，而这些概念有的又比较抽象，每个概念，都有具体的内容和使用范围，因此把概念讲清楚是教学中很重要的一个方面。
1.注意概念的意义，要与学生一起分析概念中的每一个关键字、词、句。比如“催化剂”这个概念中是这样描述的“在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质不变”，那就要让学生抓住关键词“改变”而不能受实验的影响变成“加快”，还要强调“本身的质量和化学性质不变”。
2.重视概念之间的相互关系。如“化合反应”和“氧化反应”之间的区别和联系。
（二）做好每个演示实验
生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。做每个实验教师都要做好充分的准备，考虑到每个细节。如通过实验来测定空气中氧气的含量的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，要边做实验边讲清楚每一步骤的作用及应注意的事项，再要引导学生仔细观察实验的现象，并适时地提出问题让学生思考。万一出现了实验失败的情况也不要敷衍过去，要与学生一起分析失败的原因，找到解决的方案，尽量在课前多做几次，选择实验现象最明显、操作最简便的方案来。
（三）化学用语要准确清楚
化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点。要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，要有计划地进行，循序渐进，反复强化练习，教师可以编一些顺口溜帮助学生记忆，如常见元素的化合价、常见盐的溶解性等。书写要规范，如元素符号中易错的大小写字母，化学方程式上的反应条件等，灵活应用。
（四）例题要有针对性和代表性，尽量新颖富有趣味性
课堂上的例题，一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别；二要有针对性，为了使学生掌握某个概念或某项技能，或纠正某种错误；三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。
二、学的方面，要引导学生听课用心积极思考
教师讲得好是基础，但教不是目的，也不是归宿，学生学好才是目的和归宿。教学过程是师生之间共同活动的多边过程，学生学习才是教学的关键点。因此，教师心理要时刻有学生，必须从学生的需要出发，清楚学生掌握知识技能的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。
（一）培养学生良好的学习习惯
在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真；要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。
（二）开拓学生思维
教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高学生的自学能力。要达到这一目的，注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。在讲授知识时，联想前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生的思维的广阔性。
（三）对学生进行学习方法的指导
在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高学习的效率。
三、强化记忆
理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆效果，应当做到：
（一）及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆
如：“固态物质的溶解度”这个概念，可分以下几个问题理解：①一定温度；②饱和状态；③100克溶剂；④溶解的质量。其中①、②、③是必不可少的条件，④是结论。
（二）突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆
如：催化剂这个概念中，“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，引导学生抓住这些关键词语。
（三）把所学知识综合归纳，形成知识链、知识网
介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出10个方面的反应。在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。
（四）通过实验来加强记忆
通过实验让学生有比较直观的理解，能加深记忆。
总之，要提高化学教学的效率，教师心里要以学生的“学”为前提，进行课堂设计和教学，而学生则要以“我要学”为前提，积极参与到教学的每个环节来，师生形成良性的互动，才能达到教学相长的目的。
一、教的方面，课堂上教师的讲解要条理清晰，注重细节
（一）讲清每个概念
初中化学有一些很重要的基本概念，是化学学习的基础，而这些概念有的又比较抽象，每个概念，都有具体的内容和使用范围，因此把概念讲清楚是教学中很重要的一个方面。
1.注意概念的意义，要与学生一起分析概念中的每一个关键字、词、句。比如“催化剂”这个概念中是这样描述的“在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质不变”，那就要让学生抓住关键词“改变”而不能受实验的影响变成“加快”，还要强调“本身的质量和化学性质不变”。
2.重视概念之间的相互关系。如“化合反应”和“氧化反应”之间的区别和联系。
（二）做好每个演示实验
生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。做每个实验教师都要做好充分的准备，考虑到每个细节。如通过实验来测定空气中氧气的含量的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，要边做实验边讲清楚每一步骤的作用及应注意的事项，再要引导学生仔细观察实验的现象，并适时地提出问题让学生思考。万一出现了实验失败的情况也不要敷衍过去，要与学生一起分析失败的原因，找到解决的方案，尽量在课前多做几次，选择实验现象最明显、操作最简便的方案来。
（三）化学用语要准确清楚
化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点。要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，要有计划地进行，循序渐进，反复强化练习，教师可以编一些顺口溜帮助学生记忆，如常见元素的化合价、常见盐的溶解性等。书写要规范，如元素符号中易错的大小写字母，化学方程式上的反应条件等，灵活应用。
（四）例题要有针对性和代表性，尽量新颖富有趣味性
课堂上的例题，一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别；二要有针对性，为了使学生掌握某个概念或某项技能，或纠正某种错误；三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。
二、学的方面，要引导学生听课用心积极思考
教师讲得好是基础，但教不是目的，也不是归宿，学生学好才是目的和归宿。教学过程是师生之间共同活动的多边过程，学生学习才是教学的关键点。因此，教师心理要时刻有学生，必须从学生的需要出发，清楚学生掌握知识技能的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。
（一）培养学生良好的学习习惯
在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真；要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。
（二）开拓学生思维
教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高学生的自学能力。要达到这一目的，注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。在讲授知识时，联想前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生的思维的广阔性。
（三）对学生进行学习方法的指导
在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高学习的效率。
三、强化记忆
理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆效果，应当做到：
（一）及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆
如：“固态物质的溶解度”这个概念，可分以下几个问题理解：①一定温度；②饱和状态；③100克溶剂；④溶解的质量。其中①、②、③是必不可少的条件，④是结论。
（二）突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆
如：催化剂这个概念中，“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，引导学生抓住这些关键词语。
（三）把所学知识综合归纳，形成知识链、知识网
介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出10个方面的反应。在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。
（四）通过实验来加强记忆
通过实验让学生有比较直观的理解，能加深记忆。
总之，要提高化学教学的效率，教师心里要以学生的“学”为前提，进行课堂设计和教学，而学生则要以“我要学”为前提，积极参与到教学的每个环节来，师生形成良性的互动，才能达到教学相长的目的。