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摘要：国家发展，离不开教育，有效的教育是国家强盛的基础。教师应把培养具有自主、合作、探究能力的人才作为自己教育生涯的终极目标。小学是一个人获取知识、形成良好人格的最佳时期，也是世界观初步形成的重要阶段。在这个阶段，我们着力研究教育能给学生什么，教育能对学生的未来有什么积极的影响以及教育能对一个学生有什么样的改变等问题。因此，本文以小学语文为研究对象，对小学语文综合性学习中存有的问题进行探讨，同时也为存有问题提出有效的解决策略，希望能够促进小学语文综合教学水平的提升。
关键词：小学语文;综合性学习;问题及对策
引言
2016年9月13日在北京发布了《中国学生发展核心素养》，提出了核心素养应注重培养“全面发展的人”，应培养适应终身发展和社会发展需要的学生。综合性学习是在培养学生语文能力的基础上注重语文学科与其他学科、学生生活和社会之间整体联系的一种学习方式，小学语文综合性学习与核心素养的目标相似。小学语文综合性学习的开展顺应了时代的要求，对学生来说更是不可缺少的。
1小学语文综合性学习实施存有的问题
1.1对语文综合性学习的认识不足
语文综合性学习是独立的部分，但是许多教师在组织教学的过程中，经常将语文综合性学习的内容与其他部分的学习混淆，例如把语文综合性学习简单地当成阅读进行教学，忽视了语文综合性学习内容的综合性。在课堂上对于综合性学习这部分的学习仅仅以阅读为主，让学习自主阅读书中提供的阅读材料，进行交流讨论。这样将语文综合性学习以简单的阅读形式进行教学就导致学生学习兴趣降低，学生语文素养难以提升。教师对于语文综合性学习的重要性、教学目标、教学内容认识的不准确、不恰当在很大程度上影响了小学语文综合性学习的实践发展。究其原因;一是很多的教师在面临这一问题时，缺乏探究精神，不能去积极的寻求解决办法，主动地进行研究。二是教育部门和学校对教师的教育培训较少。在对学校的教学校长进行访谈后，许多校长表示确实缺乏对教师在语文综合性学习方面的培训。这样一来，教师就会对概念内容和教学目标等跟教学实践密切相关的问题模棱两可。对于基本的问题都不够了解，在实际教学中就难以将语文综合性学习的作用发挥出来。
1.2语文综合性学习的教学时间不足
在语文综合性学习教学实际中，教学基本课时普遍不足，小学语文综合性学习是具有过程性和实践特点的课程，在教学时间上得不到保证，实践和过程就没有办法得到保证，语文综合性学习也就流于形式，难以保证合理有效的教学实施。教学时间难以保证的原因主要有以下几个方面：一是教育部门和学校对语文综合性学习重视程度不够，对于教师进行语文综合性学习的时间没有明确的要求，同时缺乏对于一线教师有关语文综合性学习的专门培训，导致教师在教学中遇到许多的问题，难以解决。二是教师在教学中忽视学生的素质与能力的培养，主要关注学生的学习成绩。三是教师对语文综合性学习认识不足，不能主动积极的研究有关语文综合性学习的内涵和教学策略，缺乏探究精神。
1.3教学目标确立不符合综合性学习的要求
对于教学目标的确定要关注学生的情感态度价值观的培养、问题意识的形成、观察能力和表达能力的提升以及搜集信息方法的掌握。调查显示：大部分教师在教学时对于语文综合性学习的教学目标的确立较少关注到学生在实践活动中获得的能力提升和语文素养的發展，大多数教师在确定教学目标时仅仅关注学生是否搜集到了材料，对学生问题意识、情感态度价值观、观察和表达能力的要求在教学目标确定时少有体现。
2小学语文综合性学习实施的策略
2.1加强教师教育培训，解决实际问题
在了解教师在实际教学中观念认识以及实施中存在主要问题后，要积极组织教育培训。访谈中教学校长和年级长也对教师培训提出了建议：要加强关于语文综合性学习的教师培训，让教师有更多的机会去学习这方面的知识，加深教师关于语文综合性学习的理解并促进教师的专业发展。一线教师参加专门的培训能够让教师在专业技能上有进一步的提升，教师减少了对于语文综合性学习教学上的困惑，在另一种程度上也能够保证语文综合性学习教学时间充足，使学生更多的进行语文综合性学习，增加语文学习兴趣，促进语文素养的提升。
2.2以学生实践为主，选择多种活动方式
小学语文综合性学习是以实践为主的课程，在活动方式的选择上要注重实践性。对小学语文综合性学习活动方式的选择要以学生实践为中心，活动的方式应符合学生的认知要求，才是学生真正感兴趣的方式。小学语文综合性学习中，单一的活动方式难以使学生对于知识有更加综合的运用，这也就要求了语文综合性学习的活动方式应该是多元的，在多种多样的活动方式中培养学生对知识的综合运用能力。在活动方式的选择时，首先，要符合活动的要求，活动能否对学生的语文素养以及综合能力起到促进作用的重要影响因素就是活动方式是否恰当。其次，活动方式的选择要符合学生的要求，学生能够通过这种方式进行有意义的活动。再次，活动方式的选择要多元化，不要仅仅使用一种活动方式，多种多样的活动才能使学生对语文综合性学习有兴趣，从而积极主动的参加活动。
2.3激发学生兴趣，增强学习主动性
语文综合性学习是以学生的实践为主的学习，学生的学习兴趣和学习的积极性是语文综合性学习的重点之一。如果学生对语文综合性学习没有兴趣，不能积极主动的进行探究学习，语文综合性学习活动也就失去了意义。为了激发学生的学习兴趣，教师在主题选择上要以学生的兴趣为起点，关注学生真正感兴趣的问题，选择的主题要贴近学生的生活。在活动的设计上应选择对学生有挑战性的活动，激发学生的问题意识，提升在活动中发现和解决问题的能力。在语文综合性学习的评价方面，要重视对学生学习过程中的表现进行评价，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法，对学生有新意的思路和表达要给予足够的重视和及时的鼓励，在活动中给予学生足够的尊重，提高学生学习的积极性，在多方面激发学生的学习兴趣。
3结束语
小学语文综合性学习，就是在小学生身心特点的基础上，以学生自主、合作、探究为主要学习方式，通过对语文知识的综合运用，以期实现学生语文素养整体提升和全面的发展。
关键词：小学语文;综合性学习;问题及对策
引言
2016年9月13日在北京发布了《中国学生发展核心素养》，提出了核心素养应注重培养“全面发展的人”，应培养适应终身发展和社会发展需要的学生。综合性学习是在培养学生语文能力的基础上注重语文学科与其他学科、学生生活和社会之间整体联系的一种学习方式，小学语文综合性学习与核心素养的目标相似。小学语文综合性学习的开展顺应了时代的要求，对学生来说更是不可缺少的。
1小学语文综合性学习实施存有的问题
1.1对语文综合性学习的认识不足
语文综合性学习是独立的部分，但是许多教师在组织教学的过程中，经常将语文综合性学习的内容与其他部分的学习混淆，例如把语文综合性学习简单地当成阅读进行教学，忽视了语文综合性学习内容的综合性。在课堂上对于综合性学习这部分的学习仅仅以阅读为主，让学习自主阅读书中提供的阅读材料，进行交流讨论。这样将语文综合性学习以简单的阅读形式进行教学就导致学生学习兴趣降低，学生语文素养难以提升。教师对于语文综合性学习的重要性、教学目标、教学内容认识的不准确、不恰当在很大程度上影响了小学语文综合性学习的实践发展。究其原因;一是很多的教师在面临这一问题时，缺乏探究精神，不能去积极的寻求解决办法，主动地进行研究。二是教育部门和学校对教师的教育培训较少。在对学校的教学校长进行访谈后，许多校长表示确实缺乏对教师在语文综合性学习方面的培训。这样一来，教师就会对概念内容和教学目标等跟教学实践密切相关的问题模棱两可。对于基本的问题都不够了解，在实际教学中就难以将语文综合性学习的作用发挥出来。
1.2语文综合性学习的教学时间不足
在语文综合性学习教学实际中，教学基本课时普遍不足，小学语文综合性学习是具有过程性和实践特点的课程，在教学时间上得不到保证，实践和过程就没有办法得到保证，语文综合性学习也就流于形式，难以保证合理有效的教学实施。教学时间难以保证的原因主要有以下几个方面：一是教育部门和学校对语文综合性学习重视程度不够，对于教师进行语文综合性学习的时间没有明确的要求，同时缺乏对于一线教师有关语文综合性学习的专门培训，导致教师在教学中遇到许多的问题，难以解决。二是教师在教学中忽视学生的素质与能力的培养，主要关注学生的学习成绩。三是教师对语文综合性学习认识不足，不能主动积极的研究有关语文综合性学习的内涵和教学策略，缺乏探究精神。
1.3教学目标确立不符合综合性学习的要求
对于教学目标的确定要关注学生的情感态度价值观的培养、问题意识的形成、观察能力和表达能力的提升以及搜集信息方法的掌握。调查显示：大部分教师在教学时对于语文综合性学习的教学目标的确立较少关注到学生在实践活动中获得的能力提升和语文素养的發展，大多数教师在确定教学目标时仅仅关注学生是否搜集到了材料，对学生问题意识、情感态度价值观、观察和表达能力的要求在教学目标确定时少有体现。
2小学语文综合性学习实施的策略
2.1加强教师教育培训，解决实际问题
在了解教师在实际教学中观念认识以及实施中存在主要问题后，要积极组织教育培训。访谈中教学校长和年级长也对教师培训提出了建议：要加强关于语文综合性学习的教师培训，让教师有更多的机会去学习这方面的知识，加深教师关于语文综合性学习的理解并促进教师的专业发展。一线教师参加专门的培训能够让教师在专业技能上有进一步的提升，教师减少了对于语文综合性学习教学上的困惑，在另一种程度上也能够保证语文综合性学习教学时间充足，使学生更多的进行语文综合性学习，增加语文学习兴趣，促进语文素养的提升。
2.2以学生实践为主，选择多种活动方式
小学语文综合性学习是以实践为主的课程，在活动方式的选择上要注重实践性。对小学语文综合性学习活动方式的选择要以学生实践为中心，活动的方式应符合学生的认知要求，才是学生真正感兴趣的方式。小学语文综合性学习中，单一的活动方式难以使学生对于知识有更加综合的运用，这也就要求了语文综合性学习的活动方式应该是多元的，在多种多样的活动方式中培养学生对知识的综合运用能力。在活动方式的选择时，首先，要符合活动的要求，活动能否对学生的语文素养以及综合能力起到促进作用的重要影响因素就是活动方式是否恰当。其次，活动方式的选择要符合学生的要求，学生能够通过这种方式进行有意义的活动。再次，活动方式的选择要多元化，不要仅仅使用一种活动方式，多种多样的活动才能使学生对语文综合性学习有兴趣，从而积极主动的参加活动。
2.3激发学生兴趣，增强学习主动性
语文综合性学习是以学生的实践为主的学习，学生的学习兴趣和学习的积极性是语文综合性学习的重点之一。如果学生对语文综合性学习没有兴趣，不能积极主动的进行探究学习，语文综合性学习活动也就失去了意义。为了激发学生的学习兴趣，教师在主题选择上要以学生的兴趣为起点，关注学生真正感兴趣的问题，选择的主题要贴近学生的生活。在活动的设计上应选择对学生有挑战性的活动，激发学生的问题意识，提升在活动中发现和解决问题的能力。在语文综合性学习的评价方面，要重视对学生学习过程中的表现进行评价，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法，对学生有新意的思路和表达要给予足够的重视和及时的鼓励，在活动中给予学生足够的尊重，提高学生学习的积极性，在多方面激发学生的学习兴趣。
3结束语
小学语文综合性学习，就是在小学生身心特点的基础上，以学生自主、合作、探究为主要学习方式，通过对语文知识的综合运用，以期实现学生语文素养整体提升和全面的发展。